健康教育干预中家庭支持对提高母乳喂养的效果评价

目的 探讨健康教育干预中家庭支持对提高孕产妇母乳喂养的作用.方法 选择我院2010年5月至2011年9月进行产前检查的孕妇439例,将其随机分为实验组100例及对照组339例.其中实验组孕妇采取常规健康教育结合家庭支持进行健康教育干预,对照组仅进行常规健康教育.比较2组干预效果.结果 2组产妇在分娩后母乳喂养的理论知识以及操作技巧比较均有明显差异；2组产妇喂养方式比较,实验组产妇采用纯母乳喂养的比例明显高于对照组；2组产妇泌乳始动率以及泌乳量满足情况比较有明显差异.结论 对孕产妇结合家庭支持进行健康教育干预可有效提高产后母乳喂养的机会,从而提高母乳喂养率.     

连续性产科护理模式对孕妇母乳喂养认知行为的影响

目的:探讨连续性产科护理模式对孕妇母乳喂养认知行为的影响。方法:将200例孕妇随机分为实验组和对照组各100例,对照组给予常规门诊孕期健康教育,实验组在对照组基础上开展连续性产科护理模式,比较两组患者干预前后母乳喂养知识掌握程度及健康教育依从率。结果:实验组干预后母乳喂养知识掌握程度优于对照组(P0.05),健康教育依从率高于对照组(P0.05)。结论:连续性产科护理模式可显著提高孕妇的母乳喂养知识掌握程度,是提高母乳喂养率的有效方法,对优生优育有十分重要的意义。     

孕妇学校组合QQ交流平台对提高母乳喂养率的影响研究

[目的]观察孕妇学校组合QQ交流平台对提高母乳喂养率的影响。[方法]选取在产科门诊建卡的健康孕产妇(初产妇)1 000例,分为对照组(400例)和观察组(600例),对照组采用传统孕妇学校教学模式学习,观察组接受孕妇学校教学,建立"爱心妈妈交流群",利用网络平台进行教育学习,比较两组护理效果及母乳喂养率。[结果]观察组纯母乳喂养率显著高于对照组(P0.05)、部分母乳喂养率及人工喂养率显著低于对照组(P0.05);观察组孕产妇1个月、4个月及6个月母乳喂养率显著高于对照组(P0.05);观察组护理后母乳喂养态度评分显著高于对照组(P0.05)。[结论]对健康初产妇采用孕妇学校组合QQ交流平台护理效果理想,能提高母乳喂养率。     

个体化健康教育提高生后2个月母乳喂养率

目的 巩固爱婴医院成果,提高母乳喂养率.方法 对2002年在我院产前检查并住院分娩的产妇进行随机分组,对照组进行常规母乳喂养知识宣教;实验组对孕产妇实施个体化健康教育,即对孕产妇进行多次评估,了解对母乳喂养知识的掌握情况,再根据每一位孕产妇的具体问题进行有针对性的母乳喂养知识咨询、指导等健康教育.采用问卷调查的形式,比较2组坚持母乳喂养的人数和不能坚持母乳喂养的原因.结果 实验组生后1个月母乳喂养率93.18%、2个月母乳喂养率90.9%,明显高于对照组,2个月母率乳喂养率与对照组比较有显著性差异(P＜0.05).结论 个体化健康教育可提高生后2个月母乳喂养率.     

母乳喂养咨询门诊健康教育模式对初产妇母乳喂养成功率的影响

目的探讨母乳喂养咨询门诊健康教育模式对初产妇母乳喂养成功率的影响。方法选择在本院产科门诊常规产检的初产孕妇300例,随机分成观察组与对照组,对照组150例,从孕28周开始在产科门诊产检时由助产士常规进行母乳喂养知识指导。观察组150例,从孕28周开始与家属一起在母乳喂养咨询门诊接受专业的母乳喂养咨询师一对一的、系统的、规范的、连续的、个体化的咨询和教育指导。分娩后两组均接受床位护士常规的母乳喂养知识指导,出院时对两组进行问卷调查,分析两组对母乳喂养相关知识及母乳喂养技巧的掌握程度,产后42 d体检时对两组母乳喂养情况进行调查分析。结果观察组对母乳喂养的态度,母乳喂养知识的认知水平,母乳喂养技能掌握情况及母乳喂养成功率均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01)。结论母乳喂养咨询门诊健康教育模式,能帮助孕妇建立母乳喂养的信心,提高孕妇母乳喂养知识水平,较快掌握母乳喂养的技巧,促进母乳喂养的成功,提高母乳喂养率。     

护理干预对孕产妇应激反应的影响

目的 探讨护理干预对孕产妇产前应激反应和分娩过程的影响.方法 住院孕产妇100例,随机分成实验组和对照组各50例,实验组接受研究者制订的护理干预措施,对照组接受所在病区的一般常规护理.分别测定2组孕产妇焦虑程度、血压、心率及分娩过程的相关指标,并进行统计分析.结果 实验组产前血压、心率、焦虑程度均较平稳,与对照组比较,产程时间缩短,剖宫产率低,新生儿窒息发生率低,产后出血量减少.结论 孕产妇产前接受系统的护理干预能明显降低产前应激的不良反应,有助于孕产妇耐受产痛,可使临产孕妇主要生理、心理指标平稳,增加了孕妇产前认知,提高了对临产孕妇的护理质量.     

应用母乳喂养指导卡对母乳喂养进行院外护理干预的尝试

目的通过应用母乳喂养指导卡对母乳喂养进行院外护理干预来提高母乳喂养率,保证母乳喂养的成功.方法选择产妇300例,随机分成干预组150例,对照组150例.为干预组的产妇详细制定母乳喂养指导卡,于孕妇待产时及产后由责任护士按母乳喂养指导卡的内容进行个体化教育,教育对象为孕产妇及家属,产妇出院后母乳喂养指导卡交由随访保健人员管理并给予随访指导;对照组只进行一般的健康教育.比较2组产妇产后6个月内婴儿喂养方式及产妇和家属对母乳喂养相关知识的知晓情况.结果干预组产妇的母乳喂养率显著高于对照组(p＜0.005).在进行"母乳喂养相关知识"的问卷调查中,干预组的知晓率(92.30%)显著高于对照组(56.43%).结论应用母乳喂养指导卡对母乳喂养进行院外护理干预可提高母乳喂养率,保证母乳喂养的成功;母乳喂养指导卡的实施,提高了健康教育的效果.     

基于情景搭建的强化代入教育模式在初孕妇孕晚期中的应用

目的探讨基于情景搭建的强化代入教育模式在初孕妇孕晚期中的应用效果。方法选取2017年1~3月该院实施基于情景搭建的强化代入教育模式前的接受正常产检的54例初孕妇(孕28周)54例为实验组;选取2017年4~6月仅接受常规护理的初孕妇(孕28周)为对照组。对两组孕妇干预后的自我照护能力和全母乳喂养率进行统计分析。结果实验组干预后自我照护优良率和全母乳喂养率显著高于对照组,同时哺乳相关并发症发生率显著低于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论采用基于情景搭建的强化代入教育模式对孕妇孕晚期进行干预,可显著提高患者的自我照护能力与全母乳喂养率,降低哺乳相关并发症的发生率。     

团队干预对妊娠期糖耐量异常孕妇血糖与自我管理能力的影响

目的探讨实施团队干预对妊娠期糖耐量异常孕妇血糖与自我管理能力的影响。方法将60例糖耐量异常孕妇分为对照组30例和实验组30例。对照组按照常规方法,实验组在此基础上由产科医师、内分泌科医师、营养师和专科护士等7名成员组成干预团队,对孕妇进行自我管理教育。分别在干预前和干预后评估两组孕妇的自我管理认知和行为;两组孕妇空腹血糖及餐后2 h血糖值的比较。结果实验组干预后自我管理认知和行为改变显著优于对照组(P0.01或P0.05);两组孕妇空腹血糖值差异无统计学意义(P0.05);实验组餐后2 h血糖值低于对照组(P0.01)。结论对糖耐量异常孕妇实施团队干预,进行自我管理教育,可有效降低血糖,提高自我管理能力。     

基层医院孕妇学校健康教育对孕产妇生活方式及自我护理能力的影响

目的:探讨基层医院孕妇学校健康教育对孕产妇生活方式及自我护理能力的影响。方法:选择2013年6月~2014年12月在医院进行常规产前检查的170例孕产妇为研究对象,随机等分为观察组和对照组,对照组接受常规围产期健康教育;观察组在孕妇学校实施阶段性健康教育,比较两组孕产妇的生活方式及自我护理能力。结果:观察组孕妇预防感染、遵医用药、均衡营养、适宜运动等方面明显高于对照组(P0.05),孕产期基础知识、孕期自我保健、产程自我护理、围产期自我护理、产褥期自我护理、母乳喂养方法及新生儿护理评分均明显高于对照组(P0.05)。结论:在基层医院开展孕妇学校健康教育,能促进孕产妇采取积极的生活方式,提高自我护理能力,保障母婴健康。     

健康教育对社区妇女乳腺癌筛查行为及相关知识的影响

目的:探讨健康教育对社区妇女乳腺癌筛查行为以及相关知识的影响。方法:此次临床研究主要抽取我社区180名妇女为研究对象,将其随机分为对照组和试验组各90名,对照组采用常规干预,试验组在常规干预的基础上增加健康教育。比较两组妇女健康知识知晓情况以及妇女乳腺癌筛查行为。结果:试验组妇女的健康知识知晓情况以及乳腺癌筛查行为均高于对照组,差异存在统计学意义(P0.05)。结论:健康教育对社区妇女乳腺癌筛查行为以及相关知识知晓度具有促进效果,值得推广和普及。     

同伴教育在非医学专业女大学生乳腺癌预防中的应用

[目的]探讨同伴教育在非医学专业女大学生乳腺癌预防中的应用。[方法]将60名非医学专业女大学生随机分为观察组和对照组,每组30名,对照组学生进行常规健康教育,观察组学生实施同伴教育。干预前后发放《乳腺癌预防相关知识-态度-行为问卷》调查。[结果]观察组学生干预后乳腺癌预防知识、态度得分提高且高于对照组（P〈0.05）,观察组学生干预后乳腺癌预防行为优于对照组。[结论]同伴教育可提高非医学专业女大学生乳腺癌预防相关知识、态度、行为水平。     

“冠脉症状及早应对”健康教育对冠心病患者心脏病发作应对水平干预效果

目的探讨“冠脉症状及早应对”健康教育对冠心病患者心脏病发作应对水平干预效果。方法采用目的抽样法选取2008年7月至2009年1月某三甲医院冠心病患者91例,依据患者住院楼层不同分为干预组45例和对照组46例,干预组患者入院后4d内接受2次30min“冠脉症状及早应对”健康教育,及出院后2次10～15min电话随访加强干预,对照组患者接受常规科室健康教育及相同频次随访。以心脏病发作应对问卷作为评价工具在入院时、出院时、出院后1、3个月进行冠脉症状知识与应对态度测评。结果干预组知识（30．27±2．83）分、态度（7．00±1．41）分、控制（33．10±3．84）分,对照组知识（30．39±3．27）分、态度（7．37±1．66）分、控制（34．88±5．11）分,两组比较差异无统计学意义（t分别为0．180,1．076,1．784;P〉0．05）。两组入院时、出院时、出院后1、3个月,在症状、EMS、知识、态度、控制五个变量方面,时间效应与干预效应及两者之间比较,差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）。结论“冠脉症状及早应对”健康教育,可以提高患者心脏病发作应对知识、态度与控制水平,干预效果有时间持续性。     

加强围术期健康宣教对前庭神经鞘膜瘤患者治疗效果的影响

目的探讨加强围术期健康宣教对前庭神经鞘膜瘤患者治疗效果的影响。方法2007年1月至2009年12月,便利抽样法选择上海交通大学医学院附属新华医院耳鼻咽喉一头颈外科就诊的前庭神经鞘膜瘤患者96例为研究对象,以2007年1月至2008年8月的48例患者为对照组,以2008年9月至2009年12月的48例患者为观察组。对照组患者给予常规护理,观察组患者加强围术期健康宣教,分别于患者人院当天及出院前1d采用焦虑自评量表（self-ratinganxietyscale,SAS）、抑郁自评量表（self-ratingdepressionscale,SDS）及自制调查表对其进行全面评估,比较两组患者干预前后SAs评分情况及DI,并观察患者对治疗及护理的态度及并发症发生情况。结果两组患者宣教前后的SAS评分、DI的差异有统计学意义（均P〈0．05）。观察组患者SAS评分及DI均优于对照组,差异均有统计学意义（均P％O．01）,且观察组患者对治疗及护理的态度优于对照组,且术后并发症低,差异有统计学意义（P〈O．01）。结论加强围术期健康宣教可以明显改善前庭神经鞘膜瘤患者的心理状态和生活质量,减少手术并发症,提高治疗和护理的依从性。     

认知行为干预对老年抑郁障碍自杀态度影响的研究

目的探讨认知行为干预对老年抑郁障碍患者自杀态度的影响。方法选择2010年3月～2011年10月入住我院的60岁以上首次发病的原发性抑郁障碍患者共60例,随机分为对照组和干预组,各30例。对照组采取常规精神科护理干预方法;干预组在此基础上实施个体化的认知行为干预。运用自杀态度问卷(Questionnaire of suicide attitude,QSA)对干预效果进行评定。结果入院第6周末,干预组分值显著高于对照组:对自杀行为性质的认识(t=-13.27,P<0.01)、对自杀者的态度(t=-8.84,P<0.01)、对自杀者家属的态度(t=-6.06,P<0.01)、对安乐死的态度(t=-13.13,P<0.01)4个维度差异有显著意义。结论认知行为综合干预对改善老年抑郁障碍患者的自杀态度有明显的影响。     

澳门住院产妇婴儿喂养态度影响因素的研究

目的:探讨澳门住院产妇婴儿喂养态度的现状及其影响因素。方法:2009年12月至2011年12月,在澳门一间公立医院住院部,采用方便抽样法对468名华裔产妇在产后3天应用中文版婴儿喂养态度量表(IIFAS)进行横断面调查。结果:产后3天IIFAS总分为(58.94±6.21)分;多元线性回归分析发现有4个因素进入回归方程,其中产妇持有奶粉喂养意图、产后3天采取奶粉喂养方法、产妇的母乳喂养知识不充足与母乳喂养态度呈负相关(β=-0.267、-0.101、-0.087,P<0.05)。孕期接受过母乳喂养卫教与母乳喂养态度呈正相关(β=0.103,P<0.05)。产后3天IIFAS总分在产妇的教育程度、年龄、分娩方式、婚姻、家庭月收入、有无产假、是否饮酒、在澳门居住年限和有无喂奶经验等方面无统计学差异(P>0.05)。结论:澳门产妇的婴儿喂养态度处于中高水平,婴儿喂养态度总分越高越趋向于采取母乳喂养行动。婴儿喂养意图、孕期母乳喂养卫教、母乳喂养知识和产后早期婴儿喂养方式是影响澳门产妇婴儿喂养态度的主要因素。     

强化糖尿病教育干预对患者态度、知识、行为的影响

目的评价个体化强化糖尿病（DM）教育干预对患者在糖尿病综合治疗中的态度、知识、依从行为及代谢水平的作用.方法按照系统抽样的方法选取2003年7月～2003年11月220例DM患者为研究对象,遵循随机分组原则分为教育干预组、对照组各110例（两组分别失访17例、25例）,两组患者基线人口学资料、接受教育的程度、治疗等方面无统计学意义（P＞0.05）.对照组患者在教育前、教育后9个月、15个月接受常规DM教育指导.干预组患者除此外,又增加首次干预后的1、3、6、9、12个月时的随访,接受个体化、强化糖尿病知识与行为干预.结果通过强化教育干预并随访15个月显示：干预组患者对DM综合治疗的态度、知识、依从性评分提高,代谢水平改善（P＜0.01～0.001）.结论实施个体化教育干预提高DM患者对饮食、运动、用药、监测和管理方面的态度、知识、依从性,帮助患者逐渐建立起来正确合理的生活习惯,代谢水平改善.通过个体化强化教育干预可维持、稳定患者态度、知识、依从行为及代谢指标,并将建立起来的良好生活习惯固定、维持下来.     

基于信息-动机-行为技巧模型的健康教育对剖宫产后再妊娠妇女选择经阴道试产的影响

[目的]探讨基于信息-动机-行为技巧模型的健康教育对剖宫产后再妊娠妇女选择经阴道试产的影响。[方法]选择 2018年1月—2019年1月在我院建大卡的剖宫产后再妊娠孕妇作为研究对象,根据纳入和排除标准选取孕妇共160名,按随机数字表法分成观察组和对照组各80例。对照组按照常规健康宣教方式,观察组实施基于信息-动机-行为技巧模型的健康宣教。比较两组孕妇在干预后对剖宫产术后再次妊娠分娩方式相关知识、态度评分及经阴道试产率。[结果] 干预后观察组剖宫产术后再次妊娠分娩方式相关知识及态度评分均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.001);观察组阴道试产率高于对照组,差异均有统计学意义(P=0.007)。 [结 论] 基于信息-动机-行为技巧模型的健康教育可以增加剖宫产术后再妊娠妇女对分娩方式相关知识的掌握,改变其对经阴道试产的消极态度,从而提高经阴道试产率,具有积极意义。     

口服当归补血汤加味中药促进剖宫产产妇泌乳及母乳喂养的效果观察

目的探讨口服当归补血汤加味中药对剖宫产产妇泌乳及母乳喂养的效果。方法选取2007年1-12月住院行剖宫产的产妇160例，按分娩时间先后顺序分为试验组及对照组各80例。对照组给予常规的健康教育和母乳喂养指导；试验组在对照组的基础上，遵医嘱于产后6h给予产妇口服当归补血汤加味中药，每日服2次，每次1130ml，连服3d。观察丽组产妇产后24h、48h、72h泌乳情况，比较两组产后第4天的乳房结块发生率及产后42d纯母乳喂养率。结果两组产妇产后24h、48h、72h泌乳情况比较，差异均有统计学意义（P〈0．01），试验组产妇产后24h、48h、72h泌乳量中等和多的人数明显多于对照组；产后第4天试验组乳房结块发生率低于对照组（P〈0．01）；试验组产后42d纯母乳喂养率高于对照组（P＜0．05）。结论剖宫产产妇口服当归补血汤加味中药能促进泌乳，增加乳汁量，降低乳房结块发生率，提高母乳喂养率。     

孕期干预支持对孕妇认知行为及分娩结局的影响

目的探讨孕期干预支持对孕妇产时认知行为及分娩结局的影响。方法选择孕周在32周以上的孕妇110例,随机分为干预组和对照组,各55例。对照组采用常规产检及护理。干预组在对照组基础上参加医院组织的“轻松分娩”特色培训课程。结果授课前两组孕妇的分娩知识、分娩态度比较无显著性差异（P〉0．05）,产后干预组孕妇的分娩知识、分娩态度及产时应对行为均高于对照组,有显著性差异（P〈0．05）;两组分娩结局的比较,干预组自然产率明显高于对照组,有显著性差异（P〈O．05）;两组对孕期护理干预的满意度比较,有显著性差异（P〈O．05）。结论在孕期对孕妇进行护理干预,可以有效提高孕妇的分娩知识,改变其对分娩的态度,改善产时应对行为,提高自然分娩率,同时也提高了孕妇对护理工作的满意度。