甘肃省某高职院校护生灾害救护能力现状与培训需求调查

[目的]了解护生灾害救护知识、技能的掌握情况及培训需求,为相关课程设置提供依据。[方法]采取分层随机抽样的调查方法。[结果]只有5.5%的护生了解灾害情况,对灾害救护知识、技能主观和客观掌握情况不一致,客观掌握程度均低于主观掌握程度。65%的人非常需要对灾害救护知识、技能的培训。[结论]护生对灾害相关知识及技能的了解程度欠佳,对灾害救护的培训需求较高,应加大宣传培训力度,切实提高护生的灾害救护能力。     

在护生中进行灾害护理教育的探讨

震惊中外的汶川特大地震发生之后,引起了社会各界的广泛思考.当今,全球灾害形势严峻,意外伤害事故明显增多,严重威胁人类的生产、生活,已成为世界主要的公共卫生问题之[1].重大灾难具有突发性、群体性、复杂性、破坏性等特点.面对猝不及防的自然灾害和人为灾难的不确定性,对人员伤害的无预见性,在同一时间内所造成的大批量伤病员,其伤情复杂,现场条件艰苦,救护任务繁重[2],给救护活动造成一定难度.护士作为人类生命的守护者,一直承担着各类灾害的救援活动.     

广东省某校护生洪灾救护知识的现状调查

[目的]了解护生洪灾救护知识的掌握情况和影响因素。[方法]采用自设问卷,对2011级中专和专科护生836人洪灾救护知识掌握情况进行调查。[结果]问卷平均得分50.25分,不同学历的护生急救知识得分比较差异有统计学意义(P<0.05);31.32%的护生认为自己具备洪灾救护危机意识;55.12%认为洪灾急救知识主要来源于因特网;100%的护生愿意接受洪灾救护知识的教育。[结论]应对护生进行系统有效的洪灾灾害护理教育,促进我国灾害护理教育的发展。     

高职护生关怀能力现状调查与分析

目的 了解高职护生关怀能力的现状,为培养护理大专生关怀能力提供依据.方法 2011年9-11月,采用关怀能力量表（caring ability inventory,CAI）对734名高职护生关怀能力进行调查分析.结果 高职护生关怀能力评分平均为（182.71±19.26）分,理解、耐心和勇气3个维度平均分分别为（69.26±9.30）分、（56.14 ±6.85）分和（57.31 ±9.27）分,均低于常模（P＜0.01）;不同生源地、不同年级、是否担任班干部和是否参加教育培训护生关怀能力总均分之间比较差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 高职护生的关怀能力有待提高,需在教学课程设置等方面加强对高职护生关怀能力的教育与培养,有助于提高护生的关怀能力,为进入临床工作打下基础.     

护生人文关怀能力现状调查分析

[目的]了解护生人文关怀能力,分析影响护生人文关怀能力的外部因素。[方法]以7所护理院校730名护生为研究对象,采用护理专业大学生人文关怀能力量表进行现场问卷调查。[结果]不同性别护生、城市与农村护生、班干部与非班干部护生以及对外界关怀程度感受不同的护生人文关怀能力比较均有统计学意义（P〈0.05）,而独生子女与非独生子女护生、不同教育层次护生人文关怀能力无统计学意义（P〉0.05）。[结论]护理院校应针对影响护生人文关怀能力的因素,加强专业价值观教育、通识教育、专业实践和社会实践教育,以提升护生人文关怀能力。     

本科护生灾害护理能力现况及影响因素研究

目的调查本科护生灾害护理能力现况及其影响因素。方法选取上海市两所护理本科院校的171名本科护生对其灾害护理能力现况及影响因素进行研究分析。结果本科护生灾害护理能力总均分为(3.27±0.34)分,问卷的3个维度得分由高至低依次为:身心素质维度(4.41±0.44)分、实践技能维度(3.17±0.45)分、理论体系维度(3.11±0.43)分;是否参加灾害培训、是否参加灾害救援及是否拥有灾害应变准备力是本科护生灾害护理能力的主要影响因素。结论本科护生的防灾知识及救灾储备的能力不足,但救灾态度积极,身心素质良好。建议完善灾害护理系统化教育,实施规范化灾害培训,优化灾害护理教学模式,加强个人素质拓展积极创建高校特色灾害护理队伍,以促进其灾害护理能力的提高与发展。     

实习护生对灾害急救认知现状及影响因素分析

目的：了解实习护生对灾害急救的认知情况及影响因素,为护理教育提供依据。方法：采用赫继梅突发公共事件现场紧急救护知识掌握情况调查表对某三甲医院2016届120名实习生进行调查。 结果：实习护生对灾害急救认知现状为：缺乏灾害救护的认识且自我灾害救护能力有待提高,不同学历实习护生的急救知识得分差异具有统计学意义。结论：实习护生对灾害救援的认知并不全面,因此需对不同学历的实习护生进行有针对性的教育和培训,以期整体提升实习护生急救知识的掌握程度和对灾害急救的认知。     

高职护生临床沟通能力现状调查分析

[目的]了解高职护生临床沟通能力的现状及其影响因素。[方法]采用护生临床沟通能力测评量表对2013届192名毕业护生进行调查并分析。[结果]护生的临床沟通能力得分为(3.04±0.32)分,其中敏锐倾听和建立和谐关系方面的沟通表现稍好,而共同参与和验证感受方面的表现较差;是否独生子女、是否曾在班级或学生会任职、对专业的喜爱程度、专业知识的学习难度、实习之后对专业的了解程度、对专业前景的看法、毕业后是否从事护理工作、在校的技能成绩及理论成绩得分比较,差异均有统计学意义(P0.01或P0.05)。[结论]影响护生临床沟通能力的因素是多方面的,护生的临床沟通能力需进一步培训和提高。     

对提高护理人员灾害救护能力的探讨

当今世界各地频发水灾、地震等灾害,对人们的正常生活和生命财产造成极大的危害。在突如其来的灾难面前,护理人员表现出了临危不惧、无私奉献的精神。本文提出应该提高护理人员灾害救护能力,最大限度地减轻灾害对人们的伤害,系统地对护理人员进行灾难护理的培训,加强护理人员在灾难救援中的作用。     

低年级本科护生学习能力现状调查

目的了解低年级本科护生的学习能力现状。方法采用大学生学习能力问卷对166名一、二年级本科护生进行调查。结果护生的各维度得分和总分处于一般水平,在知识获得与应用能力、学习过程自我监控能力、学习资源管理与应用能力和总分方面,两个年级护生的差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论低年级本科护生的学习能力有待提高。     

护生护理人文关怀能力的现状调查及分析

目的 了解护理专业大学生(护生)人文关怀能力现状及差异,为制订护理人文关怀教育培养策略提供参考依据.方法 以《护理专业大学生人文关怀能力量表》为工具,采用问卷调查法对396名在校护生进行调查.结果 护生人文关怀能力总得分为(110.85±21.57)分,得分率为61.59％,不同教育层次、不同性别、不同学校护生人文关怀能力比较有显著差异.结论 护生人文关怀能力水平偏低,学校和教学医院应加强对护生人文关怀能力的培养,结合不同教育层次护生的特点,采取有效的培养策略,切实提高护生人文关怀能力.     

中职护生学习能力现状调查分析及应对策略

现代教育论对学校教育的总体目标作了最概括的本质规定,即现代教育引导学生通过学习获取知识、发展智力、培养能力,以完成对学生的科学与人文素质教育的完整的教育任务。通过调查发现,学习兴趣不高、学习方法欠佳足中职学校护理专业学生学习面临的最大问题,重视学生学习能力培养途径、落实培养措施是提高学生学习能力的重要方法。     

实习护生沟通能力培养现状调查与对策

"目的:调查并分析实习护生沟通能力培养现状,为进一步做好相关培养提供依据.方法:通过访谈制定"实习护生沟通能力培训现状调查表"为调查工具,以带教老师与实习护生为调查对象收集资料.结果:(1)护患沟通能力的重要性得到普遍认可.(2)传统临床带教方式不能满足实习护生沟通能力培养的需要.(3)实习期间专门的沟通讲座或培训开展较少、形式单一、效果不佳.结论:(1)针对传统临床带教方式的不足,应加强带教老师相关培训,改进临床带教模式.(2)针对专门沟通培训的不足,设置实习护生沟通能力培训课程,实施集中统一培训.     

本科实习护生临床实践能力阶段性现状调查

[目的]了解本科护生实习不同阶段的临床实践能力,为改进临床教学方法、提高教学质量提供依据。[方法]采用自编调查问卷,对我院实习的127名本科实习护生进行调查分析。[结果]临床护理总得分3.80分±0.50分,健康教育指导总得分3.74分±0.51分,专业和自我发展总得分3.78分±0.50分,评判性思维总得分3.73分±0.50分,对病人人性化关怀总得分3.98分±0.54分。[结论]实习中应着重对护生进行评判性思维的培养和健康教育的指导,严格临床带教老师选拔与培养,健全临床教学评价制度,全面提高护生的临床实践能力。     

云南省本科护生领导能力现状分析

[目的]了解云南省本科护生领导能力现状及其影响因素,为本科护生领导能力的培养提供科学依据。[方法]采用领导力自评工具对云南省2所高校进入临床毕业实习及见习的154名护理本科生进行问卷调查。[结果]本科护生总体领导能力得分为(128.80±29.37)分,领导能力呈现中等水平;是否为独子、不同性别、不同家庭背景护生的领导能力得分比较,差异无统计学意义(均P0.05);不同实习时间护生的领导能力得分比较,差异有统计学意义(P0.05),实习时间与领导能力得分呈正相关(P0.05)。[结论]云南省本科护生领导力总体处于中等水平,低于国外水平,需要进一步培养及提升。     

不同专科层次护生自主学习能力的现状调查

目的了解不同专科层次护生的自主学习能力。方法按照随机数字表抽取2007级大学2年级专科护生360名,采用一般资料调查表和护理专业专科护生自主学习能力量表进行调查。结果 5年一贯制大专、高护、职护护生的自主学习能力得分分别为(88.70±6.03)分、(95.43±4.49)分、(102.93±6.46)分,总分及各维度间差异均具有统计学意义(P0.01)。结论针对不同专科层次护生的自主学习能力,有计划、有目的、有针对性地设计教学方案与策略,对提高专科护生自主学习能力具有重要意义。     

不同学历实习护生科研能力现状调查及因素分析

[目的]了解不同学历实习护生科研能力现状并分析其影响因素,为进一步制定护理科研能力临床培养及带教新模式提供参考依据。[方法]应用调查问卷对广州市某三级甲等医院92名实习护生进行调查。[结果]本科实习护生科研能力中除论文写作能力得分与专科实习护生比较差异有统计学意义(P0.05),其他科研得分比较差异均无统计学意义(P0.05);有撰写论文经历、对护理专业兴趣加深为影响护理科研能力的主要因素(P0.05);阻碍因素主要为缺乏专门进行科研时间、缺少临床实践经验、护理英语水平有限(P0.05)。[结论]本科护生论文写作能力优于专科护生,但其他能力等方面差异不显著。学校应加强对护生科研兴趣的引导及系统培训,临床科研带教应针对护生的不同学历建立分层培养制度,细化不同学历护生的培养目标、方式、带教导师的准入标准等,提高护生的科研能力。     

构建本科护生灾害护理能力评价指标体系的研究

目的 探讨本科护生应对灾害时所必须学习和具备的知识、技能与素质,以期构建本科护生灾害应对能力的评价指标体系.方法 采用德尔菲专家函询法,在查阅文献和理论分析基础上初步拟订评估指标体系框架.35名从事与灾害相关的护理教育、临床管理的专家参加函询.按照Likert 5分级评分法进行评价选择.结果 经2轮函询后形成专家一致性意见,问卷回复率为100％.构建出包含3项一级指标、12项二级指标、37项三级指标及相应内涵的本科护生灾害护理能力评价指标体系.结论 从研究意义、专家积极性、权威性及专家意见的集中程度、协调性等方面分析,依据专家函询结果确立的指标体系是可靠的,可为本科护生灾害护理能力的培养与研究提供借鉴.     

护生自主学习能力研究现状

以文献检索的方式查阅国内护生自主学习能力的相关文献,得出无论本科护生、高起点专科护生和"3+2"专科护生,还是中专护生自主学习能力总体水平都不高,但是可根据不同学历护生自身的特点,制定有效策略提高其自主学习能力。     

对实习护生健康教育能力的调查分析

临床实习是护生从学校走向工作岗位的必经途径,是获取临床护理经验的关键.随着整体护理的深入开展,健康教育已成为整体护理的重要组成部分.临床实习护生的健康教育能力如何,直接关系到实习效果及今后整体护理的深入持久发展.我们对本校实习返校的120名四年制护理专业学生进行了问卷调查,发现此举非常重要,它为我们今后的教学和学生的毕业实习提供了有益的启示.现报告如下: