人工肝支持治疗患者健康教育内容模型的研究

目的构建人工肝支持治疗患者健康教育内容模型。方法结合文献研究法、问卷调查法、深入访谈法、德尔菲咨询法确定人工肝支持治疗中患者健康教育相关内容模型的条目。采用专家权威系数、积极系数、协调程度及条目重要性赋值均数和满分比评价模型的科学性和可靠性。结果构建包含人工肝基础知识、治疗前健康知识、治疗中健康知识、治疗后置管期健康知识4项I级指标并细分42项II级指标的人工肝支持治疗患者健康教育内容模型。专家权威系数0.93,专家积极系数100%,专家协调程度0.198~0.310,第2轮专家咨询的各条目重要性赋值均数为4.11~5.00,满分比22.2%~100.0%。结论构建的人工肝支持治疗患者健康宣教内容模型可靠、科学,具有一定的实用性与可操作性。     

高血压病患者跨文化护理健康教育内容框架的构建

目的：构建高血压病患者跨文化护理健康教育内容的条目框架。方法采用德尔菲法,由21名专家对拟定的高血压病患者跨文化护理健康教育内容的条目框架进行两轮问卷咨询,获得专家的一致性意见,初步构建高血压病患者跨文化护理健康教育内容的条目框架。结果初步构建的高血压病患者跨文化护理健康教育内容的条目框架包含10个一级条目、34个二级条目和101个三级条目,专家的权威系数为0．910,判断系数为0．924,熟悉程度为0．895;两轮专家咨询的有效问卷回收率均超过95％。结论在跨文化护理理论指导下构建的高血压病患者健康教育条目框架,具有良好的实用性和可操作性,为实施个性化的健康教育提供了参考。     

运用Delphi法构建手术室新护士培训课程指标体系

目的以岗位胜任力为导向,构建手术室新护士培训模块化课程指标体系。方法采用文献资料法、半结构访谈初步拟定手术室新护士培训课程体系框架,采用Delphi法对25名专家进行两轮函询,并对结果进行统计分析。结果最终形成的体系包括7个模块,37项具体课程。专家函询的群体权威系数为0.84、0.88,两轮函询问卷回收率分别为86.67%、96.15%,模块和具体课程的协调系数分别为0.374、0.325。结论手术室新护士培训模块化课程体系内容科学、可靠,具有一定的可操作性和实用性。     

儿科护士健康教育素养评价指标体系的构建

目的 基于德尔菲法构建儿科护士健康教育素养评价指标体系,为护理管理者对儿科护士健康教育素养的测评工具和培训考核提供参考标准。方法 通过查阅国内外文献、半结构式访谈初步构建儿科护士健康教育素养评价指标体系的各级指标;对15名国内专家进行2轮德尔菲专家函询,并对函询结果进行汇总,完成指标的修改,最终形成评价指标体系。结果 通过2轮德尔菲专家函询,构建的儿科护士健康教育素养评价指标体系包含5个一级指标,52个二级指标;2轮专家函询问卷回收率分别为100%、100%,专家函询权威系数分别为0.885、0.890,专家函询的意见协调系数分别为0.152、0.195,显著性检验均为P<0.001。结论 基于德尔菲法构建的儿科护士健康教育素养量表科学、合理、可靠性好,突出了儿科健康教育的特色;函询专家的积极性和权威程度高,协调性较好,可作为评价儿科护士健康教育素养的测评工具。     

单病种护理健康教育路径的制订与实施

目的探讨单病种护理健康教育路径的实施方法与效果。方法选择6个中国医院管理协会指定的单病种,制订详细的单病种护理健康教育路径,对住院病人开展系统的单病种健康教育,并对实施效果进行评价。结果实施单病种护理健康教育路径,使护士的执行率达到100.00%,病人的满意度从96.20%提升至98.60%。结论单病种护理健康教育路径的制订能有效提高护理质量,提升护理内涵,保障病人安全。     

基于加速康复外科理念的AIS手术患者健康教育内容构建

目的:构建基于加速康复外科理念的青少年特发性脊柱侧凸手术患者健康教育内容。方法:基于加速康复外科理念,查阅文献并采用半结构式访谈,拟定青少年特发性脊柱侧凸手术患者健康教育内容初稿后,采用德尔菲法对脊柱外科16名医护专家行两轮咨询后修改定稿。结果:两轮专家咨询问卷回收率分别为93.75%和100.00%,两轮专家权威系数分别为0.813和0.894,构建的健康教育内容包括4个一级指标、11个二级指标、47个三级指标。第2轮咨询中,一级指标的满分率为100.00%,二、三级指标的专家协调系数W分别为0.231和0.195,差异有统计学意义(P0.01)。结论:基于加速康复外科构建的青少年特发性脊柱侧凸手术患者健康教育内容科学、可靠、实用性强,有较好的指导意义。     

自控镇痛泵健康教育指导标准的设计与探讨

目的：构建使用自控镇痛泵病人护理健康教育指导标准，并对其合理性及可操作性进行探讨。方法：根据使用自控镇痛泵病人健康教育的需求，参照美国ISO9000质量管理体系的框架，分5个步骤构建自控镇痛泵病人术前、术后健康教育指导标准;并对某省2个地区的438名外科护理人员进行问卷调查，测量护理人员对此标准的认同情况。结果：98%的护士认为此标准内容完整，对临床有指导作用;97%的护士认为此标准实用性和可操作性强;96%的护士认为该标准能有效地控制健康教育质量。结论：本指导标准对健康教育的临床指导、质量管理、目标控制具有重要的积极作用，提高了使用自控镇痛泵病人的满意度。     

腹部手术病人健康教育评价标准的制订

目的 :制定腹部手术病人健康教育评价标准 ,提供护理健康教育质量检测工具。方法 :以美国Marion ,J .2 0 0 0年护理评价分类系统 (NOC )及国际通用的ISO 90 0 0质量管理标准体系为框架 ,分 4个步骤制定腹部手术病人健康教育评价标准。结果 :通过对 12个省、市、地区的 815名护理人员对评价标准认同性问卷调查 ,97%护士认为该标准能有效地控制健康教育质量 ,95 %护士认为评价标准规范了护士健康教育的内容 ,确立了健康教育范围 ,94%护士认为评价标准内容完整、全面 ,对临床有指导作用 ,89%护士认为评价标准具有可操作性。结论 :评价标准对临床有指导、监测和管理作用。     

助产专科护士核心能力评价体系的构建

目的:构建助产专科护士的核心能力评价体系。方法:选择20名专家进行德尔菲专家函询,通过2轮的函询,根据结果筛选体系指标,计算各指标的权重。结果:根据专家函询意见,形成助产专科护士核心能力评价体系,该评价体系共包含5个一级指标,18个二级指标,62个三级指标。2轮专家函询的专家积极系数分别为94.7%和94.4%,权威系数分别为0.86和0.87;第2轮专家函询的肯德尔和谐系数分别为一级指标0.530,二级指标0.445,三级指标0.574(均P<0.05)。结论:本研究构建的助产专科护士核心能力评价体系指标科学,内容全面、针对性强,可以作为助产专科护士培养、使用及评价的参考依据。     

慢性心力衰竭患者跨文化护理自我管理教育内容框架的构建

目的：构建慢性心力衰竭( CHF )患者跨文化护理自我管理教育内容的条目框架。方法采用Delphi法,由17名专家对拟定的CHF患者跨文化护理自我管理教育内容的条目框架进行两轮问卷咨询,获得专家的一致性意见,初步构建CHF患者跨文化护理自我管理教育内容的条目框架。结果两轮专家咨询的有效问卷回收率均为100%。专家的权威系数为0.895,判断系数为0.850,熟悉程度为0.940。初步构建的CHF患者跨文化护理自我管理教育内容的条目框架包含10个一级条目、29个二级条目和117个三级条目。结论在跨文化护理理论指导下构建的CHF患者自我管理教育条目框架,具有良好的科学性和可操作性,为实施个性化的自我管理教育提供了参考。     

Doctoral education from a distance

This article describes the environmental factors that have contributed to the recent rapid growth of nursing doctoral education at a distance. Early and recent efforts to deliver distance doctoral education are discussed, using The University of Arizona College of Nursing experience as the key exemplar. The Community of Inquiry model is introduced as an appropriate model for doctoral education and then used as a framework to evaluate the current state of the art in distance doctoral nursing education. Successes and challenges in delivering doctoral education from a distance are described.     

关于护理人文教育的思考

加强护理人文教育,符合当今科学教育与人文教育相融合的趋势,也是医学模式转变的需要,更是学生全面发展的内在要求。护理人文教育作为一种人文素质教育,教育内容应包括文学、历史、哲学和艺术,教育方式可采取开设人文课程、举办人文讲座和开展人文活动。     

叙事教育在护理教育中的应用研究

随着信息时代的到来，传统的行为主义教育方式已经不能满足护理教育的发展，迫切需要发展以研究为基础的、体现专业特色的教学方法和教学研究方法。护理教育由注重教学内容转向注重学习者的体验，注重体验交流，注重构建平等的师生合作关系。叙事教育（Narrative Pedagogy）正是在这一背景下应运而生的。     

Testing a Teaching Appointment and Geragogy‐Based Approach to Medication Knowledge at Discharge

Limited research is available on how best to provide discharge teaching for rehabilitation patients. The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of different methods for providing education to increase patient knowledge about discharge medications. Using a convenience sample of patients and family members, a randomized, experimental study design was conducted to compare three methods for teaching about discharge medications (geragogy format plus scheduled time for teaching; geragogy format alone; standard teaching method). No differences were found in knowledge between the three teaching methods, but family members had significantly lower confidence levels before the teaching sessions than patients; patients' confidence levels increased after education (p = .002). Although the teaching method did not affect medication knowledge, family members (though not patients) experienced significant increases in confidence levels for administering discharge medications after the education.     

Resident-As-Teacher: A Suggested Curriculum for Emergency Medicine

Resident teaching is a competency that must be recognized, developed, and assessed. The ACGME core competencies include the role of physician as educator to “educate patients and families” and to “facilitate the learning of students and other health care professionals.” Residents spend a significant proportion of their time in teaching activities, and students report achieving much of their clinical learning from their interactions with residents. Although many residents enjoy their critical role as teacher, many do not feel well prepared to teach. This article summarizes a preliminary curriculum of modules for a resident teacher‐training program for emergency medicine residents. The goal of these modules is to provide learning objectives and an initial structure through which residents could improve basic teaching skills. Many of these skills are adaptable to residents' interactions with each other and with students, other healthcare professionals, and patients. Each module and corresponding teaching exercises can be found at http:www.saem.org     

高职护理教育改革的探索

护理学专业是山西医科大学汾阳学院的特色专业,多年来在高职护理教育方面不断进行改革,2 0 0 1年通过国家教育部专家评审,被确认为全国高职高专护理专业教学改革试点专业。在高职护理教育改革方面,通过把握准确定位、注重实用、保证质量、专业创新诸方面进行了一些探索。本文就改革过程中对以上诸方面的探索进行阐述     

论加强护士审美教育的意义

护士审美教育适应人类(包括病人)对美的追求,也是整体护理对护士素质的内在要求,有助于密切护患关系,沟通护患情感,提高护理服务质量。护士审美教育主要包括美学基础理论、护士专业思想、职业道德、技能操作、仪表形象等方面教育。对护士进行审美教育,应坚持理论与实践相统一,内在美与外在美相统一,自然美、社会美和艺术美相统一,形式与效果相统一。     

依托优势挖掘潜能增强继续护理教育实效性

为了增强继续护理学教育的实效性,我们通过两年的摸索,一方面依托军医大学,综合医院拥有众多学科,人才济济,师资力量雄厚的优势,与相关专业,学科加强联合,申办全国,军队,省级继续教育I类项目,另一方面,充分挖掘护理队伍自身的潜力,组织学有专长,工作业绩突出,具有高级职称的人员举办全院性学术讲座,在实践中不断优化教育内容,针对传统学院教育在内容上的不足和滞后,注重层,面结合,实用性,前瞻性,系列性并重,切实达到了更新和拓展护理人员知识,提高专业技能和学术水平的目的。