床旁考核模式在高职护生临床教学考核中的应用

护生临床实习是从学生转变为护士的关键时期。为提高护生的综合素质，适应社会发展的需要，必然要进行临床教学的改革，教学改革最大的阻力就是评价制度或者说是考试。在临床教学和考核工作中，我们以“理论联系实践，提高动手能力，加强独立思考，培养批判性思维”为指导，改革传统的考核方案，采用床旁考核模式，取得了良好效果。     

激励机制在护理临床教学中的应用

目的:探讨组合应用多种激励手段在护理临床教学中的效果。方法:选取2009届67名护生为对照组,2010届90名护生为实验组,观察组采用传统教学法,实验组将多种激励手段组合应用于临床教学中,比较两组理论、操作、临床评学和综合素质的考核情况。结果:实验组护生理论、操作、临床评学及综合素质成绩均高于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论:多种激励手段的组合应用,有利于培养护生的综合能力,建立了一支高素质的护理临床教学师资队伍,提高了护生的团队合作能力和集体荣誉感,为医院培养优秀的护理后继人才,对于提高护生的理论水平效果不甚显著,这需要在以后的临床教学实践中进一步研究、探索。     

护理教学综合考核评价的实践

目的 探讨在护理教学过程中使用综合考核评价体系,旨在培养符合社会需要的具有综合能力的高素质护理人才.方法 将护理专科学生110名分成实验组和对照组,对照组采用传统的考核方法,实验组采用综合考核评价体系.结果 实验组护生综合能力及理论考核成绩均优于对照组(P＜0.05).结论 综合考核评价体系体现了综合的、全面的考试观,有利于护生知识、能力、素质的协调发展;体现了知识的合理迁移和应用,有利于护生综合分析能力和灵活运用技能方法的培养;有利于改进教学和调动学生学习的积极性.     

教学组合法应用于护生临床带教的研究

目的探讨教学组合法在护生临床带教中对于提高学生综合素质与能力的影响。方法对2004—2005年度进入我院实习的全日制护理专科生90名进行随机分组，对照组采用传统的临床师徒式教学方法，实验组采用教学组合的综合临床教学法。在学生实习3个月后和实习结束前（即实习第8个月后）分别对2组学生进行理论笔试、操作考核，以及使用自制问卷调查表调查患者对研究对象的认可程度方面综合评价学生的素质与能力，并采用重复测量方差分析法比较2组结果。结果对患者调查结果与对学生的综合考核结果显示实验组在服务意识、知识运用、动手能力、交流技巧、适应能力方面均优于对照组。结论对高等护生实施教学组合法的综合临床教学新模式，更有利于提高学生的综合素质与能力.     

护生操作技能考核中存在的问题及对策

护理临床教学是使学生将理论知识应用于实际、培养护理专业素质和临床护理独立工作能力的重要阶段。提高护理操作技能是临床教学重要的一环，教好护生护理技术操作、实现教与学最佳效果是临床教学工作的主要课题。为此，本院护理部在2002年6月至2003年4月对本院实习护生的技术操作考核进行了评估，找出存在的问题，探讨临床带教对策，报告如下。     

应用综合考核对临床护理带教质量的影响

【】目的：探讨应用综合考核对临床护理带教质量的效果。方法：选择2011年6月-2012年5月我院教学护士33人与2012年6月-2013年5月我院教学护士33人进行比较。对照组采用传统带教考核法;试验组采用综合考核法。比较两组教学护士理论和操作成绩、护生各类考核成绩及护生对教学满意度评价比较情况。结果：试验组教学护士理论、操作考核、护生理论、操作和整体护理成绩、学生对教学满意度评价均高于观察组,均具有统计学意义(P<0.05或P<0.01或P<0.001)。结论：采用综合考核有助于提升带教护士的带教水平,提高护理带教质量。     

综合性考核法在《基础护理学》实验教学中的应用

目的：探讨综合性考核法在《基础护理学》实验教学中的应用效果，以建立客观可行的本科护生基础护理实践教学效果评价方式，培养高素质实用性护理人才。方法教师在基础护理教学及考核过程中采用综合性考核法，即注重护生综合素质能力的考核，包括操作技能、理论水平、职场模拟及日常考核，考核护生动手能力、临床应变能力、语言沟通及护理礼仪等方面。分析比较综合性考核法使用前后的效果。结果实施综合性考核法后340名护生对“对实验操作的重视程度得以提高”、“更加注重仪容仪表”、“新评价促使自己更加认真、自觉努力的学习”3项评价较高，分别为93．7％，92．4％，90．8％。对教师的调查结果显示，改革后的护生更进一步注重仪态仪容，爱伤观念增强，人文关怀到位，人际沟通能力及操作能力增强，分析解决问题能力等方面均得到有效提高。结论综合性考核法激发了学生的学习积极性与主动性，提高了其了解决实际问题的能力，值得推广使用。     

教学组合法应用于护生临床带教的研究

目的 探讨教学组合法在护生临床带教中对于提高学生综合素质与能力的影响.方法 对2004-2005年度进入我院实习的全日制护理专科生90名进行随机分组,对照组采用传统的临床师徒式教学方法,实验组采用教学组合的综合临床教学法.在学生实习3个月后和实习结束前(即实习第8个月后)分别对2组学生进行理论笔试、操作考核,以及使用自制问卷调查表调查患者对研究对象的认可程度方面综合评价学生的素质与能力,并采用重复测量方差分析法比较2组结果.结果 对患者调查结果与对学生的综合考核结果显示实验组在服务意识、知识运用、动手能力、交流技巧、适应能力方面均优于对照组.结论 对高等护生实施教学组合法的综合临床教学新模式,更有利于提高学生的综合素质与能力.     

绩效管理在临床教学中的应用

目的:将绩效管理运用于临床教学,提高护生的综合素质,培养实用型高素质护理人才.方法:通过绩效管理运行模式的一系列活动:绩效管理策划--实施--考核--改进.结果显示:将绩效管理运用于临床教学,护生的专科知识、服务技能、服务意识都有了全面的提高,同时也增强了临床带教人员的综合素质.     

本科护生临床实习效果考核方法探讨

临床实习是对护生进行综合训练的重要教学阶段，是培养护生综合能力的关键环节，是护生由学生角色向护士角色转换的过程。提高护生临床工作能力及理论知识应用能力是临床教学的重点。2002年我院开始接受本科护生的临床实习，为了注重人才培养的层次性，突出护理本科人才培养目标特色，2004年结合本科护生的特点，对其考核方式进行改进，经过实践，取得了良好效果。现报告如下。     

某校成人教育护理专科学生毕业论文分析与思考

目的探讨提高学生护理科研能力及论文写作水平的方法,以提高教学质量,促进护理学科的发展。方法对某校历届成人教育护理专科学生书写的毕业论文,按研究内容与研究方法进行分类统计,分析学生护理科研能力现状及毕业论文书写中存在的问题。结果学生选择临床护理类题目占总课题的71.2%;实践性总结与综述类文章占总课题的79.7%。结论学生毕业论文研究内容广泛,贴近临床、贴近岗位,但研究方法趋于简单,仍处于总结、回顾分析为主导的阶段。建议优化专业课程设置,实行导师制,提早布置论文写作任务,成立毕业论文指导与评审小组,以提高学生的科研能力和论文写作水平。     

高等护理教育整体护理临床教学的研究和实践

目的 :探索高等护理教育整体护理临床教学的模式 ,培养护生实施整体护理的综合能力 ,建立科学的教学质量管理体系。方法 :1 9941 999年对 2 80名护理专科实习生实施了整体护理临床教学 ,包括更新教学理念、设立教学基地、制定教学计划、改革教学方法和评估方法 ,强化了对护生沟通技能和健康教育能力的训练 ,建立了教学评价制度。结果 :通过各种形式的评价 ,表明学生具备了较强的对病人实施整体护理的能力 ,达到了教学目标 ,教师素质也大大提高     

内科护理学教学中渗透人文素质教育的效果评价

目的 在内科护理学教学中渗透人素质教育，提高学生人素质。方法 在内科护理学教学过程中，通过增设人教育的教学目标，改变教学方法，在理论授课和课间实习过程中有意识地培养学生人素质。结果 学生对教师理论授课和课间实习质量评价结果优，满意率为100％。学生普遍反映通过学习巩固了专业思想、增强了评判性思维能力、加强了与同学、患间的沟通与交流能力、学生的团队意识和团结协作精神明显增强。结论 内科护理学教学渗透人素质教育有益于提高学生人素质。     

构建高等护理教育实验教学新体系的思考

]随着社会的发展,医学模式的转变,教育全球化进程的加快和护理专业人员跨国进行学术交流及从业活动的增加,对我国高等护理教育人才培养模式提出了更高的要求.护理实验教学是高等护理教育体系的重要组成部分,是学生掌握专业技能的重要环节,可反映护理院校本科教育实践性方面的质量和效果,并直接检验学校护理本科人才培养目标实现的程度及护理教育理论与实践结合的差距.目前我国高等护理教育实验教学还存在着很多问题,制约着对学生综合素质的培养,因此,必须进一步深化护理实验教学改革构建高等护理教育实验教学新体系.

Abstract：

With the development of society and the transformation of medical mode and with the increase of the education of globalization and the international academic exchange activities of nursing professionals.We put forward higher requirement of the cultivation modde of higher talent.The nursing experiment teaching is an important part of education system, and it is the important link of student's professional slills.It can reflect the nursing education undergraduate colleges in practical quality and effect.Also It can inspect the cultivation mode of higher talent and the level of completion and the gap betwenn the nursing education theory and the combination with practice.At present,there are many problems still exist in higher nursing education experimental teaching, and it restricts the cultivation of students'comprehensive quality.Thererfore, It must be further deepening experiment teaching reform of higher nursing education to build new experiment teaching system.     

护理教育的现状与发展趋势

目的探讨护理教育的现状与发展趋势,为中国今后护理教育的发展起到一定的参考作用。方法分析和总结中国护理教育现状的基础上,提出护理教育发展趋势。结果中国护理教育现状存在管理体制欠完善、临床护理教学层次区分不清、教学方法和教学手段单一、学生缺乏整体护理意识和缺乏实施整体护理的知识与技能、临床老师对学生综合素质能力培养不够等方面情况。结论提高教育层次,护士将成为初级保健的主体,技能的拓宽和改进教学方法和教学手段是护理教育发展的趋势。     

实习护生对精神科带教老师评价结果的调查分析

了解实习护生对精神科带教老师的教学能力、带教态度、职业道德、专业素质4个方面的评价,分析精神科带教老师需具备的素质和能力,为带教老师提高自身素质提供努力方向,为做好带教工作奠定基础。方法：采用自制“护生对临床带教老师评价调查表”,对来我院实习的98名护生进行调查。结果：护生对精神科带教老师的教学能力、带教态度的评价相对较低,而对职业道德、专业素质的评价相对较高。结论：在今后的教学工作中需不断完善临床教学管理体系,选择优秀的带教老师,研究新的带教方法,适应新的医学模式,以培养更多新型的护理人才。     

临床护理带教老师的选拔与培养

建设一支素质高、能力强、业务精、作风硬的护理师资队伍 ,是对护生正确实施素质教育 ,实现临床实习宗旨和教学目标 ,培养德才兼备的实用型护理人才的关键。选拔高素质带教老师、制定详细的阶段带教目标是基础。并建立“教”、“学”双评制度 ,开展形式多样的教学活动 ,定期召开带教老师会议 ,加强思想道德和专业知识学习。从以上几方面对带教老师进行培养 ,收到良好的效果。     

基础护理教学中融入人文教育的探讨

阐述了人文教育在护理教学中的重要性,要加强护生的人文教育必须注重教师人文素质的提高,在教学中融入人文知识、职业道德教育,在技能操作中培养护生的人文素质及课后教学中渗透人文精神,从而有助于提高护生的综合素质,培养全面发展的人才。     

临床护理教学方法满意度调查分析

目的提高临床护理教学质量。方法随机选取护理大专实习生50人,实习前期以传统教学方法教学,实习后期以改进后的临床教学方法教学,分别对两种临床教学方法进行满意度调查。结果两种教学方法满意度对比,经字2检验,其中6项有显著性差异。分别为:教学方法(字2=4.32,P<0.05),教学内容(字2=5.14,P<0.05),操作训练(字2=4.10,P<0.05),健康教育能力(字2=3.11,P<0.05),教学查房(字2=4.12,P<0.05),专题讲座(字2=3.95,P<0.05)。改进临床护理教学方法后,护生对临床护理教学满意度明显提高。结论临床护理教学方法需要在临床带教中不断改进,以提高教学质量。     

360度评估法在临床护生带教中的实践及成效

目的探讨360度评估法在临床护生带教中的实践及效果。方法选择2013届在本院实习的46名护生为试验组,2012届在本院实习的44名护生为对照组,试验组采用360度评估法从专科理论、技术操作、护理作业考试、职业素养及护生对科室教学质量评价等几方面评估护生临床实习综合质量,并针对性进行教学调整;对照组采用传统教学及评估护生临床实习综合质量。比较两组护生临床教学质量各项指标。结果两组护生专科理论、技术操作、护理作业成绩、护生对教学质量评价、教师与患者和同组实习同学对该护生满意度比较,差异具有统计学意义(均P0.05),试验组明显优于对照组。结论 360度评估法提供了多角度的评价信息,有助于改进教学中的不足,全面提高护生临床综合能力。