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相似文献
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1.
高等职业教育课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是高职教育创新发展的重点。高职教育人才培养的目标定位于面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才[1]。本院医学检验技术专业是省级重点骨干专业,在长期教学改革实践过程中,把“大力推行工学结合,突出实践能力培养”作为医学检验技术专业人才培养模式改革的切入点,进行基于工作过程的《临床检验基础》课程建设与教学改革[2],构建以临床检验岗位作业流程、项目检验和工作任务为导向的教学模块课程结构,将《临床检验基础》理论教学与项目检验实践教学进行有机地结合,取得了良好的效果。  相似文献   

2.
全球护理人才总量不足,结构不合理,综合素质不高,已严重影响护理工作的质量,威胁人类的健康和生存质量.造成护理人才紧缺有多方面的原因,其中培养模式落后,护理教育不能适应护理行业发展的实际需要是其中的重要原因之一.因此,加大对护理人才培养模式的研究与探索,成为摆在卫生职业院校面前的重要课题.本课题通过对国内、外护理人才现状分析,护理人才培养模式研究,探索构建五年制高职护理专业工学交替分段人才培养模式,以提高护理人才培养的科学性,培养高素质技能型护理人才.  相似文献   

3.
目的:为加快高职护理技能型紧缺人才的培养而进行人才培养模式综合改革。方法:通过构建教学团队、优化课程结构、充实办学条件、革新教学方法等手段推进人才培养模式的创新。结果:将传统的基础→专业→医院实习的"三段式"人才培养模式,创新为"融合式"工学结合的人才培养模式。结论:通过人才培养模式综合改革使人才培养模式、课程、实践教学形成特色,精品课程取得了阶段性的成果。  相似文献   

4.
目的 通过构建“4+1”多维度考核模式——“态度+理论+实践+利用+创新”,并完善课程题库建设,探讨其在《医学文献检索》课程改革中的应用效果。方法 2023年2月至4月采取整群随机抽样法选取江苏卫生健康职业学院2019级药学专业进行《医学文献检索》授课的2个班学生为研究对象,其中3班54人为对照组,实施常规的考核模式;4班57人为试验组,完善课程题库建设并实施多维度考核模式。课程结束后,采用成绩分析、问卷调查等对教学改革效果进行评价。结果 试验组学生的该课程考试成绩优于对照组(P<0.05);试验组学生对该课程改革后的教学效果的满意度为78.95%,91.23%的试验组学生认为该课程改革有利于自学能力的提升。结论 《医学文献检索》课程改革取得较好效果,“4+1”多维度考核模式+题库建设能够有效提升医药高职学生《医学文献检索》课程的学习效果。  相似文献   

5.
为探讨医养结合模式下复合型养老护理人才的培养,湘潭医卫职业技术学院采取专业试点,通过订单式人才培养模式改革,校企(院)联合团队探索构建“1+3+1”模块化课程体系,科学设置基于典型工作行动领域和工作任务的专业课程,建设基于1+X证书的复合型养老护理人才课证融通课程,开发以老人为中心的特色课程。  相似文献   

6.
目的 构建“2+4”教学模式,探讨其在高职护理专业人体解剖学教学中的应用效果。方法 2020至2021学年第一学期以辽宁医药职业学院2020级护理专业4个班学生为研究对象,针对人体解剖学课程,1和3班(共55人)为对照组,采用传统教学模式;4和5班(共57人)为试验组,采用“2+4”教学模式。结课后,对两组学生的综合成绩分段情况、综合成绩平均分进行比较,并调查试验组学生的课堂感受。结果 试验组学生对“2+4”教学模式的课堂感受持肯定态度,大部分认为其对专业技能、自主学习能力、学习积极性、学习效率和课堂氛围的提升有一定的促进作用。与对照组比较,试验组成绩的优秀率以及均分明显更高(均P<0.05)。结论“2+4”教学模式在高职护理专业人体解剖学教学中的应用效果良好,可在其他基础医学教学甚至专业教学中加以推广,有助于提高学生职业能力、职业素养和综合竞争力。  相似文献   

7.
目的构建高职老年护理人才培养目标体系。方法通过理论研究法,初步拟定高职老年护理人才培养目标体系,采用德尔菲法进行2轮专家咨询。结果构建的高职老年护理人才培养目标包括3项一级目标、14项二级目标、68项三级目标。结论构建高职老年护理人才培养目标体系,为高职老年护理课程设置提供依据,改变老年护理人才培养模式,提高老年护理人才培养质量。  相似文献   

8.
为满足地区医药产业的人力资源需求,探索药学高素质技术技能人才的培养模式,强化药学专业人才培养内涵建设,进一步深化校企合作,提高人才培养质量,作者以对接南通地区的医药产业服务为目标,就“一目标、四对接、五阶段、多岗位”药学人才培养模式的内涵和构建进行了阐述。  相似文献   

9.
目的 基于医药企业的视角探索高职药学专业现代学徒制人才培养模式的运行机制,为深化产教融合、提高人才培养质量提供参考。方法 2022年1月至2022年4月,编制调查问卷《高职药学类专业现代学徒制运行机制评价量表》,对省内参与现代学徒制人才培养的医药企业就利益驱动机制、协调沟通机制、课程开发与实现机制、质量保障机制等开展问卷调查。结果 利益驱动机制、协调沟通机制、课程开发与实现机制、质量保障机制4个因子的因子分均值为4.34、3.76、4.10、4.13;采用单因素方差分析法对参与现代学徒制时间、企业规模、所属行业、是否建立自身员工培训体系、未来技术技能型人才的需求度、企业的技术类型和所处的阶段等共6个变量进行因子分对比,结果显示医药企业规模在利益驱动机制得分上差异有统计学意义(P<0.05),是否建立自身员工培训体系在利益驱动机制、课程开发与实现机制和质量保障机制得分上差异有统计学意义(P<0.05)。结论 医药企业比较认可职业教育现代学徒制人才培养模式。医药企业规模和是否建立员工培训体系对现代学徒制运行机制产生影响。依据协同理论,为确保学徒制的人才培养质量,建议政府发挥主导作用,完善校企合作的相关法律法规,保障企业参与现代学徒制的权益。校企之间应建立及时有效的沟通渠道,联合培养专业教师和企业带教师傅,形成优势互补的倍增效应,制定科学、统一的课程体系,规范学徒制人才培养的全过程。  相似文献   

10.
以岗位胜任力为导向,探讨提升高职药学服务人才培养的效能问题。通过对药学服务岗位的调研,确定药学服务人才应具有的岗位胜任力要素,构建药学服务岗位胜任力模型,对课程体系进行优化,尤其在对职业可持续发展能力培养方面进行重点分析,提出一些有效建议,为完善基于岗位胜任力的药学专业人才培养模式提供参考依据,为提高药学专业人才培养质量助力。  相似文献   

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