PBL教学在康复护理临床教学中的应用

目的：应用以问题为基础的教学模式（PBL模式）结合传统教学在康复护理临床带教中的效果评价。方法：将我科行规范化培训的学员及实习生32名随机分为观察组和对照组各16例,2组均采用传统教学模式,观察组另外应用PBL模式;比较2组在康复理论、康复技能及综合成绩、学生对临床教学满意度、培训效果追踪及病员对学生的满意度。结果：学习6个月后,观察组学员的理论、操作及综合成绩明显高于对照组（P＜0．01）,观察组学员的患者对学生满意度及学生对教学满意度均明显高于对照组（P＜0．01）。结论：应用以PBL模式结合传统教学有效地提高了康复护理的临床教学水平。     

功能训练康复护理措施对髋关节置换术后患者 膝关节僵硬的预防作用分析

目的：探讨功能训练康复护理措施对髋关节置换术后患者膝关节僵硬的预防作用。 方法：回顾性分析 2016 年 3 月 ~2019 年 2 月行髋关节置换术治疗的患者 60 例,按术后护理方式不同分为对照组 30 例（接受常规护理）和研究组 30 例（接受功能训练 康复护理措施干预）。 比较两组膝关节僵硬发生率、膝关节功能评分、并发症发生率、护理满意度。 结果：研究组膝关节僵硬发生率 为 3.33% （ 1/30 ）,低于对照组的 33.33% （ 10/30 ）（ P ＜0.05 ）。 研究组并发症发生率为 6.67% ,低于对照组的 33.33% （ P ＜0.05 ）。 护理前 两组 Harris 髋关节功能评分标准评分、 Lysholm 膝关节评分标准评分比较无明显差异（ P ＞0.05 ）;护理后研究组 Harris 髋关节功能 评分标准评分、 Lysholm 膝关节评分标准评分均高于对照组（ P ＜0.05 ）。 研究组护理满意度为 93.33% ,高于对照组的 70.00% （ P ＜ 0.05 ）。结论：髋关节置换术后患者接受功能训练康复护理措施干预,可显著降低膝关节僵硬、并发症发生率,改善膝关节功能,提高 护理满意度。     

功能训练康复护理对下肢创伤骨折患者术后膝关节僵硬的预防作用探析

目的：分析功能训练康复护理对下肢创伤骨折患者术后膝关节僵硬的预防作用。方法：回顾性分析72例下肢创伤骨折患者的临床资料，根据护理措施的不同分为对照组36例（采取常规护理）以及研究组36例（在常规护理基础上加以功能训练康复护理）。对两组膝关节功能改善情况、并发症发生情况以及护理满意度进行比较。结果：护理后，研究组膝关节功能评分为（75.29±3.24）分，对照组为（61.48±4.32）分，两组膝关节功能评分均较护理前有所提高，但研究组提高幅度明显大于对照组（P＜0.05）；研究组与对照组并发症发生率分别为2.78%、19.44%，研究组并发症发生率更低（P＜0.05）；研究组护理满意度为88.89%，对照组为69.44%，研究组护理满意度显著高于对照组（P＜0.05）。结论：功能训练康复护理可有效加快下肢创伤骨折患者术后膝关节功能的恢复进程，降低术后膝关节僵硬等并发症发生率，提高护理满意度。     

问题式学习在全科医师骨干培训社区康复教学中的应用

目的 观察全科医师骨干培训中运用问题式学习模式进行社区康复教学的效果.方法 60位学员按单双学号分为实验组和对照组,分别采用以问题为基础的学习(PBL)教学法和传统教学法.教学效果评估以问卷调查的方式记录学员的满意度及最后结业综合测试理论和技能来评价.结果 实验组学员的满意率高于对照组(P＜0.05),2组差异有统计学意义;实验组康复理论和康复技能操作得分分别高于对照组,差异有明显统计学意义(P＜0.01).结论 相比传统教学法,运用PBL教学法进行社区康复教学可取得较好的效果.     

自由体位护理与“一对一”助产陪伴分娩纠正胎位异常的临床效果分析

目的 分析对胎位异常产妇实施“一对一”助产陪伴分娩与自由体位联合护理的临床效果。方法 选取 2020 年 6 月至 2021 年 10 月期间在本院分娩的 60 例胎位异常产妇作为研究对象。采用随机法分为对照组和研究组,每组各 30 例。对照组实施常 规分娩护理;研究组实施“一对一”助产陪伴分娩与自由体位联合护理。分析对比两组的不良情绪、分娩方式、生活质量及护 理满意度。结果 干预前,两组的 EPDS、SAS 评分均无显著差异（P＞0.05）。干预后,两组的 EPDS、SAS 评分均显著下降（P ＜0.05）;并且研究组的 EPDS、SAS 评分比对照组降低得更为显著（P＜0.05）。研究组的分娩方式显著优于对照组（P＜0.05）。 研究组的周围环境、社会关系、心理及生理健康等生活质量评分均显著高于对照组（P＜0.05）。研究组的护理满意度显著高于 对照组（P＜0.05）。结论 对胎位异常产妇实施“一对一”助产陪伴分娩与自由体位联合护理能改善患者心理状态,提高自然 分娩率,提升产妇生活质量和护理满意度。     

PBL、LBL双轨教学模式在精神专科护士培训中的应用研究

目的 探讨问题式教学模式(Problem Based Leaning,PBL)和传统教学模式(Lecture Based Learning,LBL)相结合的双轨教学模式在精神专科护士培训中的效果.方法 对55名专科护士(研究组)采用PBL与LBL双轨教学模式,对同期的52名进修护士(对照组)单纯采用LBL教学模式,比较两组学员培训结束后的理论考试成绩、操作考试成绩、综合能力评价以及学员满意度.结果 两组学员入科时理论考核成绩和操作考核成绩差异无显著意义(P=0.880；P=0.137)；培训后两组学员的各项评价指标均提高,差异有显著意义(P＜0.01)；研究组学员理论考核成绩和操作考核成绩以及综合考核成绩优于对照组,差异有显著意义(P＜0.01)；研究组学员对教学模式满意度高于对照组,差异有显著意义(P＜0.01).结论 PBL、LBL双轨教学优于单纯的LBL教学,值得在专科护士培训中推广.     

穴位贴敷中医护理对脑梗死恢复期患者的影响

目的：探讨穴位贴敷中医护理对脑梗死恢复期患者神经功能和生活能力的影响。方法：选取2019年12月至2020年11月收治的58例脑梗死恢复期患者作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组和研究组,各29例。对照组实施常规护理干预,研究组在对照组基础上应用穴位贴敷中医护理干预,对比两组干预前后美国国立卫生研究院卒中量表（NIHSS）评分、肢体运动功能（FMA）评分、日常生活能力（ADL）评分及康复效果。结果：护理前两组NIHSS评分比较无显著差异（P＞0.05）,护理结束时两组NIHSS评分明显降低,且研究组护理1个月、护理结束时NIHSS评分均显著低于对照组（P＜0.05）。护理前两组FMA评分比较无显著差异（P＞0.05）,护理结束时两组FMA评分明显提高,且研究组护理1个月、护理结束时FMA评分均显著高于对照组（P＜0.05）。护理前两组ADL评分比较无显著差异（P＞0.05）,护理结束时两组ADL评分明显提高,且研究组护理1个月、护理结束时ADL评分均显著高于对照组（P＜0.05）。研究组康复总有效率为93.1%,显著高于对照组的72.4%（P＜0.05）。结论：应用穴位贴敷中医护理干预脑梗死恢复期患者,能提升患者神经功能和生活能力,提高康复效果。     

临床护理路径在乳腺癌患者中的应用研究

目的：探讨临床护理路径对乳腺癌患者健康教育的临床效果,总结该护理方法对乳腺癌患者的护理经验。方法将85例乳腺癌患者随机分为研究组及对照组,两组患者分别接受临床护理路径和传统护理路径,采用症状自评量表（ SCL-90）评价患者的心理状态,观察并对比两组患者的护理满意度、自护能力、住院时间、住院费用及并发症的发生情况。结果研究组患者对护理的满意度（97.7％）显著高于对照组（85.8％）,差异有统计学意义（P＜0.05）;研究组患者的住院时间及住院费用均显著低于对照组（P＜0.05）,术后感染、抑郁等并发症的发生率明显低于对照组（P＜0.05）;研究组患者的自护知识水平、自护技能、自护责任感、自我概念及自护能力总分均明显高于对照组（ P＜0.05）;研究组患者的焦虑、抑郁、恐惧及人际关系敏感化等心理状态指标评分均显著低于对照组（ P＜0.05或P＜0.01）。结论临床护理路径用于行乳腺癌改良根治术患者的护理可获得满意的临床效果,对维持患者健康的心理状态,提高患者自我保护能力,降低并发症发生率及减轻患者经济负担均有重要意义。     

基于FTS理念下多模式护理在经皮肾镜碎石取石术围术期中的应用

目的：探讨基于快速康复外科（FTS）理念下多模式护理在经皮肾镜碎石取石术围术期中的应用价值。方法：选取2022年3~11月中山大学附属第一医院收治的198例行经皮肾镜碎石取石术患者，按照入院时间不同分为对照组与研究组，各99例。对照组实施围术期常规护理干预，研究组实施基于FTS理念下多模式护理干预。对比两组一般手术指标，对比两组干预前后情绪状态[焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）]评分、生活质量（GQOLI-74）评分、并发症发生率及满意度。结果：研究组手术及术后恢复相关指标均优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；干预后两组SAS、SDS评分均低于干预前，且研究组低于对照组（P＜0.05）；干预后两组SF-36各项评分均高于干预前，且研究组高于对照组（P＜0.05）；研究组并发症发生率（3.03%）低于对照组（11.11%），差异有统计学意义（P＜0.05）；研究组护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：基于FTS理念下多模式护理应用于经皮肾镜碎石取石术围术期中可促进患者恢复，改善情绪状态，提升生活质量，减少并发症，提高护理满意度。     

问题式学习在全科医师骨干培训社区康复教学中的应用

目的观察全科医师骨干培训中运用问题式学习模式进行社区康复教学的效果。 方法60位学员按单双学号分为实验组和对照组,分别采用以问题为基础的学习（PBL）教学法和传统教学法。教学效果评估以问卷调查的方式记录学员的满意度及最后结业综合测试理论和技能来评价。 结果实验组学员的满意率高于对照组（P<0.05）,2组差异有统计学意义;实验组康复理论和康复技能操作得分分别高于对照组,差异有明显统计学意义（P<0.01）。 结论相比传统教学法,运用PBL教学法进行社区康复教学可取得较好的效果。