在护理专业设置社区青少年健康与发展选修课程的实践

结合青少年健康发展现状,我院设置社区护理方向选修课程社区青少年健康与发展,以加强学生对社区护理和社区青少年健康发展重要性的理解,顺应时代要求。介绍了该课程的筹备、课程内容、教学方法、课程评价和学生反馈。     

开设成人健康护理学的探讨

为探讨符合我国国情适应21世纪人们健康需求的高等护理人才培养模式，本文分析了现行高等临床护理学课程教学中存在的问题，提出了优化临床护理课程内容，开设成人健康护理学的构想，并阐述了课程设置的总体思路及改革方法。     

开设护理沟通课的必要性

为培养护理系学生沟通的能力和对人类关怀和照顾的品德，我们分别于１９９４年和１９９５年开设了护理沟通课，并用两种方法对其必要性做了研究。第一种方法是向学生发问卷，结果是学生１００％认为有必要开设此课；第二种方法是教师编写一套结合临床病例的应用题，让学生选择不同情景的最佳沟通方式和内容，上过本课的学生为实验组，没上过本课的为对照组。对两组的结果经统计学处理，进行ｔ检验，Ｐ＜０．０１，有显著性差异。因此，建议护理系的课程体系增加有关的行为科学课程     

实施健康教育的探讨

健康教育作为整体护理的重要组成部分，并作为一种治疗方法，正在被广大患者所接受和欢迎。健康教育是一种有计划，有目标，有评价的系统活动，通过教育能够帮助人们形成正确的行为和观念，促进身心健康。健康教育是医院由单纯服务向预防、治疗、护理康复一体化保健服务转变的重要手段。健康教育已成为护士的职责和义务。医院治疗有3种手段，那就是药疗处方，手术治疗和健康教育，要使前两种治疗方案提升疗效必须护士的“话疗”作用，即健康教育，它真正体现出三分治疗七分护理的内涵。     

护理院校开设“护理职业毒理与护理职业防护”课程必要性的探讨

目的以“能力本位”教育理念为依据,综合国内护理院校护理职业防护教育及护生职业防护水平的现状,提出在护理院校中开设“护理职业毒理与护理职业防护”课程的紧迫性和必要性。方法从课程描述、授课方法、课程内容及目标、课程评价等方面进行分析,提出“护理职业毒理与护理职业防护”课程的教学设想。对开设此门课程的必要性进行论证。结果开设“护理职业毒理与护理职业防护”课程,可以使护生真正意识到各种有毒有害物质的危害,树立正确的职业防护观念并积极主动采取职业防护措施、避免职业损害的发生。结论增设护理职业防护相关课程,系统加强护理职业防护教育,是提高护生职业防护能力、避免职业损害的重要途径之一,因此在护理院校开设“护理职业毒理与护理职业防护”课程势在必行。     

护理院校开设护理职业毒理与护理职业防护课程的必要性研究

目的调查护理专业专升本学生及专家对设置职业防护课程的需求,分析在护理院校中开设护理职业毒理与护理职业防护课程的必要性。方法采用自设问卷,对山西医科大学2011级379名护理专升本学生进行调查,并对17名护理及毒理领域的专家进行访谈。结果多数学校未开设专门的职业防护相关课程,但课堂教学仍是学生学习职业防护相关知识的最主要途径;学生及专家普遍认为学校应加入专门的职业防护及其基础知识相关教育。结论目前护理专业学生职业防护教育现状不容乐观,有必要在护理院校开设护理职业毒理与护理职业防护课程。     

护理教育中开设护理信息学课程的必要性

20世纪80年代，信息技术在医疗卫生领域中的广泛应用，给我们带来了机遇和挑战。据报道目前所面临的任务是：新形势下卫生服务人员的教育；信息技术在日常实践中的应用；执行终身学习的观念。在2003年的医学研究所（Institute of Medicine）报告中指出，对卫生服务专业人员应进行以下核心能力方面的教育：强调“患者”为中心，尊重患者的价值观和意愿；参与跨学科的团体合作；强调循证实践；能够把安全有效的方法运用到实践中；应用护理信息学的能力。     

护理教育中开设护理信息学课程的必要性

20世纪80年代,信息技术在医疗卫生领域中的广泛应用,给我们带来了机遇和挑战.据报道目前所面临的任务是:新形势下卫生服务人员的教育;信息技术在日常实践中的应用;执行终身学习的观念[1].……     

护理教育中开设护理信息学课程的必要性

20世纪80年代,信息技术在医疗卫生领域中的广泛应用,给我们带来了机遇和挑战。据报道目前所面临的任务是:新形势下卫生服务人员的教育;信息技术在日常实践中的应用;执行终身学习的观念[1]。在2003年的医学研究所(Insti-tute of Medicine)报告中指出,对卫生服务专业人员应进行以     

青少年糖尿病患者健康管理现状及展望

该文阐明家庭、社区、学校、远程医疗4个参与主体在青少年糖尿病患者健康管理中的不同作用及国内外发展现状,分析存在的问题,并分别对其在青少年糖尿病患者健康管理中未来的发展方向提出思考,旨在帮助青少年糖尿病患者尽早在生理、心理、学习、社会生活方面调整到"正常的状态".     

7所护理院校本科课程的设置现状分析

目的对国内7所护理院校本科课程设置的现状进行分析,以探索护理本科课程的改革方案。方法采用横向比较研究法,对国内7所护理本科院校的教学计划、实习大纲、课程设置、课程改革的相关资料进行分析。结果国内7所护理院校在本科课程设置方面进行了许多有益的探索,但还存在着一些问题:医学与护理课程设置不合理,人文课程安排随意性大,理论与实践相脱节,社区护理比重小。结论护理本科课程应加强医学与护理的渗透,注重体现护理内涵,加强人文教育,理论与实践紧密结合,强化实践能力的培养,增加适应社会发展需要的社区护理相关课程。     

健康教育学课程考核方式改革初探

目的探讨健康教育学课程考核方式改革的方案及效果。方法对2007级护理专业学生健康教育学课程的考核方式进行改革,采用自行设计的问卷,调查131名学生和部分带课教师对课程考核方式改革方案的评价。结果 106名(80.9%)学生同意健康教育学课程考核改革方式,96名(73.3%)认为改革后的考核方式更能反应真实能力,94名(71.8%)认为开卷考试更有挑战性,96名(73.3%)认为能力得到锻炼,95名(72.5%)认为改革后的考核方式比闭卷考试轻松。结论改革后的考核方式可以锻炼学生的综合能力、减轻学生的压力、充分发挥学生的自主性。     

灾害护理课程的设计与实践

介绍并分析了2009年华夏高等护理教育联盟"灾害护理概论"暑期课程的总体设计思路、课程内容、师资安排与教学方法、课程评价等,以期为国内灾害护理课程设置提供参考。     

护理院校设置“灾害与意外事故护理”课程必要性的探讨

随着灾害与意外事故的日渐增多,护理院校有必要设置“灾害与意外事故护理”课程。从“灾害与意外事故护理”开设的目的、意义及课程设置等方面探讨护理院校设置该课程的必要性。     

护理专升本教育形式课程设置的调查研究

目的调查学生与教师对护理专升本教育形式课程设置的评价。方法采用自设问卷对465名专升本学生和45名教师进行问卷调查,对22名学生进行访谈收集资料。结果学生和教师均认为最有必要开设的课程是护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急重症护理学;学生的调查结果与教师相比,学生认为更有必要开设的课程是人体解剖学、生理学、药理学、病理解剖学、病理生理学、生物化学,教师认为最有必要开设的课程是健康评估和计算机应用。结论应根据专升本学生的知识储备情况选择课程,并采取合适的教学方法,充分利用教育资源,避免同水平的重复。     

我校成人护理学历教育“专升本”课程设置的评价和建议

目的评价和分析成人护理"专升本"的教学计划设置和内容,使课程设置和教学内容更加适合成人护理教育的需求。方法选择我校2005-2009年5届护理专业"专升本"毕业生30名进行访谈,请学生对在学习期间所学课程的课程设置和课程内容的满意度进行评价,并就如何改进教学提出相应的意见和建议。结果课程设置和课程内容总体上满意,有些课程和内容存在着重复问题;有些课程本专科阶段均未学到,如社区护理学;建议将某些课程作为选修课开设。关注较多、争议较大的课程是中医护理学、康复护理学、护理教育、临床营养学。被访者普遍认为,中医护理学的课程内容应该加大中医保健和养生方面的内容;大部分在内外科工作的学生认为康复护理在临床广泛应用,应再增加学时;临床营养学的内容应该注重实用性。访谈中学生对实习地点的灵活安排比较认可,但是对实习内容的安排不太满意。结论成人护理"专升本"阶段的专业培养目标要逐步科学化和规范化;课程设置要体现社会的需要和护理学发展的需要;教师应针对"专升本"的课程设置特点注意课程内容的选择和深度的把握;建议毕业实习的内容应增加毕业论文的书写与指导;"专升本"教育可以尝试性地开设护理专业选修课。     

支架式教学模式在护理专业健康评估课程中的应用

为提高护理专业学生护理评估和诊断的理论与实践能力,将支架式教学模式应用到健康评估课程的教学中,并与传统的讲授教学法进行对比,比较两种方法在护理专业学生健康评估课程中的教学效果.结果支架式教学模式可明显提高学生理论和实践环节的成绩,培养了学生自主学习、掌握学习策略和促进学习迁移的能力,有助于实现培养高素质护理技术应用型人才的目标.     

高职护理专业健康评估精品课程建设的实践

高职护理专业健康评估课程建设中创新建设理念,以岗位职业能力分析为基础设计项目课程,制订课程标准,编写新教材,采用多种教学方法,专兼职教师合作教学等改革,教学质量明显提高,师资培养成效显著.建议学校在经费、技术、人员等方面加以支持和保障,以提高课程建设水平.     

在本科护理教育中设置循证护理课程的研究

目的探讨在本科护理教育中设置循证护理课程,为循证护理教育和临床护理人员循证实践的相关培训提供依据和参考。方法采用德尔菲专家咨询法对17名护理管理、临床护理、护理教育专家进行3轮问卷调查,听取专家的意见和建议,筛选循证护理课程设置指标条目。结果 70.59%的专家认为在护理专业本科教育中开设循证护理课程"非常必要",29.41%的认为"必要";70.59%的专家建议将循证护理课程列入护理专业本科的选修课程,学时数为17-24学时;76.47%的专家建议将循证护理课程安排在整个护理学学习的中后期,即基础课程学习后期,临床实习前期;76.47%的专家建议从事临床工作的教师担任本科循证护理课程教学任务。结论本科循证护理课程开课形式为选修课;开课时机为基础课程学习后期,临床实习前期;学时数为17-24学时;师资来源为从事临床工作的临床教师。