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相似文献
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1.
中美护理本科人文社会科学课程设置的比较研究   总被引:9,自引:2,他引:7  
目的通过对中国与美国护理本科人文社会科学课程设置的比较研究,为我国护理本科人文社会科学课程设置提供参考依据。方法采用横向比较研究法对中国和美国各18所护理院校的全日制护理本科人文社会科学课程进行比较研究。结果中国护理本科人文社会科学必修课学时数占教学计划总学时数的比例高于美国,限选课学时数所占比例低于美国,以上差别均有统计学意义(P〈0.05);人文社会科学课程总学时数所占比例,中美两国院校之间的差别无统计学意义(P〉0.05);美国人文社会科学课程的类型以学科课程为主,兼有综合课程,我国基本均为学科课程;美国人文社会科学必修课和限选课的科目有较为明确的区分,中国必修课和限选课的科目没有明确的区分。结论中国护理本科院校在人文社会科学课程设置的进一步改革中,应对该类课程的设置方案进行整体优化,在课程类型方面,应研究和开发综合课程,在课程开设形式上,应明确必修课和限选课各自的科目,使两者有机结合。  相似文献   

2.
多民族地区护理本科人文社会课程设置的现状调查与分析   总被引:1,自引:0,他引:1  
目的调查新疆地区护理专业本科人文社会课程设置情况,探索多民族地区护理本科教育发展规律,为教学改革提供参考依据。方法以实地收集法收集新疆4年制护理本科教学计划并进行统计分析。结果所调查的新疆护理本科课程设置中人文课程平均总学时数为934.5,与内地相关研究基本一致;必修课学时数为719.5,所占比重与内地研究持平;选修课学时数及其所占比重较内地研究明显偏高。结论新疆护理本科人文社会课程设置体现出多民族地区护理人才培养特色。  相似文献   

3.
中美部分护理院校本科课程设置比较研究   总被引:54,自引:0,他引:54  
目的通过对中美部分护理院校本科教育课程设置共同性和差异性的比较, 探索护理本科教育发展规律,审视护理本科教育课程设置的作用、性质及其与学生能力培养的本质联系,为我国制定行之有效的护理本科人才培养模式提供一定的科学依据.方法包括文献法、统计分析和案例分析.结果所调查的中美护理院校本科课程设置在总学时数、必修课时数和选修课时数上均存在一定的差异.在护理本科课程设置中,中、美护理专业必修课的构成比各为 68.62%,57.78%.在护理本科教育开设比较集中的课程设置以及实习的安排上,中美也均存在一定差异.结论美国护理本科课程设置在培养目标、人文学科课程设置比例、专业课的范畴以及实习的安排上,有很多可资借鉴的地方.  相似文献   

4.
目的了解我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程的设置情况,为优化中医护理相关课程设置提供依据。方法收集整理全国高等中医院校本科护理学专业的课程设置资料,采用比较分析法,分析比较各校中医护理相关课程开设情况、学时数、占总学时比例等方面的异同。结果我国高等中医院校本科护理学专业中医护理相关课程87.2%以选修课形式开设;中医护理相关课程约占总学时比例的10.6%;理论与实践学时数之比约18∶1。结论中医护理相关课程设置在一定程度上反映了中医护理的优势与特色,但其在课程开设形式、课程比重设置、中医护理技能实践学时设置等方面存在不足,有待进一步完善提高。  相似文献   

5.
目的 调查我国高等中医院校本科护理学专业课程设置情况,分析可能影响课程设置的因素,为促进高等中医院校本科护理学专业课程体系改革提供依据.方法 收集我国19所高等中医院校本科护理学专业课程设置的相关资料,采用比较研究法获取其特征与不足,并分析可能的影响因素.结果 19所高等中医院校护理学专业所有课程(2815.8±432.9)学时,专业基础课程(787.4±211.8)学时,专业课程(717.0±189.8)学时,人文素养课程(238.7±73.8)学时,中医相关课程(289.9±130.9)学时.我国高等中医院校本科护理学专业的课程设置已初步形成体系,但存在着中医护理特色不够突出、人文素养课程比例偏小及课程类型构成欠佳等问题.影响课程设置的因素是多方面的,包括师资队伍、教材建设、市场需求及中医护理学科体系定位等.结论 我国高等中医院校本科护理学专业课程设置有待进一步完善.护理教育者应认识影响课程设置的因素,采取具有针对性的措施,构建科学、合理及可持续发展的课程体系.  相似文献   

6.
朱丹马芳  陈燕华 《护理研究》2007,21(8):2048-2050
[目的]对中美护理本科《护理学基础》课程设置情况进行比较,为中国护理本科《护理学基础》课程改革提供可借鉴的科学依据。[方法]选取美国和中国各20所全日制护理院校对其护理专业本科课程《护理学基础》的开设情况进行统计分析。[结果]美国护理本科有65.00%的院校开设《护理学基础》,其实践学时和理论学时数分别为30学时~135学时和20学时~56学时,两者比值为1.00~3.00;中国护理本科院校均开设《护理学基础》,其实践学时和理论学时数分别为18学时268学时和54学时~128学时,两者比值为0.33~2.31。[结论]中美护理本科《护理学基础》课程开设情况存在一定差异,我国《护理学基础》有内容较简单、操作多、理论少、学时数较多特点;而美国《护理学基础》学时数较少,实践学时所占比例较大。  相似文献   

7.
我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案的构建   总被引:5,自引:5,他引:0  
目的构建我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案,为我国该类课程的设置提供客观依据。方法采用文献研究、理论研究、调查研究、优序图法对该类课程设置方案的构建进行研究。结果建立了我国护理专业本科人文社会科学课程设置方案,该方案包含课程的类别、名称、开设学期、学时、开设形式,方案中包括必修课12门,限选课10门,由国家教育部规定课程、人文社会科学核心课程、人文社会科学限选课程模块3部分组成。结论该课程设置方案的建立,将会对国内高等护理院校同类课程设置的改革起到一定借鉴作用,从而对培养适应社会需求的综合型护理人才发挥积极作用。  相似文献   

8.
中美护理本科教育课程设置比较分析   总被引:18,自引:1,他引:17  
[目的]认识和了解中美护理本科课程设置的基本要求,探索高等护理教育人才培养模式的改革依据。[方法]采取同类横向比较、定性与定量比较相结合的方法,鉴别中美护理本科教育课程设置的异同点,认识护理本科教育发生发展的特殊性和规律性。[结果]美国护理本科课程结构各院校自主性强,校际问差异性较大,且课程体系中人文课程分量较重;我国各护理院校的课程结构一致性高。人文课程分量较轻;中美护理院校护理本科课程总学时数差异较大(P〈0.05)。[结论]护理本科课程比较结果反映出美国护理教育通才培养和中国护理教育专才培养的特点;美国护理本科教育更重视学生在校期间综合社会适应能力的培养,了解美国护理本科教育思想及课程设置对我国护理本科教育课程改革和人才培养目标具有重要的借鉴意义。  相似文献   

9.
[目的]了解我国中医、西医院校护理本科人文素养课程设置状况,为高等中医院校该类课程的设置提供改革依据.[方法]采用比较研究的方法,以院校、课程、开设门数、学时数为观察指标进行比较分析.[结果]护理院校本科人文素养课程总学时数仅占教学计划总学时数的9%,平均开设7门,平均247学时;西医院校必修课程中开设的人文素养课程门数、学时数均高于中医院校,差异有统计学意义(P0.05).[结论]中医、西医院校护理人文素养课程的设置存在差异,高等中医护理院校应顺应医学模式的转变,整合中西医课程,提高护生的综合素质.  相似文献   

10.
目的针对中、高职课程内容的重复及衔接不当的问题,探索适应中高职衔接五年贯通培养模式下的课程结构。方法在参考文献的基础上,采用德尔菲法对黑龙江省8所中职及高职院校中的30名教师进行3轮专家函询。结果最终确定4大课程群,共42个科目2550学时。文化课课程群9个科目(必修考查课3个、必修考试课5个、选修课1个),共522学时;公共基础课程群5个科目(必修考查课2个、必修考试课2个、选修课1个),共532学时;专业基础课程群9个科目(必修考查课3个、必修考试课6个),共548学时;护理专业课课程群19个科目(必修考查课6个、必修考试课6个、选修课7个),共948学时。结论最终形成的42个科目的教学进度计划具有良好的代表性和权威性,对护理专业中高职衔接五年贯通培养模式的构建具有一定的参考价值。  相似文献   

11.
护士职业倦怠与工作领域心理社会因素的相关研究   总被引:100,自引:0,他引:100  
目的探讨护士职业倦怠与工作领域心理社会因素的关系.方法对425名护士进行问卷调查,问卷包括了解护士的职业倦怠水平以及工作控制体验(控制感和控制需求)、角色压力(角色冲突和角色模糊)、工作负荷以及领导支持自我评价.结果调查中,护士职业紧张感(48.7%)、负荷感(55.1%)较高,职业倦怠各因子与工作领域社会心理因素均显著相关(r=0.122~0.491).回归分析提示,工作负荷、工作控制感以及角色冲突是3个主要的预测因素.结论工作领域心理社会因素与护士职业倦怠水平密切相关.  相似文献   

12.
我国高等护理教育中人文社会科学课程改革的进展   总被引:1,自引:0,他引:1  
目前,大多数护理院校仍沿用医学教育的课程体系,没有摆脱生物医学模式的影响。加强高等护理教育中人文社会科学课程的教学,是培养护生关爱生命和病人的必修课程,是提高护生人文素质的重要手段。结合国内外医学与护理学人文社会科学课程改革的现状,提出新世纪高等护理教育中提高人文社会科学课程的地位,重视师资培养,营造学校人文环境等人文社会科学课程改革的进展。  相似文献   

13.
International students, especially those with English as a second language (ESL), can have difficulty adjusting to university life in the United States and successfully completing the demands of a nursing program. The purpose of this qualitative study was to explore the perceptions and experiences of international nursing students in a baccalaureate nursing program. Eight female Nigerian nursing students aged 25 to 48 who had been in the United States from 5 to 20 years were interviewed. Most (75 per cent) had some prior college experience, but only two had a baccalaureate degree. The data was analyzed by using a multifunctional computer software program and three themes emerged: social isolation, resolved attitudes, and persistence despite perceived obstacles. Factors contributing to each theme explained how these students progressed from their social isolation to their resolved attitudes. Their progression was marked by an acceptance of antagonistic attitudes found in the program and their development of persistence despite perceived obstacles. Their persistence was the impetus to achieve their overall goal of graduating from the program. Implications for nursing faculty include assisting these students through social and academic transitions and nursing administrators' provision of fiscal and support resources to facilitate effective integration of international students into the nursing program and the community.  相似文献   

14.
The presence of multiple educational pathways into professional nursing is not without ethical consequences. If the essential duty of nursing is to the patient then education must focus on teaching the highest provision of patient care. The humanities component of the baccalaureate provides both insight into the human condition and exposure to alternate problem-solving methodologies, both of which augment the nursing process and improve patient care. An argument is made that by not requiring more rather than less education, we ultimately fail the patient and thus, our ethical duty.  相似文献   

15.
目的 研究护理本科生同感心的特点,为制定护理高等教育教学策略提供依据.方法 采用香港理工大学中文版情感活动指标量表(C-IRI)对重庆某医科大学护理学院191名护生集中进行CIRI测量.结果 护生C-IRI测量结果总分平均为(65.011 0±9.203 3)分;各年级同感心特点比较,1年级护生C-IR[得分明显高于2,3年级护生,差异有统计学意义(P<0.01);在同感心的4个维度方面,1年级的护生在幻想力、同情关怀、观点采择3个维度得分均高于2,3,4年级;在个人悲伤维度,4年级护生的得分明显高于1,2,3年级护生(P<0.01).结论 应从课程设置、课程建构以及教学方法等方面,对护理本科生同感心加以培养.  相似文献   

16.
目的分析比较中国云南省和美国北卡罗莱纳州护理专科教育课程设置的异同,为云南省高职高专护理专业课程设置和课程内容改革提供可借鉴的经验。方法选取云南省5所高职高专护理专业及美国北卡罗菜纳州12所护理准学士学位(ADN)教学计划,应用定性分析与定量分析相结合的方法进行横向比校分析。结果中国云南省和美国北卡护理专科的课程设置、实践性教学和教学总学时数相比有一定差异。结论借鉴美国ADN项目的课程特点,优化云南省护理专科层次的课程设置,培养具有较强综合能力的护生。  相似文献   

17.
The Canadian Nurses Association endorsed the position that baccalaureate education is essential to practise nursing. Provincial adoption of this position began efforts to increase seats in baccalaureate programs as early as the late 1980s. These efforts have generated many different models of collaborative baccalaureate nursing programs in Canada. One model, the UNB-Humber Collaborative Nursing Program, began to offer nursing courses in the fall of 2001. As UNB already offered its basic baccalaureate program in four New Brunswick sites and Humber College had well-established nursing diploma and continuing education programs, a partnership approach to nursing education seemed beneficial to both institutions. This article describes, from the perspective of one faculty member in Ontario and one in New Brunswick, how the development and implementation of this collaborative program and its curriculum were guided by a similar philosophy. The authors describe how the curriculum values of primary health care, social justice and caring influenced their relationships in the program development process. They also discuss strategies the partnership has used for developing the curriculum collaboratively, ensuring similarity of courses across sites, addressing academic freedom and sharing and learning together.  相似文献   

18.
目的 探讨不同学历层次护生的专业态度对临床能力的影响.方法 对2006年7月-2008年5月实习的172名护生进行问卷调查,并对调查结果进行分析.结果 不同学历层次护生的专业态度总分与临床能力总分:本科护生分别为(75.04±13.11),(160.46±17.97);大专护生分别(79.26±13.12),(154.11±20.93);中专护生分别为(83.28±13.12),(147.76±23.89);态度与总分之间均是有相关性(P<0.01或P<0.05).结论 不同学历层次护生的专业态度对临床能力均有影响,教育管理者应加强护生的专业思想教育,促进临床能力的提高;反过来也可通过提高临床能力来稳固其专业态度.  相似文献   

19.
不同年级在校学习本科护生评判性思维倾向的比较   总被引:5,自引:0,他引:5  
目的比较不同年级在校学习本科护生的评判性思维倾向。方法采用加利福尼亚评判性思维倾向问卷(CCTDI),对我院五年制本科1-4年级在校学习的151名护生进行问卷调查。结果总体上,本科护生评判性思维倾向得分为289.5分,62.3%的护生具有正性评判性思维倾向;不同年级护生在总分及求知欲、分析能力、评判性思维自信心及系统能力4个维度上比较均具有统计学意义,主要表现为三年级有所下降,四年级回升。结论应重视护生在专业课学习期间评判性思维倾向的变化,加大教学方法改革的力度,以促进护生评判性思维能力的培养。  相似文献   

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