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相似文献
 共查询到19条相似文献,搜索用时 125 毫秒
1.
目的 探讨高职护生临床护理综合能力培养中存在的问题及解决办法.方法 对护生实习医院护理带教老师进行抽样问卷调查,并进行分析.结果 多数带教老师认为课间见习十分必要,但也存在许多困难,如看不到典型病例、见习时间不够、见习人数多影响医院工作、医院太远等.学校在护生临床护理技能训练与考核中存在的主要问题是对护生临床思维与综合分析解决实际问题的能力训练不够,没有仿真实训室,对临床护理技能训练和考核不重视等.结论 学校应建立综合性临床护理仿真训练与考核课程和仿真实训室,训练护生的临床思维与解决实际问题能力,加强临床思维与操作技能训练与考核.护生毕业实习下点前应强化训练其临床思维、观察与判断能力;进行医院内人际关系处理与沟通、自我防护、法律知识、护理文件书写等方面的培训.  相似文献   

2.
目的:探索高职院校临床护理实践教学中存在的困难及解决办法.方法:采用<高职护生临床护理实践教学与考核调查问卷>对学院临床护理老师进行问卷调查.结果:教师认为临床见习十分必要,但是存在许多困难,如医院太远、看不到典型病例、学生多医院不欢迎、患者维权意识较浓、见习时间不够等.临床护理教学中存在的主要问题是没有仿真实训室;见习时间少或见习不方便;缺乏临床护理录像资料;对技能考核不重视等.结论:学校应建立综合性附属医院,建设仿真临床环境的实训室及综合性临床护理仿真训练课程,强化护生的临床思维、观察与判断能力,实习前进行护理病历书写、医院人际关系处理与沟通能力、自我医疗安全防护知识、法律知识培训.  相似文献   

3.
蔡小红  濮丽萍 《护理研究》2011,25(10):866-867
[目的]了解护生临床护理技能训练中存在的问题。[方法]以问卷向我院学过临床护理课程的150名护生进行回溯调查。[结果]多数护生认为,临床护理课程中理论与实践课时有的不合理,见习时存在医院太远、看不到典型病例、见习时间不够、效果不好等问题。临床护理技能训练中存在的主要问题是没有足够的见习时间或见习不方便、没有仿真效果的实训室、缺乏对真实病人的护理录像、对临床护理课程技能培训不重视等。[结论]学校应建立综合性附属医院及仿真临床环境的实训室,重视并设置综合性临床护理仿真训练课程,提高教学效果。  相似文献   

4.
[目的]了解护生临床护理技能训练中存在的问题。[方法]以问卷向我院学过临床护理课程的150名护生进行回溯调查。[结果]多数护生认为,临床护理课程中理论与实践课时有的不合理,见习时存在医院太远、看不到典型病例、见习时间不够、效果不好等问题。临床护理技能训练中存在的主要问题是没有足够的见习时间或见习不方便、没有仿真效果的实训室、缺乏对真实病人的护理录像、对临床护理课程技能培训不重视等。[结论]学校应建立综合性附属医院及仿真临床环境的实训室,重视并设置综合性临床护理仿真训练课程,提高教学效果。  相似文献   

5.
杨连招 《中华护理教育》2009,6(3):144-144,F0003
目的了解临床实习带教过程中对护生临床思维培养的现状与存在的问题,为临床带教老师的培训和教学管理提供参考依据。方法采用自行设计的问卷表,调查本校实习护生对带教老师启发临床思维的感受和在实习过程中对常见护理问题的应对方式。结果临床实习带教过程中不同程度地存在不能更好地结合临床实际引导和启发护生的临床思维,实习护生自我观察、思考及综合分析问题的意识有待培养。结论应加强对临床实习带教老师教育学理论和带教技能的培训,充分利用临床病例,引导、启发和培养实习护生的临床思维。  相似文献   

6.
目的探讨在仿真医院进行护理技能带教的方法。方法把校内实训基地建设成仿真医院,2007级60名大专护生第4学期在仿真医院实行24h值班制护理技能带教模式,事先设计好病案,学生扮演患者,住在仿真病区,白班、小夜班、大夜班各由1名老师带领3—4名学生(扮演护士)进行技能训练。结果本组60名护生中有50%以上的学生认为该带教方法接近临床,同时又能融洽师生之间关系,提高学习积极性,有利于护生综合能力的培养。与常规方法带教护生综合技能考核成绩比较,差异有统计学意义。结论在仿真医院开展24h值班制护理技能带教模式是提高护生护理技能的可行方法。  相似文献   

7.
[目的]通过在临床实习前开展岗前培训,提高护生的护理综合技能,以适应当前护理岗位需求。[方法]在360名中职护生进入临床实习前,开展为期2周的岗前培训,将护理技能分为5个模块,结合案例进行综合训练。在培训结束后,对护生护理综合技能进行考核,并调查临床带教老师对实习护生的评价。[结果]培训后与培训前比较,护生护理综合技能明显提高(P〈0.01)。临床带教老师对护生的各方面评价均比培训前明显提高(P〈0.05)。[结论]护生临床实习前开展岗前培训可提高护生的护理综合技能。  相似文献   

8.
丁艳萍  郭姗姗  丁艳丽 《护理研究》2012,26(16):1515-1516
[目的]通过在临床实习前开展岗前培训,提高护生的护理综合技能,以适应当前护理岗位需求.[方法]在360名中职护生进入临床实习前,开展为期2周的岗前培训,将护理技能分为5个模块,结合案例进行综合训练.在培训结束后,对护生护理综合技能进行考核,并调查临床带教老师对实习护生的评价.[结果]培训后与培训前比较,护生护理综合技能明显提高(P<0.01).临床带教老师对护生的各方面评价均比培训前明显提高(P<0.05).[结论]护生临床实习前开展岗前培训可提高护生的护理综合技能.  相似文献   

9.
目的 改进临床护理带教模式,促进教学相长,全面提高护理质量。方法 采用抽签法将208名护生随机分为两组,对照组102名采用传统带教模式,实验组106名采用改进带教模式,比较两组护生业务技能考核情况、带教老师业务能力提高情况及医院护理质量的改善情况。结果 实验组护生的技能考核和带教老师的业务能力提高明显优于对照组(P〈0.01),医院护理质量得到显著改善。结论 改进带教模式效果较好,能提高实习护生的学习主动性和带教老师的教学积极性,可在临床护理带教中加以推广。  相似文献   

10.
对实习护生操作综合能力培训与管理   总被引:2,自引:0,他引:2  
王国权  范静 《护士进修杂志》2000,15(12):910-911
实习护生的临床实习不仅是将在学校学习的理论与临床实际应用结合的重要环节 ,也是在教室面对模拟人技术操作训练、考核与面对病人进行技术操作过渡的一个关键环节。无论是什么学历的护生 ,只要是初次进入临床 ,就要对她们的技术操作的综合能力及培训管理加以重视 ,否则 ,不利于护理技术操作正规化和整体护理的发展。把我们的一些做法报告如下。1 抓好岗前基本技术培训在以往的临床带教中 ,我院对实习护生的技术操作训练主要是靠带教老师 ,并未重视对实习护生技术操作系统培训 ,而且 ,对技术操作中的综合能力重视不够。所以 ,导致实习护生…  相似文献   

11.
护理专科学生临床沟通能力的培养   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的:提高护理专科学生临床人际沟通能力及护患沟通技巧。方法:对我校2004级大专护生在临床实习前采用课堂与实践融为一体的教学方法,进行人际沟通能力强化培训。结果:护生均能认识到沟通的重要性,沟通能力及沟通技巧有了提高,经χ2检验,护生在各种护理场景语言沟通能力的8项中,有5项在培训前后差异具有统计学意义;患者及临床带教老师对护生有较好的评价。结论:采用课堂与实践融为一体的培养方法,不仅培养和强化了护生的沟通意识,还提高了护生在临床实践中人际沟通能力。  相似文献   

12.
目的以工作过程系统化理论为依据设计一种高职护理专业临床护理仿真训练课程,对护生的临床思维与技能进行强化训练,提高其内化的护理能力。方法通过对临床护士的调研,进行岗位工作任务分析,筛选出高聚集度训练项目(护理案例)20种作为“临床护理仿真训练课程”的学习情境,每个案例又以5步9表进行思维与技能训练。结果设计出《临床护理思维与技能仿真训练教程》和基于计算机网络技术的《护理仿真训练平台》为课程载体。预测试中207名护生9张表平均成绩为53.2~74.1分,成绩呈正态分布。师生评价此训练课程能明显提高护生的临床护理能力。结论工作过程系统化的临床护理仿真训练课程是一种创新的护理训练课程,适用于高职护生能力培养。  相似文献   

13.
目的探讨基于案例学习法(CBS)+基于问题的学习(PBL)的护理查房模式在培养护理专业学生评判性思维能力中应用的效果。方法将46名护理本科实习生随机分为试验组和对照组,每组23名。实习期间试验组采用基于CBS+PBL的护理查房模式,对照组参加传统模式的护理查房,均为每2周1次。试验前后分别采用评判性思维能力量表(CTDI-CV)对两组进行调查。结果试验后,试验组评判性思维能力总分及各维度得分均高于对照组(P均0.05)。结论基于CBS+PBL的护理查房模式能有效地提高学生的评判性思维能力。  相似文献   

14.
目的 探讨“名片案例签”在基础护理技能操作中的应用与效果.方法 在2008级三年制护理专业328名学生中,采用“名片案例签”考核护理技能操作,通过学生和实习医院的反馈对“名片案例签”的应用效果进行评价.结果 95.3%和90.3%的学生认为能提高学习兴趣和加深理论知识学习;88.2%和88.9%的学生和实习医院带教教师认为提高了学生的应变能力;88.5%和90.1%的学生和实习医院带教教师认为提高了学生的分析问题能力;89.8%和89.7%的学生和实习医院带教教师认为提高了学生的解决问题能力;85.6%和90.6%的学生和实习医院带教教师认为培养了学生的临床思维能力.结论 “名片案例签”考核护理技能操作能提高学生的综合能力.  相似文献   

15.
目的 探讨护理专业校内实训基地开展24 h值班制护理技能训练的方法及效果.方法 将2007级高中升大专护理专业2个班级学生各60名分别列为对照班和实验班.对照班采用常规的护理技能教学方法,教师演示、单个项目训练、下临床实习前集中训练考核的方法.实验班除接受以上训练外于第4学期(即下临床实习前一学期),增加24 h值班制护理技能训练方法:教师设计好病案,按照临床要求排班,各班由1名教师带领4名学生(扮演护士)进行护理技能训练,其余学生扮演患者、家属、朋友,住在仿真病区.对2班的教学效果进行评价.结果 实验班与对照班,综合技能考核、毕业理论考核成绩比较均有显著差异.临床带教老师反映校内实训基地开展24 h值班制护理技能训练项目使学生提前适应临床护理工作,有利于提升学生的综合技能.结论 校内实训基地开展24 h值班制护理技能训练方法是行之有效的一种技能训练方法.
Abstract:
Objective To explore a new training method of nursing skills under 24 hours shift system in the practical training base in the college. Methods The practical training base in the college was rebuilt into a simulated hospital. 120 three-year-course nursing students in grade 2007 were divided into the control class and the experimental class with 60 students in each class. The control class adopted routine teaching method, including teacher demonstration, single project training, concentrated training before clinical practice. The experimental class participated in the tutoring mode of nursing skills under 24 hours shift system in simulated hospital. The cases were pre-designed and students acted as patients by tums. One teacher led 4 students into nursing skill training by day shift, evening shift and mid-night shift. The teaching effect was compared between two classes. Results There was significant difference between the two groups in comprehensive technique test and graduation theoretical test score. Clinical nursing teachers thought the skill training in simulated hospital under 24 hours shift system can help students prepare for the nursing work in hospital ahead of time and improve their comprehensive capability. Conclusions Training mode of nursing skills in simulated hospital under 24 hours shift system is feasible for enhancing nursing skills.  相似文献   

16.
目的 通过总结客观结构化临床考试(OSCE)中学生出现的问题,分析其产生的原因,寻找解决问题的方法与途径.方法 应用OSCE出科考试观察和评价学生的综合表现.结果 学生OSCE出科考试总体水平不高.主要问题表现为规范性较差、临床思维尚未形成、人文关怀能力不强.结论 加强学生临床思维能力、临床实践能力和人文精神培养,必须着力做好医院护理临床带教教师的培训,改进带教方法,提高课堂教学质量,为培养学生的综合能力提供有利条件和环境.  相似文献   

17.
护理技能训练中加强养成教育的实验研究   总被引:5,自引:0,他引:5  
庄华英 《现代护理》2006,12(5):481-482
目的 探索养成教育时提高护士素质的作用。方法 进行随机实验,实验组在护理技能操作中开展寓教于学、健全制度、态度考核、医院评估、教师垂范等途径加强养成教育,时照组只进行常规教学。结果 实验组的护理技能考试成绩与理论考试成绩的均分以及实习医院评估的优良率均高于时照组;护生时护理技能操作考试的态度目标进行评分表示欢迎。结论 在护理技能操作训练中加强养成教育是必要的;养成教育可以促进护理技能训练和理论知识的学习并得到实习医院的认可}寓教于学是应坚持的教学思想。  相似文献   

18.
目的 探讨应急预案演练在培养学生儿科护理综合能力中的效果.方法 选择即将进入临床实习的高职护理专业2个班的学生,按照班级分为试验组和对照组.试验组62名,实习前培训采用儿科护理应急预案演练法;对照组60名,采用传统的教学方法.培训结束后,对两组学生进行儿科应急理论知识与技能考核,并调查临床带教教师对两组学生临床工作的综合评价,试验组学生接受应急预案演练培训后的自我评价.结果 试验组学生的儿科护理应急理论知识与技能考核成绩均优于对照组(P<0.01),临床带教教师对其评价明显高于对照组,试验组学生自我评价较好.结论儿科护理应急预案演练能提高学生实习前培训的效果,亦可增强学生的团队合作能力,缓解学生的心理压力.  相似文献   

19.
护理临床教学中应用技能训练实验室的探讨   总被引:4,自引:0,他引:4  
目的:探讨技能综合训练实验室在临床常数中的使用效果,为不断改进临床教学提供依据。方法:将2006年6月至2007年2月在该院内科实习的护理本科生31人,采用病房——技能实验室——病房——技能实验室循环带教模式。结果,实习结束时护生与教师之间进行双向平价,护生评价得分(100分制)为91.35士6.35分,其中学习能力得分(60分制)最低为52.39土5.16分,护生能力中排在后3位的依次是学习能力,解决问题的能力、认知能力。护生对教师的评价平均得分(100分制)91.03+/-5.44分。结论;技能实验室的应用弥补了临床教学资源的不足,保证了临床教学质量。  相似文献   

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