PBL联合案例教学法在护校《医学伦理学》教学中的实施

<医学伦理学>是一门理论性、实践性、科学性很强的特殊学科,担负着培养护理专业学生职业情感教育的重任.针对目前医学伦理学教学手段的单一,特将PBL和案例教学两种教学手段引入<医学伦理学>教学中,可将抽象、枯燥的理论知识变得形象、生动、具体,激发学生学习的兴趣,加深学生对知识的理解和掌握,有助于增强理论授课的教学效果,并能培养学生临床思维能力和应变能力,增强其能动性.现报告如下.     

血液病骨髓象分析的教学创新

目的：根据专业特点进行真正的素质教育。方法：在血液学教学中以病例分析的方法，让学生直接面对“病人”、模拟“工作”和主动参与。结果：互动的课堂教学可以增进教师与学生的情感交流，为教学效果的良性循环打下基础，让学生融会贯通医学基础与临床知识，缩短与临床的距离。结论：教学一定要让学生个性得到充分的发挥，才能达到最佳教学效果。     

用辨证思维方法探讨康复医学教学

康复医学可提高人们的生活质量，这个观念越来越受到重视。预防、医疗、保健、康复为一体的卫生服务缺一不可。在康复医学教学中，我们虽然采用了现代教学模式，如电脑课件制作、实物投影和VCD等既形象又直观的教学方式，但是由于康复医学本身的特殊性，还是感觉到教师难教，学生难学。例如，康复医学涉及的基础医学知识及疾病范围广，对疾病本质的认识要求高，康复技术多样化，实际操作复杂等等原因，致使教与学双方都产生了一定的困难。如何将这门课程教好，培养学生的医学思维能力、人文精神及创新意识，是值得大家共同探讨的。通过多年的教学摸索，我们尝试着把现象与本质、比较与分类、一般与特殊、分析与综合、内因与外因等逻辑思维方法运用于康复医学教学中，取得了较好的教学效果。     

改良PBL教学法在《外科护理学》教学中的应用

随着医学模式的转变及新时期人类社会对健康的全面需求,如何培养适应当代社会发展所需要的德才兼备的护理人才是护理教育工作者一直探索的问题.在传统护理教育中,学生最初学习医学基础理论和知识,然后学习临床医学、护理知识,最后1年才把所学的理论知识应用到临床中.传统的教学模式把理论学习与临床实践人为地隔离开来,学生花费大量时间学习和记忆理论知识,过后却常常忘掉,或不知道如何运用到临床实践中去.这种脱离临床实践不利于知识综合运用的枯燥的理论学习,往往难以持久记忆,使学生学习的热情和信心受挫,难以保证预期的教学效果.近年来,我们在教育实践的基础上,将PBL(problem based learning)教学法应用于《外科护理学》的教学中.     

注重在康复医学教学中建立良好的师生关系

教师和学生是高校教育、教学活动过程中的两个主要角色。在教育社会学者看来,高校整个教育教学过程体现了一种师生间的互动关系。在此过程中,教师不仅通过知识的传授达到教书育人的目的,并且其言谈举止也潜在地影响着学生的学习与行为变化[1] 。康复医学作为一种新兴的边缘学科,继续沿用传统的教育模式显然已无法体现其丰富的内涵,再加上其服务对象的特殊性等原因[2 ] ,对于学生不仅要加强临床医学基础和康复专业基础教育,而且更须强调人文社会学科教育在人才培养中的重要性。故在康复医学教学过程中,树立“以人为本”的理念,建立良好的师生…     

改良PBL教学法在《外科护理学》教学中的应用

随着医学模式的转变及新时期人类社会对健康的全面需求,如何培养适应当代社会发展所需要的德才兼备的护理人才是护理教育工作者一直探索的问题。在传统护理教育中,学生最初学习医学基础理论和知识,然后学习临床医学、护理知识,最后1年才把所学的理论知识应用到临床中。传统的教学模式把理论学习与临床实践人为地隔离开来,学生花费大量时间学习和记忆理论知识,过后却常常忘掉,或不知道如何运用到临床实践中去。这种脱离临床实践不利于知识综合运用的枯燥的理论学习,往往难以持久记忆,使学生学习的热情和信心受挫,难以保证预期的教学效果。近…     

模拟教学法在康复医学教学中的应用

目的 评价模拟教学法（SBL）在康复医学课程教学中的应用效果。 方法 选取临床医学专业本科生55名,分为对照组（37名）和SBL组（18名）。对照组采取传统教学方法进行康复医学课程教学,SBL组采用SBL进行康复医学课程教学。教学结束后,对所有研究对象进行病案书写考核、理论考核、大学教师教学效果评价问卷调查。 结果 SBL组学生病案书写得分［（88.8±4.8）分］、理论考核得分［（94.1±2.6）分］均高于对照组（P＜0.05）。SBL组学生在学习价值感、教学热情与组织清晰性、群体互动、人际和谐、知识宽度、教学管理、功课量难度7个维度上,对教师教学效果的评价优于对照组（P＜0.05）。 结论 SBL有助于提升临床医学生康复医学课程的学习效果和对教师的评价,有效提高康复医学课程教学效果。     

基于PEO模式体验的康复治疗专业教学探索

目的：研究评价人环境-作业模式（PEO）模式体验教学对于康复教学效果的影响.方法：南京中医药大学康复治疗学专业53名学生,随机分为常规组26名和PEO组27名,分别采用常规教学法和PEO模式体验教学法进行教学.4学时教学后,对于学生及同行教师采用加拿大职业行为模式（CMOP）评估量表对教学效果进行评价.结果：学生评价康复教学效果,常规组收回有效问卷26份,PEO组收回有效问卷25份.末评时,PEO组康复教学效果各项评分均较初评及常规组末评时有显著进步（P＜0.05）,常规组仅教学内容具有价值一项评分较初评有显著进步（P＜0.05）.同行教师评价康复教学效果,2组均各收回有效问卷15份.PEO组在营造良好课堂氛围、鼓励学生参与课堂、培养学生独立思考能力、尊重学生的意见建议、教师实现程度及满意度等方面均明显优于常规组（P＜0.05）.结论：PEO模式体验教学实现了多重感官学习,在教学实践中具有优越性,兼具学生与教师双重启迪模式,对于本专业教育水平提高与未来发展提供有意义的借鉴.     

医学检验教学中存在问题及改进办法探讨

我国高等医学检验教育事业经过几十年的发展,逐步形成了人才教育的多层次培养模式[1]。在医学检验专业的教育教学中,目标有两个,（1）要使学生扎实的学好医学基础知识,与临床紧密结合,提高检验专业医学生的临床理论知识与分析问题的能力;（2）培养学生的实践操作技能,学习新技术、新方法,提高学生的临床思维和解决问题的能力,     

大型高压氧舱使用中的心理护理体会

高压氧治疗由于是在一特殊的密闭的高气压环境内进行，而且是涉及临床各科多病种集中式治疗，不像专科病房是在通常的环境下，病种也较单一。因此工作人员不仅要有精湛的高压氧专业方面理论知识和操作技能，同时应具备一般医学、康复医学和社会学等方面知识，更需要从心理学的角度来开展工作。实践中的心理护理着重体现在下列方面。