社区护理学课程研究性实践教学体系的构建

研究性实践教学是培养创新型人才的一种有效的实践教学模式。在护理本科社区护理学课程实践教学中运用研究性教学,有利于启发学生研究意识,培养学生学习能力、研究能力和创新能力。文章从构建社区护理学研究性实践教学体系的必要性、研究性实践教学的内涵、课程的特点和研究性实践教学体系的构建4个方面,对构建社区护理学课程研究性实践教学进行了探讨。     

构建国际护生跨文化实践教学体系的行动研究

目的构建护理学专业国际护生跨文化实践教学体系,以期应对逐渐增多的国际交换生的实践教学需求。方法以行动研究法为框架,通过发现问题、制订计划、实施计划、观察效果、反思及进行再计划构建国际护生跨文化实践教学体系。结果从支持组织、师资队伍、教学资源、管理制度4方面构建了院校联合管理的国际护生跨文化实践教学体系。结论国际护生跨文化实践教学体系可以实现对国际护生的教学资源供给,提高护理学专业的教学服务和适应能力,促进护理教育的国际化发展。     

校院一体化中医护理实践教学体系构建与实践研究进展

从国内院校中医护理实践校内教学开展现状、中医医院对护士和护生中医护理培训现状、中医医院护士对中医护理培训认知现状、国内中医护理实践教学体系构建与实践研究现状等方面对院校一体化中医护理实践教学体系构建及实践研究进行综述。     

以临床能力为基础构建护理专业本科实践教学体系

为了加强对学生临床能力和创新能力的培养,北京协和医学院护理学院围绕培养目标,改革教学内容与教学方法,构建了以能力为基础的护理专业本科实践教学体系。该文从教学目标与内容、教学层次与模块、教学策略与资源、教学考核与评价4个方面对教学体系进行阐述。     

构建循证护理教学体系的探索

[目的]把循证护理引入护理教学中,构建以培养护生循证能力和循证思维的循证护理教学体系。[方法]根据课程开发理论和技术对护理专业课程进行整合,构建循证护理教学体系,将我校2010级100名专科护生从入校开始随机分为实验组和对照组各50人,实验组按照循证护理教学体系进行教学,对照组按照传统教学体系进行教学。两年教学期结束时,通过客观成绩比较和问卷调查,了解循证护理教学体系的效果。[结果]实验组成绩明显高于对照组,在循证能力和评判性思维能力方面也明显优于对照组。[结论]循证护理教学能够提高护生学习成绩及评判性思维能力。     

基于核心胜任力的疼痛专科护士临床实践教学体系的构建

目的 构建科学、可行的疼痛专科护士临床实践教学体系,为我国疼痛专科护士临床实践培训提供依据。 方法 以核心胜任力理论为指导,通过文献研究和半结构式访谈构建疼痛专科护士临床实践教学指标条目,采用德尔菲专家咨询法选取20名专家进行2轮咨询,形成疼痛专科护士临床实践教学体系。 结果 2轮专家咨询问卷有效回收率均为100%,权威系数为0.881,模块指标、一级指标、二级指标专家意见的肯德尔和谐系数分别为0.512、0.455、0.423（P<0.01）。最终形成的疼痛专科护士临床实践教学体系包括4项模块指标、5项一级指标、21项二级指标。 结论 基于核心胜任力理论构建的疼痛专科护士临床实践教学体系科学、可靠,能为我国疼痛专科护士临床实践培训提供参考依据。     

放射技术专业实践教学改革探讨

本文从构建完善的实践性教学体系、科学合理地安排实践教学环节、改革实践教学的方法和手段、加强“专职型”师资队伍建设等四个方面，阐明了我队放射技术专业实践教学改革的必要性，探讨了我队放射技术实践教学体系改革的内容和基本思路。     

校院一体化中医护理实践教学体系构建与实践的SWOT分析

在总结校院一体化中医护理实践教学体系构建与实践的基础上，对该体系进行战略管理态势分析（strengths,weaknesses,opportunities,threats,SWOT），分别从政府、高校、医院的角度出发，探讨我国校院一体化中医护理实践教学体系构建与实践的优势、劣势、机遇和挑战，并根据SWOT分析结果提出发展策略和政策建议，为保证中医护理人才培养和行业需求的紧密衔接提供参考依据。     

运用世界卫生组织康复胜任力架构研究适应体育教师学科教学内容知识

目的 运用世界卫生组织康复胜任力架构(RCF)探讨适应体育教师教学内容知识,以构建适应体育教师胜任力体系和基于胜任力的适应体育教师教育培训体系和鉴定方法。方法 运用RCF,参照美国《适应体育国家标准(第三版)》(APENS-3),对适应体育教师学科教学知识的结构和内容进行系统研究,构建适应体育教师专业核心胜任力。结果 基于RCF和教师教学活动,从实践领域(教学)和学习与发展领域(继续教育)的知识和技能出发,构建适应体育教师的教学相关核心胜任力;基于构成教育的5个领域：学生、教师、教学、课程、教学评价,构建适应体育教师学科教学知识的结构和内容。该胜任力架构可运用于适应体育教师职业教学能力鉴定、继续教育课程设置和继续教育能力培训、绩效评估等领域。结论 应用RCF并参照APENS-3,构建了适应体育教师的学科教学内容知识结构及其核心内容,可应用于适应体育教师教学能力鉴定、继续教育课程开发和胜任力培训,以及教学绩效评估。     

4年制本科医学检验技术专业实践教学体系的构建

为适应医学检验技术4年制理学学士培养方案改革,制订4年制医学检验技术毕业实习指导手册,构建新的4年制本科医学检验技术专业实践教学体系。本文从4年制本科医学检验技术专业实践教学体系的构建、创新及临床实践教学应用中尚存在的问题进行分析,提出改进策略,建立一个医学检验技术专业规范化实习管理的框架和指南。     

我院数字化护理实践教学系统的探索与实践

为培养具有扎实操作技能的护理专业学生,该院在上海市教委的大力支持下,建立了护理实践教学中心计算机辅助管理系统。该系统包括护理教学支持系统、网上实践教学中心管理系统、网上护理教学资源管理系统,具备支持流媒体教学、测评、学习管理和教学、实践设施等功能。该系统在丰富护理实践教学的内容、延伸护理实践教学管理的内涵、将传统的护理实践教学模式转换成一个新型的数字化护理实践教学模式的同时,实现了数字化管理。     

临床护理教学存在的问题和教学模式的探讨

目的探讨临床护理教学中存在的问题和临床护理教学模式。方法对临床护理教学存在的问题进行分析，并探讨其临床护理教学模式。结果临床护理教学存在着以下的问题：教学管理体制欠完善、护理教育的培养目标不明确、教学师资薄弱、临床护理教学模式及方法更新不够和临床教学评价方式欠完善。结论在临床护理教学中应注意教学模式的合理选择，加强临床教学管理，完善相应的临床教学管理体系，以促进学生的全面发展。     

高校护理实验室管理与实验教学改革的思考

从实验室管理及实验教学改革的2个方面、5个层次进行阐述,提出了改革实践教学模式、教学体系、教学内容、教学方法、评价体系以及管理理念、管理方法的具体措施,以提高高校护理实验教学质量.     

纵向教学模式对教学满意度的影响

目的调查分析在优质护理服务的新形势下改进教学模式即采用以整体护理为基础的纵向教学模式的教学满意度情况。方法将普通外科某病区自2009年4月至2011年3月实习护生120名随机分为对照组和实验组,每组60人,对照组运用传统教学模式即在功能制护理基础上的一种横向教学模式,实验组运用新教学模式即以整体护理为基础的纵项教学模式。采用向教师、护生发放问卷的方法,双项评价教学满意度情况。结果教师对对照组护生学习效果满意度评分总分为（32．94±0．64）分,对实验组护生学习效果满意度评分总分为（39．40±0．94）分,组间差异具有统计学意义（t=6．016,P〈0．01）。对照组护生对教学效果满意度评分总分为（31．14±0．60）分,实验组护生对教学效果满意度评分总分为（35．60±0．82）分,组间差异具有统计学意义（t=5．672,P〈0．01）。结论新教学模式即以整体护理为基础的纵向教学模式,有助于提高师生教学满意度,适合在优质护理服务示范工程中实施应用。     

以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式的构建与实施

通过建立完善的教学管理体系、编写《临床护理教学手册》、制订分阶段教学目标、组织形式多样的教师和学生培训、开展丰富多彩的课外活动、运用动态的教学评价等,建立以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式。学生实践能力及人文素质均得到提高,学生和带教老师对新的教学模式满意。以能力及人文教育为核心的临床护理教学模式重视学生全方位的素质,有利于提高临床教学质量。     

以能力为核心的临床护理教学模式的构建与实践

目的探讨以能力为核心的临床护理教学模式。方法编写《临床护理教学手册》，制订分阶段目标教学计划，将实习分为基础护理阶段、专科护理阶段和整体护理阶段．由带教老师对274名实习学生实施以能力为核心的临床护理教学模式的带教。结果学生临床护理能力得到提高，学生和带教老师对教学模式的满意度均较好（P〈0．01）。结论以能力为核心的临床护理教学模式能提高学生临床护理能力，有利于提高临床教学质量。     

案例呈现和模型演示与系统讲授相结合法在护理病理学中的应用

目的探讨案例呈现、模型演示与系统讲授相结合法在护理病理学教学中的应用与效果。方法选取两个班的学生为研究对象,其中一个班为试验组,另一个班为对照组。试验组采用案例呈现、模型演示与系统讲授相结合的教学方式;对照组采用传统讲授法进行教学。比较两种教学方式在学生案例分析成绩和评判性思维能力方面的差异。结果试验组病理学考试案例分析成绩（13．6±2．2）和评判性思维能力得分（290．9±21．4）,高于对照组的案例分析成绩（10．1±2．5）和评判性思维能力得分（270．0±24．1）．P均〈0．01。结论案例呈现、模型演示与系统讲授相结合,可提高护理专业学生的案例分析和评判性思维能力,对提高护理专业学生的lj缶床综合素质具有重要的意义。     

临床护理教学基地建设的优化及成效

目的优化临床护理教学基地建设,持续强化医院临床教学与学校教育的有效衔接。方法以丰富的教学资源及充足经费为保障,从组织架构、管理制度、师资队伍、教学实践模式、质量监督体系等方面优化临床护理教学基地建设:构建"请进来、送出去、强内训"三位一体的师资队伍建设体系,培养带教教师;基于"三阶段""五特色"临床护理教学培养模式,提升护理实习生综合素质;建立教研室、教师、学生三方互评的教学质量监督体系,保证教学质量持续改进。结果教学质量持续改进,师资队伍结构较前优化,综合素质得到提升,护理实习生对我院临床护理教学工作满意度逐年增高。结论临床护理教学基地优化建设举措是帮助医院教学改革、加强临床教学和学校教学紧密衔接的有效途径。     

《护理学基础》实践教学模式的改革与实践

培养具备扎实实践技能的护理专业大学生是护理专业教育的核心目标之一.笔者在护本2004、2005、2006届学生中探索实施了<护理学基础>实践教学模式,通过"明确实践教学理念、创新实践教学模式、调整实践教学内容、改革实践教学方式方法、强化实践教学过程督促、改建技能考试制度、完善实践教学支持条件"等一系列改革措施,取得了较好的教学效果.     

高等护理教育整体护理临床教学的研究和实践

目的 :探索高等护理教育整体护理临床教学的模式 ,培养护生实施整体护理的综合能力 ,建立科学的教学质量管理体系。方法 :1 9941 999年对 2 80名护理专科实习生实施了整体护理临床教学 ,包括更新教学理念、设立教学基地、制定教学计划、改革教学方法和评估方法 ,强化了对护生沟通技能和健康教育能力的训练 ,建立了教学评价制度。结果 :通过各种形式的评价 ,表明学生具备了较强的对病人实施整体护理的能力 ,达到了教学目标 ,教师素质也大大提高