客观结构化临床考试在我国护理教育中的研究现状分析

目的探讨客观结构化临床考试（OSCE）在护理教育中的应用和研究现状，为护理教育的人才培养模式提供改革依据。方法搜索中国科技论文统计源护理期刊中OSCE研究文献，进行文献分析。结果共检出文献20篇，发表时间集中在2006～2008年，其中60．0％（12／20）文献研究OSCE法在护生临床综合技能考核中的应用，15．0％（3／20）文献研究OSCE法在专业课程教学中培养护生临床综合能力的作用。结论OSCE在国内护理领域的研究和应用正处于探索阶段，通过实践应逐步建立以OSCE为基础的实践教学和评价模式，进一步完善护理人才培养体系。     

客观结构化临床考试对五年制高职护理专业临床能力培养的启示

从客观结构化临床考试的内容、形式、方法和过程四方面探讨客观结构化临床考试对于促进护生向护士的转变和护生临床能力培养的积极意义,提出五年制高职护理教育可以引进OSCE考试和借鉴其优点,认为该考试对高职护生临床能力培养具有指导作用.     

客观结构化临床考试在护理教育评价中的应用现状

对客观结构化临床考试从概念、应用现状、操作程序及人员组成(尤其是标准化病人的使用)等方面进行了阐述,对其在护理教育评价中的应用进行综述,并探索其在护理学科理论及技能考核中的应用。     

护理本科生客观结构化临床考试中的问题分析

目的分析实习初期护理本科生在客观结构化临床考试出科考试中出现的问题。方法采用客观结构化临床考试方式对41名护理本科实习生进行出科考核,分为护理评估、护理诊断、制订护理计划、护理实施、护理评价、健康教育6个考站。分析实习生在各个考站的成绩分布及常见问题。结果学生出科考试考官和标准化病人评分分别为(77.8±7.2)分和(83.5±7.0)分。在查体和护理计划2个考站的成绩相对较低。结论学生在查体和护理计划方面有待提高。应进一步改进带教方法,创造实践机会,鼓励学生多思考,加强学生临床实践能力、临床思维能力的培养。     

某院校护理本科生客观结构化临床考试效果分析

[目的]对我院护理本科生客观结构化临床考试(OSCE)成绩进行分析,了解学生的能力水平,为临床教学改革提供依据.[方法]2006级护理本科生110人实施OSCE考试,对考试成绩进行分析.[结果]OSCE考试平均成绩为72.8分±6.8分,成绩在总体上基本服从正态分布.[结论]对护理本科生开展OSCE考试,能够客观、真实的考查学生的总体水平及临床综合能力.     

客观结构化临床考试在我国护理教育中的应用现状分析

目的分析客观结构化临床考试在护理教育中的应用现状。方法在中国生物医学文献数据库、中国知网、万方数据库、中文科技期刊数据库中检索1996²012年客观结构化临床考试的文献,进行文献分析。结果共检出文献49篇,主要用于本科生毕业考试(22.45%)、单一课程考核(14.29%)、出科考核(14.29%)等方面。结论客观结构化临床考试在我国护理教育领域尚处于起步阶段,其应用的有效性和应用范围有待进一步研究。     

客观结构化临床考试在护理领域的应用研究进展

客观结构化临床考试（objective structured clinical examination,OSCE）,已有很多研究者界定其定义,其中Watson[1]的描述最为简明扼要：受试者在一系列模拟的环境下,演示他们的综合能力。 OSCE并不是一种具体的考试方式,而是一种客观的、有序的、有组织的考核框架[2]。它由一系列模拟临床情景的考试站点组成,受试者在规定的时间内依次通过各个考站,并获得测试成绩。1975年,Harden在英国第1次将OSCE引入医学教育。随着在医学领域应用的成熟,OSCE 也被逐渐运用在护理和保健辅助专业领域[3]。早在1988年,Ross对于OSCE在临床护理能力评价中的运用,就进行了相关研究。在我国,1996年原北京医科大学第一医院护校李秀琦等首次将 OSCE 用于护理毕业生的考核。近年来, OSCE逐渐被国内高校护理教育研究者们关注和探索,但相对国外研究已晚了20多年,且研究集中在个别院校[4-6]。笔者对OSCE在国内外护理专业领域内实施的研究现状进行综述,以供临床护理管理者、护理教育者借鉴。     

护理专业本科毕业生客观结构化临床考试的实施及评价

[目的]探讨客观结构化临床考试（OSCE）在护理专业本科毕业生考试中的应用。[方法]对2007年毕业的259名护理专业本科毕业生进行客观结构化临床考试，分析考试结果。[结果]考试成绩呈正态分布。[结论]护生OSCE考试客观、公平、真实，考查了学生的总体水平以及临床综合能力。     

客观结构化临床考试在护理管理者临床实践能力中的应用

目的探讨客观结构化临床考试在护理管理者临床实践能力考核中的应用效果。方法选取206名护理管理者为研究对象,通过组建客观结构化临床考试考评团队,设置"六站式"现场考评,对各站点考试成绩、难度系数、区分度等指标进行评价。结果考核难度系数为0.169,区分度为0.431,各考站得分率在73.93%~86.32%之间,真实展现被考核者业务能力水平,基本达到考核目的。结论运用客观结构化临床考试模式考核护理管理团队,能够客观有效评价护理管理者业务素质能力,提升团队协作水平,具有可行性。     

在护理教学中应用客观结构化临床考试的研究进展

随着客观结构化临床考试（OSCE）在临床考核评价的兴起和广泛应用,OSCE的优势日益突显。OSCE作为临床综合能力的客观评价方法得剑了国内外广大护理学者的认可。本文对国内外OCSE的实施、应用研究进展进行总结并对其优势和局限性进行分析,为OSCE在护理教学中的应用提供参考。     

客观结构化临床考试在护理本科生毕业考核中的应用

目的 分析客观结构化临床考试（OSCE）在护理本科生毕业考核中的应用情况,以促进考试改革.方法 以我院2006级110名护理本科生为研究对象,于毕业实习结束后开展OSCE多站式考试,对学生考试成绩进行统计.结果 本次OSCE考试信效度较好,成绩能反映学生的真实水平.结论 应用OSCE进行护理本科生考核是科学有效的临床护理能力评价方法.     

护理专业本科毕业生客观结构化临床考试的实施及评价

[目的]探讨客观结构化临床考试(OSCE)在护理专业本科毕业生考试中的应用。[方法]对2007年毕业的259名护理专业本科毕业生进行客观结构化临床考试,分析考试结果。[结果]考试成绩呈正态分布。[结论]护生OSCE考试客观、公平、真实,考查了学生的总体水平以及临床综合能力。     

客观结构化临床考试在护理实践教学中的应用探索

[目的]探讨客观结构化临床考试在护理实践教学中的应用。[方法]在《护理综合训练》课程中,对照组采用传统教学方法实施护理实践,试验组采用客观结构化临床考试(0SCE)模式实施教学、评价。[结果]试验组的大部分考核指标高于对照组。[结论]运用OSCE考核模式教学,有助于客观、综合评价学生的临床能力。     

客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床能力评价中的应用研究

目的探讨客观结构化临床考试（OSCE）在本科毕业生临床能力评价中的应用。方法在探讨护理临床能力内涵的基础上,构建OSCE考核方案,并对33名2004级护理本科毕业生进行考核及成绩分析。结果本次考试方案难度适中,区分度指数较高,有较好的信度和效度。结论OSCE能够客观有效地评价护生的临床能力,但应根据存在的问题进行进一步完善改进。     

教师标准化病人在护理本科生客观结构化临床考试中的应用

目的 探讨在客观结构化临床考试（OSCE）中应用护理教师标准化病人（TSP）对护生进行问诊考试的效果.方法 通过问诊评分表、护理评估、护理诊断、护理计划、健康教育对学生进行评分,分析考试结果.结果 护生考试成绩成正态分布,评价结果客观,较好评价了学生的知识掌握情况.结论 应用TSP对护生进行考评,有助于学生早期培养以病人为中心的临床思维方式.     

国外客观结构化临床考试的应用

临床医学是实践性很强的一门自然科学,医学生通过医学教育以解决临床实际问题为终极目标．所以培养医务人员的独立临床工作能力就成为培养应用型人才的关键。要成为一名合格的医务工作者．除了应有坚实的医学基础理论知识外,还必须具备综合的临床操作技能[1],既往的临床医学教学和评估过分依赖理论,从而忽略对临床实际能力的客观评价,同时也由于缺乏客观的临床技能评估方法,使得学生的临床实践偏离其目标,     

简化客观结构化临床考试模式在护生毕业考核中的应用

客观结构化临床考试（OSCE）是目前世界上用于评估临床能力的一种较为流行的客观标准化的考核方法。我校将该方法进行了简化，应用到护生临床能力的毕业考核中，其可行性、客观性、公正性均得到了认可。简化0SCE模式可在护理教学和考核中进一步应用及进行研究，使其更完善。     

客观结构化临床考试模式在内科护理综合实验教学中的应用

尝试用客观结构化临床考试（0SCE）模式来设计内科护理综合实验教学过程和评价方法，使学生在模拟临床情境中训练交流能力、分工协作能力、运用知识和技能的能力等多项综合能力，以便更快地适应临床工作环境。     

应用客观结构化临床考试评价中医护理本科生临床综合能力

目的探讨客观结构化临床考试(OSCE)在中医护理本科生临床综合能力评价中的应用方法和作用。方法选取2009～2010年在我院实习的61名护理本科毕业生,运用OSCE进行毕业考核。结果 OSCE平均成绩为(79.21±4.81)分,平均难度为0.79,平均区分度为0.54。88.5%的学生和87.5%的教师认为OSCE考试内容的设置合理,有助于掌握临床技能,并且对今后的工作有帮助。结论 OSCE是科学有效的临床护理技能评价方法,能真实反映学生的临床综合能力,促进护理教育改革,应当推广使用。     

护理本科生客观结构化临床考试中标准化病人培训大纲的确立

目的 确立护理本科生客观结构化临床考试(OSCE)中标准化病人(SP)的培训大纲,并分析其可行性及可靠性.方法 采用德尔菲法,对30名护理专家进行2轮咨询,确定教师标准化病人(TSP)和学生标准化病人(SSP)的培训大纲及具体培训内容.结果 确立了TSP及SSP培训大纲内容及其权重.结论 咨询专家对培训大纲合适程度及重要性的评价较为一致,培训大纲客观可行,为TSP与SSP应用于教学及OSCE奠定了基础.