Teach-back在健康宣教中的应用现状

健康教育是临床护理工作的重要内容之一,针对不同健康素养程度的患者,需要制定合理的宣教方法来提高患者对健康教育信息的汲取度。Teach-back又名回授法,是通过医患之间双向信息传递,不断纠正和完善患者对健康的认识,从而达到信息的有效沟通的方法。本文对Teach-back在健康宣教领域的进展进行综述,从Teach-back教育方法的定义、实施流程、有效使用的注意事项、国内外应用现状等方面进行详细论述,以期为我国Teach-back宣教方法的临床实践应用提供理论依据,进而更好地开展健康教育工作。     

Teach-back沟通模式在住院患者健康教育中的应用

目的:探讨Teach-back沟通模式在住院患者健康教育中的应用效果。方法:将Teach-back沟通模式进行全院培训,制定实施细则及评价标准,采用角色扮演、情景模拟方式学习;组织实施比赛;并对实施前后的100名护士沟通效果进行评价。结果:Teach-back沟通模式实施前后相关指标比较差异有统计学意义(P0.01)。结论:通过开展Teach-back沟通模式,形成标准化的沟通模式,可提高住院患者的健康教育知晓率,提升护理服务内涵。     

Teach-back健康教育在老年糖尿病患者中的应用

目的:探讨Teach-back健康教育在老年糖尿病患者中的应用效果。方法:将60例老年糖尿病患者依据信封式随机分为对照组和观察组各30例,对照组进行常规教育干预,观察组进行Teach-back健康教育;比较两组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、疾病认知度、治疗依从性及生活质量。结果:观察组干预后FBG、2 h PG均低于对照组(P0.05),且疾病认知度、治疗依从性及生活质量均优于对照组(P0.05,P0.01)。结论:对老年糖尿病患者实施Teach-back健康教育,可提高患者疾病认知度、治疗依从性,稳定机体血糖水平,从而提高患者生活质量。     

Teach-back模式在鼻咽癌放疗患者健康教育中的应用

目的探讨Teach-back模式在提高鼻咽癌患者对放疗健康知识的掌握率及依从性中的应用效果。方法选取2017年5月～2018年5月于本科住院的110例鼻咽癌患者作为研究对象,将其随机分为传统组(57例)和实验组(53例)。对传统组患者进行常规的健康教育,实验组患者在传统组的基础上采用Teach-back模式进行健康教育,比较2组患者对放疗健康知识的掌握率及依从性情况。结果实验组患者对健康教育知识的掌握率及依从性情况均明显优于传统组(P0.05),差异具有统计学意义。结论 Teach-back模式能提高鼻咽癌患者对放疗教育知识的掌握率及依从性。     

Teach-back模式在社区高血压患者健康自我管理中的应用

目的:探索Teach-back模式在社区高血压患者健康自我管理中的应用效果。方法:选取2019年1月1日~2020年1月31日80例社区高血压患者为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和观察组各40例。对照组给予常规社区高血压常规健康教育指导,观察组在对照组基础上应用Teach-back模式。比较两组干预3个月后血压控制情况(包括收缩压下降值、舒张压下降值、血压控制优良率)和高血压知识掌握情况,比较两组干预前、干预3个月后自我效能、自我管理行为。结果:干预3个月后,观察组收缩压下降值、舒张压下降值、血压控制优良率均高于对照组(P<0.01),高血压知识(诊断标准、危险因素、相关疾病、家庭血压监测)掌握率优于对照组(P<0.01);干预3个月后,两组自我效能量表中日常生活、正确用药、遵医行为、健康行为4项评分高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);干预3个月后,两组自我管理行为量表中食盐摄入、医患交流、认知性症状管理、耐力锻炼、体能锻炼5项评分高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01)。结论:在社区高血压患者健康教育中采用Teach-back模式,有助于改善患者认知,提高其自我效能感和自我管理能力,有利于血压控制。     

Teach-back 健康教育模式在骨科患者健康素养中的应用效果

目的 探究 Teach-back 健康教育模式在骨科患者健康素养中的应用效果。方法 选取 2020 年 1 月至 2020 年 12 月期间本院收治的 62 例骨科患者作为研究对象。按照随机数字法将患者分为对照组和研究组,每组各 31 例。对照组采取常规健康教育方法,研究组采取 Teach-back 健康教育模式方法。分析比较两组的锻炼依从性及健康素养评分、并发症发生情况以及患者满意度。结果 研究组的锻炼依从性及健康素养评分均显著高于对照组（P<0.05）;研究组与对照组的总并发症发生情况无统计学差异（P>0.05）;研究组的患者满意度显著高于对照组（P<0.05）。结论 Teach-back 健康教育模式对于骨科患者健康素养中的应用,能提高锻炼依从性及健康素养,提高患者满意度。     

Teach-back方法在初发血液肿瘤PICC置管患者健康教育中的应用

目的:探讨Teach-back方法对血液肿瘤PICC置管患者健康教育知识、握球依从性和正确性以及并发症发生率的影响.方法:选取140例行PICC置管的初发血液肿瘤患者为研究对象,按病区分为观察组和对照组各70例.对照组采用常规健康教育,观察组采用Teach-back方法进行健康宣教.追踪导管使用情况3个月,比较两组患者...     

健康商数在动脉硬化患者健康教育管理中的应用

正健康商数(health quotient,HQ)是用指数来衡量一个人所具有的健康意识、健康知识和健康能力与应具有的健康意识、知识、能力之比~([1])。健康商数是健康素养的量化体现,是评估个人和团体健康的全新方法~([2])。《动脉粥样硬化性疾病一级预防中国专家共识》中提出,心脑血管方面的疾病是导致中国人死亡的主要原因,而造成心脑血管疾病的主要因素是动脉硬化~([3])。动脉硬化是动脉的一种非炎症性病变,可使动脉管壁增厚、变硬,     

Teach-back教育模式在癌痛患者健康教育中的应用

目的探讨Teach-back模式在癌痛患者健康教育中的应用效果。方法选取海军军医大学长海医院2017年8~12月肿瘤科癌痛患者80例作为研究对象,按楼层分为观察者和对照组,各40例。对照组采取传统的健康教育方法,观察组采用Teach-back进行健康教育。比较两组癌痛患者健康教育知识掌握情况、健康教育的满意度及疼痛缓解程度。结果观察组疼痛缓解程度、癌痛知识掌握、满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论Teach-back模式的健康教育促进了医患有效沟通,提高了知识的掌握度和患者对护理干预治疗的依从性,有效提高了其镇痛效果,提高了对健康教育的满意度,从而提高患者的生活质量。     

远程Teach-back健康教育在宫颈癌术后患者护理中的应用研究

目的 分析远程 Teach-back 健康教育在宫颈癌术后患者护理中的应用效果。方法 在我院 2021 年 5 月至 2022 年 5 月期间 收治的宫颈癌手术患者中抽取 120 例作为研究对象。按照随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组均为 60 例。对照组开 展常规健康教育;观察组采用远程 Teach-back 健康教育。分析对比两组的自我效能感、自我管理行为、疾病知识掌握度以及护 理满意度。结果 观察组自我效能感评分（正性态度、缓解压力、自我决策、总分）和自我管理行为评分（运动锻炼、认知症 状管理、与医生的沟通、总分）均比对照组显著提高（P<0.05）。观察组药物使用、健康知识、注意事项、疾病知识评分均比 对照组显著提高（P<0.05）。观察组的并发症发生率显著低于对照组（P<0.05）。观察组的护理满意度显著高于对照组（P<0.05）。 结论 在宫颈癌术后患者护理中应用远程 Teach-back 健康教育,可提高患者自我效能感和自我管理行为,患者疾病知识掌握度 更好,并发症发生率更少,对护理服务更加满意。     

分级健康教育管理在血脂异常患者中的应用

目的 探讨分级健康教育管理模式应用于血脂异常患者及其干预效果.方法 采用体检时发放宣教资料,体检后电话追踪随访、健康教育短信等方式对体检血脂异常者,针对性地按分级管理模式进行健康教育干预.结果 干预后血脂异常者对血脂升高相关知识的知晓率、依从性比干预前提高,危险层次下降,血脂较前下降,P＜0.05.结论 根据血脂异常者的不同需求实施针对性的、个性化的健康教育干预,可提高其对血脂异常相关知识的知晓率、依从性,降低由于血脂异常所导致的相关疾病的发生.     

Teach-back沟通模式在不孕症门诊患者健康教育中的应用

目的:探讨Teach-back沟通模式在不孕症门诊患者健康教育中的应用方法和效果。方法:将100例不孕症患者随机分为观察组和对照组各50例,对照组采用常规健康教育措施,观察组运用Teach-back沟通模式进行健康教育,比较两组健康教育效果。结果:观察组测评成绩优秀率明显高于对照组(P0.01);健康教育满意度评分高于对照组,返诊率低于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:Teach-back沟通模式应用于不孕症门诊健康教育过程,能够改善患者的就医体验,提高就医效率,深化优质护理服务的内涵,值得推广。     

Teach-back法健康教育在全子宫术后患者中的应用

目的分析Teach back法健康教育在全子宫切除术后患者中的应用效果。方法选取2017年8月—2019年8月本院行全子宫切除术患者94例,随机分为对照组(47例)和观察组(47例),对照组行常规护理,观察组在对照组基础上行Teach back法健康教育;观察两组患者术后康复情况、健康知识掌握及护理满意度情况。结果观察组患者术后首次排气时间、VAS疼痛评分、首次下床活动时间及住院时间均低于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组、对照组患者健康知识掌握程度分别为95.74%、82.98%,差异有统计学意义(P0.05);观察组、对照组患者护理满意度分别为97.87%、85.11%,差异有统计学意义(P0.05)。结论 Teach back法健康教育可有效提高全子宫切除患者健康知识的掌握程度及护理满意度,促进患者术后康复。     

Teach-back方法联合叙事护理在老年人高血压健康教育中的应用效果研究

目的 探究在老年人高血压健康教育中应用Teach-back方法联合叙事护理干预的临床效果。方法 选取2021年1月至2022年12月江西医学高等专科学校第一附属医院收治的60例老年人高血压患者。采用平行信封抽签法分为试验组和对照组各30例。试验组采用Teach-back方法联合叙事护理,对照组采用常规健康教育。对比两组护理效果。结果 试验组血压水平显著低于对照组（P<0.05）,试验组技能素养、行为素养、信念素养、知识素养均优于对照组（P<0.05）,试验组抑郁及焦虑评分显著低于对照组（P<0.05）。结论 应用Teach-back方法联合叙事护理形式对老年人高血压患者开展健康教育,可稳定患者血压,提升患者综合素养,优化患者心理状态,护理效果显著。     

健康教育管理单在急诊骨折患者中的应用

目的:探讨健康教育管理单在急诊骨折患者中的应用效果。方法:将急诊科126例骨折患者随机分成实验组和对照组各63例,对照组采取传统健康教育方式及复查程序,实验组依据健康教育管理单对患者及家属实施健康教育,并定期复查及评价患者相关知识及锻炼方法的掌握情况。比较两组患者满意度、遵医行为、知识及技能掌握情况、治疗后并发症发生情况等。结果:实验组患者护理工作满意度、知识及技能掌握率、遵医行为率均高于对照组(P0.05);并发症发生率明显低于对照组(P0.01)。结论:应用健康教育管理单能提高急诊科骨折患者满意度、遵医行为、知识及技能掌握情况,降低并发症发生率,改善患者生活质量。     

Teach-back教育模式在乳腺癌放疗患者中的应用研究

目的 分析 Teach-back 教育模式在乳腺癌放疗患者中的应用效果。方法 2021 年 1 月至 2023 年 1 月 82 例我院收治乳腺 癌放疗患者,随机分为对照组和观察组。每组各 41 例。对照组实施常规健康教育模式,观察组实施 Teach-back 教育模式。比 较两组额乳腺癌放疗知识知晓率,负性情绪,自我护理能力及生活质量。结果 观察组患者对乳腺癌放疗相关健康知识知晓优 良率高于对照组患者（P<0.05）。观察组焦虑抑郁评分低于对照组（P<0.05）。观察组的自我护理能力评分及生活质量评分高于 对照组（P<0.05）。结论 乳腺癌放疗患者实施 Teach-back 教育,有助于提高放疗相关知识的知晓率,改善负面情绪,提高其自 我护理能力与生活质量。     

健康教育管理在老年糖尿病患者随访中的应用

目的：探讨健康教育管理在老年糖尿病患者随访中的应用效果,为提高患者随访管理效果提供参考。方法：将2020年7月1日～2021年12月31日收治的208例老年糖尿病患者作为研究对象,根据入院时间分为对照组和观察组各104例,对照组采用常规干预方法进行随访管理,观察组采用健康教育管理方法进行随访管理;比较两组自我效能、治疗依从性、护理满意度。结果：观察组自我效能中健康行为、饮食与血糖、遵医嘱用药评分均高于对照组(P<0.05),治疗依从性、护理满意度高于对照组(P<0.01)。结论：在老年糖尿病患者随访管理中应用健康教育管理,能有效提高患者的自我效能、治疗依从性及护理满意度。     

PDCA循环法在住院患者健康教育管理中的应用

【】 目的 应用PDCA循环法在住院患者健康教育管理中,以提高住院患者健康教育知晓率。方法 应用PDCA管理中包括计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check)、处理(Action)的循环法方法对我院住院患者的健康教育质量进行全面的管理与质量控制,对循环中出现的问题不断的进行改进与提高。结果 全面提升了我院的健康教育质量。2014年与2012年比较,住院患者健康教育知识知晓率总均分由94.89分提升到98.85分;其中患者的出入院知晓率由95.55提升到99.50;患者的饮食知晓率由95.50提升到99.55;患者的治疗与药物知晓率由92.57提升到97.01;患者的特殊检查知晓率由94.55提升到99.01;患者的手术及专科知识知晓率由94.68分提升到98.09分。患者的手卫生知晓率由95.04提升到98.70分,患者的心理疏导知晓率由95.49提升到98.99,患者的预约与随访知晓率由95.70提升到99.96。结论 周而复始不断循环的PDCA管理法在住院患者健康教育管理中,能使住院患者的健康教育知晓率明显的提高,形成了健康教育质量管理的良性循环。     

授权饮食健康教育联合Teach-back模式在肾衰竭血液透析患者中的应用

目的:探讨授权饮食健康教育联合Teach-back模式在肾衰竭血液透析患者中的应用效果。方法:将2019年3月1日～2020年3月31日收治的89例肾衰竭行血液透析患者根据入院顺序分为对照组32例和实验组57例,对照组实施常规护理及健康教育,实验组实施授权饮食健康教育联合Teach-back模式。比较两组营养指标水平、健康行为依从性及生活质量评分。结果:实验组体质量、三头肌皮肤褶皱厚度、上臂中点肌围、小腿围等指标均优于对照组(P0.01);实验组功能锻炼、皮肤护理、饮食护理及口腔护理依从性优于对照组(P0.01);实验组躯体功能、生理职能、躯体疼痛、精力、社会功能、精神健康、情感职能及一般健康状况等生活质量评分优于对照组(P0.05)。结论:对肾衰竭血液透析患者实施授权饮食健康教育联合Teach-back模式可改善其营养不良状况,提高患者护理依从性,保持机体健康,提高生活质量。     

基于案例的Teach-back在肿瘤患者预防跌倒 健康教育中的应用

目的 探讨基于案例的Teach-back法在肿瘤患者预防跌倒健康教育中的应用效果。方法 选取我科2016年6-12月120例肿瘤患者作为对照组,2017年1-6月140例肿瘤患者作为观察组。对照组实施传统预防跌倒健康教育,观察组采用基于案例的Teach-back法实施预防跌倒的健康教育。比较2组患者跌倒防范措施依从率、跌倒发生率的差异。结果 观察组患者跌倒防范措施依从率为97.63%,明显高于对照组的85.18%(χ²=2 774.640,P<0.001),患者跌倒发生率低于对照组(χ²=5.119,P=0.024)。结论 在肿瘤跌倒高风险患者中运用基于案例的Teach-back对患者进行健康教育,能有效提高患者跌倒防范措施的依从率,降低患者跌倒发生率,值得临床推广。