加强临床带教期间对护生职业态度的培养

目的培养护生积极的专业观和良好的职业态度。方法将临床实习过程分为岗前培训、带教初期、中期和后期4个阶段，根据各阶段护生不同的心理特征，因人而异，因时施教，通过灵活多样的形式引导、教育和培养。结果提高了护生的实习效果；护生树立了良好的职业道德；提高了老师的综合带教能力。结论临床实习是护生转变为护士的重要环节，也是护生初步建立职业态度的关键时期，临床带教中应加强对护生的教育管理和职业态度的培养。     

临床带教教师能力对实习护生专业态度的影响

目的探讨临床带教教师的能力对实习护生专业态度的影响。方法采用方便取样,对北京市某三级甲等医院实习的170例护理专业学生进行问卷调查,分别调查护生对临床教师的专业态度、沟通能力、业务能力及教学态度四个方面能力的评价,以及护生对情感、认知、行为3个方面专业态度的自我评价。结果北京市护生专业态度的情感得分显著高于外省市护生（P〈0.05）,专科护生专业态度的情感、认知、行为得分均显著高于本科护生（P〈0.05）;临床教师各方面能力对实习护生的专业态度均有显著影响（P〈0.05）。结论在临床教学工作中,临床带教教师应注意自身能力对实习护生专业态度的影响,并针对护生不同特点,加强专业态度教育。     

临床带教教师能力对实习护生专业态度的影响

目的 探讨临床带教教师的能力对实习护生专业态度的影响.方法 采用方便取样,对北京市某三级甲等医院实习的170例护理专业学生进行问卷调查,分别调查护生对临床教师的专业态度、沟通能力、业务能力及教学态度四个方面能力的评价,以及护生对情感、认知、行为3个方面专业态度的自我评价.结果 北京市护生专业态度的情感得分显著高于外省市护生(P＜0.05),专科护生专业态度的情感、认知、行为得分均显著高于本科护生(P＜0.05);临床教师各方面能力对实习护生的专业态度均有显著影响(P＜0.05).结论 在临床教学工作中,临床带教教师应注意自身能力对实习护生专业态度的影响,并针对护生不同特点,加强专业态度教育.     

本科护生临床实习中期与后期实习表现的调查研究

目的调查本科护生临床实习中期与后期的表现,为改善临床护理教学计划,提高『临床护理教学质量提供参考。方法采用自制调查问卷,选取在某三级甲等医院实习的144名本科实习护生为研究对象,由带教老师分别在本科护生的中期与后期对其临床实习表现进行评价。结果本科护生临床实习后期在临床护理、专业与自我发展、教育指导、基本知识4个维度得分和总分高于实习中期（P〈0．01或P〈0．05）。结论在临床教学中应根据不同阶段特点采取针对性教学对策,以进一步提升临床教学质量。     

不同实习阶段专科护生压力源及压力水平的调查分析

[目的]探讨专科护生不同实习阶段压力源及压力水平的状况,为广大护理教育者及临床带教老师动态了解其压力状况,进行有针对性的心理干预提供依据。[方法]采取问卷调查的方法,对227名专科实习护生实习早期、中期及后期的压力源及压力水平进行跟踪调查。[结果]专科护生各个实习阶段前10位压力源排序在不断变化,其中持续性压力源包括:处理病人紧急情况的能力、实习中出现差错、带教老师的评价、病人与家属的评价;阶段性压力源在实习早期主要是环境与工作流程的不熟悉,实习中期主要是动手操作机会与病人家属的不配合,实习后期主要是考试与就业的压力。压力水平总分及6个维度的压力水平各期均处于中等以上水平,除了"考试及就业方面"维度的压力水平呈现递增趋势外,其余5个维度的压力水平及总分均表现为随着实习阶段的持续而呈下降趋势。[结论]各实习阶段专科护生均处于中度以上的压力水平,在不同实习阶段应根据其压力源不同采取针对性的措施,缓解其压力状况,将压力变为动力,帮助护生圆满完成临床实习计划。     

不同实习阶段专科护生压力源及压力水平的调查分析

[目的]探讨专科护生不同实习阶段压力源及压力水平的状况,为广大护理教育者及临床带教老师动态了解其压力状况,进行有针对性的心理干预提供依据。[方法]采取问卷调查的方法,对227名专科实习护生实习早期、中期及后期的压力源及压力水平进行跟踪调查。[结果]专科护生各个实习阶段前10位压力源排序在不断变化,其中持续性压力源包括：处理病人紧急情况的能力、实习中出现差错、带教老师的评价、病人与家属的评价;阶段性压力源在实习早期主要是环境与工作流程的不熟悉,实习中期主要是动手操作机会与病人家属的不配合,实习后期主要是考试与就业的压力。压力水平总分及6个维度的压力水平各期均处于中等以上水平,除了“考试及就业方面”维度的压力水平呈现递增趋势外,其余5个维度的压力水平及总分均表现为随着实习阶段的持续而呈下降趋势。[结论]各实习阶段专科护生均处于中度以上的压力水平,在不同实习阶段应根据其压力源不同采取针对性的措施,缓解其压力状况,将压力变为动力,帮助护生圆满完成临床实习计划。     

护生临床实习不同时期压力源和应对方式的量性与质性研究

[目的]通过量性和质性相结合的方法对实习护生在实习不同阶段的压力源及应对方式进行调查。[方法]采取目的抽样的方法,将天津医科大学护理学院2005级本科护理专业、在天津市内医院实习护生纳入研究,应用压力源量表和简易应对问卷,在实习不同时期进行问卷调查,并从中选取8名护生进行焦点团体访谈。[结果]实习前压力水平最高,随着实习时间的延长,总体呈现递减的趋势,但均处于中等及以上水平,压力源排序前3位的为对知识和技能的需求、监督与评价、教学安排;实习护生积极与消极应对随实习变化趋势不对应,出现较大波动。[结论]实习护生压力随实习时间延长而减低,但面对众多压力源;且应对方式并未随实习时间延长而呈现积极应对持续升高。     

护生临床实习不同时期压力源和应对方式的量性与质性研究

[目的]通过量性和质性相结合的方法对实习护生在实习不同阶段的压力源及应对方式进行调查。[方法]采取目的抽样的方法,将天津医科大学护理学院2005级本科护理专业、在天津市内医院实习护生纳入研究,应用压力源量表和简易应对问卷,在实习不同时期进行问卷调查,并从中选取8名护生进行焦点团体访谈。[结果]实习前压力水平最高,随着实习时间的延长,总体呈现递减的趋势,但均处于中等及以上水平,压力源排序前3位的为对知识和技能的需求、监督与评价、教学安排;实习护生积极与消极应对随实习变化趋势不对应,出现较大波动。[结论]实习护生压力随实习时间延长而减低,但面对众多压力源;且应对方式并未随实习时间延长而呈现积极应对持续升高。     

不同阶段护生的实习态度对培训临床能力的影响

目的:探讨不同阶段护生的实习态度对培训临床能力的影响。方法:对2008年6月～2009年3月来我院实习的83名护生进行问卷调查,并对调查结果进行分析。结果:第二阶段护生的临床能力明显比第一、第三阶段要好,带教老师对第二阶段护生的临床能力及满意度较第一、第三阶段普遍偏高(P0.05)。结论:不同阶段护生的实习态度对培训临床能力均有影响,教学管理者应对不同实习阶段的护生加强实习态度的思想教育,促进临床能力的提高。相反也可以通过提高临床能力来稳固护生的实习态度。     

应用“知-信-行”理论搞好护生临床实习

目的探讨护生临床教学的管理方法,提高临床教学质量。方法及结果对在我院实习的中专护生应用“知-信-行”理论进行实习初期的相关知识学习、实习中期的态度转变、实习后期的行为养成与能力培养分段干预,从对患者满意度调查、带教老师评价、护生互评和自我评价等来看,取得了积极的效果。结论应用“知-信-行”理论搞好护生实习管理具有积极的意义。     

本科护生实习初期专业能力及其影响因素调查分析

目的:了解实习早期本科护生的专业能力现状及其影响因素。方法:采用问卷调查法,调查了在6所医院实习的194位本科护生。结果:本科护生实习初期专业能力在"部分做到"和"完全做到"之间;专业态度、是否在学校所在地实习及本科学制对其专业能力有影响。结论:本科护生实习初期专业能力处于中等水平,应该针对不同特征的本科护生进行有针对性的教学,以使其能够更好地适应临床实习过程。     

临床实习前综合强化训练对护生职业价值观影响的研究

目的探讨临床综合强化训练对护理本科生职业价值观的影响。方法以整群抽样法抽取2007级护理本科生94名,于强化训练前后采用一般资料调查表、中文版护理职业价值观量表以及强化训练满意度调查表进行调查。结果强化训练前后护生职业价值观总均分为（83．72±4．46）分和（85．76±5．47）分;照顾提供得分分别为（3．12±0．17）分和（3．32±0．08）分,差异均具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）;护生对医院环境的熟悉、总体安排以及带教教师的教学态度、专业技能的满意度均较高。结论组织良好的实习前综合强化训练和带教老师的言传身教对护生职业价值观的形成和发展有着积极的影响。     

我国护理专业学位硕士培养现状的调查与分析

目的:了解我国护理专业学位研究生培养状况,为开展老年护理专业学位研究生培养方案的构建提供依据。方法:以能力本位理论为理论基础,采用自编问卷以方便抽样方法,对全国15所高校的84名护理专业学位研究生和26名护理研究生导师进行问卷调查。结果:调查对象中,88.1%护理专业学位研究生和96.2%的护理研究生导师认为护理研究生在临床实践中最应具备的能力是护理专科技能,84.5%护理专业学位研究生和88.5%导师认为其次是沟通与协调能力;护理专业学位研究生和导师在临床实践期间应具备的主要素质中选择专业素质、人文关怀、思想道德分别占比94.1%、90.5%、86.9%和100%、100%、100%;仅有26.2%的护理专业硕士希望将来从事临床高级护理实践工作;有9.5%的护理专业学位研究生有专职的临床指导医生。结论:护理专业学位研究生应该重视思想道德、人文关怀方面的培养,在临床护理实践中要着重培养学生的专科技能和沟通与协调能力,具备条件的医院要配备专门的高水平临床指导教师以提高学生专科技能,做到专业技能和人文关怀同步发展。     

朋辈心理辅导对本科护生专业态度的影响研究

目的探讨朋辈心理辅导对本科护生专业态度的影响。方法培训15名朋辈心理辅导员,并让其对50名本科护生进行朋辈心理辅导,测量观察组护生培训前和培训后的专业态度。结果培训前后,护生在领导(t=5.95,P0.01)、灵活性(t=6.51,P0.01)、技能(t=6.80,P0.01)、满意度(t=8.24,P0.01)、沟通交流(t=0.64,P0.05)、自我概念总分(t=7.89,P0.01)得分明显提高,差异均有统计学意义。结论朋辈心理辅导有助于本科护生形成良好的专业态度。     

大、中专护生在实习不同阶段对技能操作需求的调查分析

目的调查大、中专护生在实习不同阶段对l临床技能操作的需求现状。方法根据实习大纲和《新编护理学基础》编制问卷,在实习初期与后期对大、中专护生技能操作的需求进行调查。结果大、中专护生在实习初期、后期对技能操作需求排前5项的以基础技能操作为主,后5项以基础护理中的生活护理为主。实习初期,中专护生有2项基础技能操作需求高于大专护生;大专护生有5项专科技能操作需求高于中专护生。实习后期,大专护生有5项基础技能操作需求高于中专护生,中专护生有1项基础技能操作需求高于大专护生;大专护生有2项专科技能操作需求高于中专护生,差异均具有统计学意义（P〈0．01）。结论大、中专护生对技能操作的需求在各个时期不一致,带教老师应根据护生的需求采取适当的教学方法引导和帮助护生在操作技能上取得进步。     

护理本科生专业态度及其影响因素的研究

目的探索护理本科生护理专业态度状况及其影响因素.方法采用量性问卷调查研究与非结构访谈相结合方法;运用Arthur的"护理专业自我概念"问卷,调查护理本科学生315名,教师91名.非结构式访谈护理本科学生21名.结果护理本科生专业态度总体分值趋向积极;在学校学习中,护理专业态度呈现积极上升趋势,而在临床学习环境中,学生的专业态度趋向消极(P＜0.05).学生自身特点是形成专业态度核心,不同宗教信仰、学生来源、志愿选择、家庭成员从事护理工作背景等变量分析,对专业态度的影响均无显著差异.结论学校教育是逐步树立积极专业态度过程,以护理为主线课程设置、充分发挥学生主观能动性的良好教学方法、教师积极引导能够促进积极专业态度.在临床学习中,护理认知改变、专业挫折感形成、压力和应激等是使学生产生消极专业态度的原因.     

住院患者对学生临床学习态度及影响因素的现象学研究

目的探讨住院患者对学生临床学习的态度及影响因素。方法采用现象学研究法,以半结构式深入访谈法对20名住院患者进行访谈,对访谈资料采用阅读、编码、分析、分类、提炼主题。结果促使患者对学生临床学习持反对态度的因素包括患者的疾病性质、既往不良经验、家庭和社会的影响、个人维权意识以及学生动手能力差;而学生良好的礼仪素质和护患沟通是促使患者持支持态度的因素。结论住院患者对学生临床学习的态度主要取决于学生的动手能力、沟通能力和礼仪素质,建议加强学校教育,加强学生礼仪修养、提高动手能力和沟通能力,以取得患者对学生临床学习的支持和合作。     

不同学历实习护生择业意向及职业价值观调查

目的 了解不同学历实习护生的职业价值观及择业态度,以提出针对性的对策促进护生专业思想稳定.方法 采用自行设计的问卷调查表,对2010年度不同学历实习护生毕业前择业意向和职业价值观进行调查.结果 不同学历护生在择业意向和职业价值观方面差异均有统计学意义(P＜0.01),80.3%实习护生肯定护理工作能够体现自身的工作价值,护理大、中专生的职业价值观明显优于护理本科生;93.8%护生毕业后选择从事护理工作.结论 大部分护生专业思想稳定、职业态度积极,少数护生的职业忠诚问题客观存在,尤其是本科学历护生表现尤为明显.因此,要制定合理的人才培养方向,区分不同学历护生的实习目标;加强在校与实习期间职业价值观教育,培养良好的职业心理素质.     

角色体验教学法对实习护生职业态度的影响研究

目的了解专科护生实习期间职业态度现状,并分析角色体验教学法对其职业态度的影响。方法采用护士职业态度量表对在上海市浦东新区浦南医院实习的158名专科护生进行调查,比较角色体验教学法和传统教学法2组护生的职业态度的积极性。结果经角色体验教学法教学的护生与传统教学法教学的护生职业态度得分差异有统计学意义(P0.05)。结论护生总体职业态度中立偏积极。参与角色体验教学的护生更能体验患者的无奈、迫切就医等心情,从中学会如何关心别人,关爱患者,理论知识在角色体验的过程中得到了验证,提高了学习的积极性,从而促进了职业态度的提升。     

护理本科实习生专业态度的探讨

目的 描述护理本科实习生专业态度现况,为教师开展有针对性的专业态度教育提供理论依据.方法 使用护理专业自我概念量表对117名护理本科实习生进行问卷调查.结果 研究对象态度总分为(84.17±8.64)分,整体专业态度趋于积极水平.领导、技能、灵活性、沟通交流4个维度的均分在2.5分以上,满意度维度均分为2.48分.问卷...