Teach-Back 健康教育模式对学龄期手足口病患儿家属疾病认知水平及防护行为的影响

目的 探讨 Teach-Back 健康教育模式对学龄期手足口病患儿家属疾病认知水平及防护行为的影响。方法 选取 2020 年 1 月至 2021 年 1 月收治的学龄期手足口病患儿 70 例。将 70 例患儿分为对照组和研究组,每组各 35 例。对照组接受常规护理, 研究组接受 Teach-Back 健康教育模式。观察和对比两组家属的认知水平,患儿临床症状消退时间和行为干预遵从率。结果 研 究组家属对发病原因、传播途径、隔离质量以及并发症预防的认知水平优于对照组（P<0.05）。研究组患儿发热、口腔溃疡、 皮疹、食欲减退临床症状消退时间快于对照组（P<0.05）。研究组家属消毒隔离措施、饭前便后洗手、勤晒衣被、居家开窗通 风遵从率优于对照组（P<0.05）。结论 Teach-Back 健康教育模式能够有效提升学龄期手足口病患儿家属对疾病的认知水平,改 善防护行为依从性,促进疾病的好转。     

Teach-Back健康教育模式对手足口病患儿家属疾病认知和卫生保健行为的影响

目的:探讨Teach-Back健康教育模式对手足口病患儿家属疾病认知和卫生保健行为的影响。方法:选取121名手足口病患儿家属作为研究对象,按照留观日分为实验组67名和对照组54名,实验组患儿家属采取Teach-Back健康教育方式,对照组接受常规健康教育。两组家属分别在干预前和干预后填写自制的手足口病认知问卷和手足口病日常卫生保健行为问卷。结果:干预后,实验组患儿家属的手足口病疾病认知得分和日常卫生保健行为实施率均高于对照组(P 0. 01,P 0. 05)。结论:TeachBack健康教育模式适合手足口病患儿家属,能有效提高其疾病认知和卫生保健行为的实施。     

视频健康教育联合简易游戏对学龄前期手足口病住院患儿疾病认知水平及遵医行为的影响

【目的】探讨视频健康教育联合简易游戏对学龄期手足口病(HFMD)患儿疾病认知水平及遵医行为的影响。【方法】本院收治的学龄期HFMD住院患儿116例,随机分为观察组和对照组,各58例。对照组给予常规健康教育及护理干预,观察组给予视频健康教育联合简易游戏,比较两组患儿对HFMD的认知水平、遵医行为、临床症状改善时间及复发率。【结果】观察组发病原因、传染源、传播途径、易感人群、主要临床表现、预防措施等疾病认知评分均高于对照组,且差异均有显著性(P<0.05);观察组饮食依从(91.38%)、运动依从(93.10%)、用药依从(94.83%)、行为依从(94.83%)等遵医行为明显高于对照组.且差异有显著性(P<0.01);观察组退热时间、皮疹消退时间、口腔疱疹消退时间和住院时间等明显短于对照组(P<0.05);随访1年,观察组复发率为1.78%(1/58),明显低于对照组的12.07%(1/7),且差异有显著性(P<0.05)。【结论】视频健康教育联合简易游戏有助于提高学龄期HFMD患儿疾病认知水平,促进遵医行为的养成,提高治疗效果。     

门诊健康教育对居家隔离手足口病患儿家长认知行为和心理健康的影响

目的:探讨门诊健康教育对居家隔离手足口病(hand-foot-mouth disease,HFMD)患儿家长认知行为和心理健康的影响。方法:选取100例居家隔离HFMD患儿及其家长为研究对象,采用计算机随机分组软件分为对照组和观察组各50例。对照组给予传统模式的门诊健康教育,观察组在传统模式健康教育基础上,更加注重和充分发挥家长在HFMD患儿居家隔离的作用,开展一系列干预措施完善对患儿家长的门诊健康教育质量,均随访观察4周。比较两组患儿HFMD症状体征缓解情况,通过末次随访问卷调查等形式重点评估两组患儿家长干预前后HFMD的认知情况和遵医行为执行情况,采用焦虑自评量表(Self-Rating Anxiety Scale,SAS)、抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS)评估患儿家长的心理健康状况。结果:观察组HFMD患儿体温恢复正常、疱疹消退和食欲改善时间均显著短于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组患儿家长干预4周后对"HFMD传播途径""消毒隔离""疱疹护理""病情观察""并发症预防"5项的认知评分均有显著提高(P0.05),且观察组患儿家长干预4周后上述评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组患儿家长干预4周后"消毒隔离措施""饭前便后洗手""餐具被褥卫生""居家开窗通风"行为遵医率均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组患儿家长干预4周后SAS和SDS评分均较干预前明显下降(P0.05),观察组患儿家长干预后SAS、SDS评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论:重视家长在HFMD患儿居家隔离的主体作用,采取系列措施完善家长门诊健康教育质量,有助于缓解患儿症状体征,提高患儿家长疾病认知水平、居家隔离行为遵医率和改善心理健康状况。     

知信行健康教育模式在百日咳患儿家属健康教育中的应用

[目的]探讨知信行健康教育模式在百日咳患儿家属健康教育中的应用效果.[方法]采用随机信封法将住院的83例百日咳患儿分为观察组43例和对照组40例,每例患儿选取1名家属,对照组采用常规健康教育,观察组以知信行健康教育模式进行健康教育,分别于干预前、干预后应用自制量表评价两组的健康教育效果,采用焦虑自评量表(SAS)评价患儿家属的心理状况.[结果]干预后观察组患儿家属对百日咳疾病的认知及患儿照护水平明显高于对照组(P＜0.05);观察组患儿家属SAS得分明显低于对照组(P＜0.05).[结论]对患儿家属采用知信行健康教育模式进行健康教育,有助于患儿家属疾病知识的掌握和行为改变,建立健康信念,有效缓解焦虑情绪,改善应对方式.     

童趣式健康教育对学龄期手足口病患儿治疗依从性及康复进度的影响

[目的]探讨探讨童趣化健康教育对学龄期手足口病患几治疗依从性及康复进度的影响。[方法]选择2018年5月至2019年5月本院收治的116例手足口病患儿,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,各58例。对照组给予常规护理,观察组给予童趣式健康教育,比较两组手足口病患儿疾病认知水平、治疗依从性、病情康复时间、心境状态等指标。[结果]出院时,两组患儿焦虑评分、每天哭闹时间低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患儿传染源、传染途径、隔离周期、易感人群、口腔疱疹的护理.临床表现、安全防护知识评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组用药依从性和行为依从性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组退热、皮疹消退、神经症状消失、口腔疱疹消退以及住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]童趣式健康教育有助于减轻学龄期手足口病患儿负性心境状态,提高疾病认知水平,养成良好的治疗依从性,进而促进疾病康复。     

基于以家庭为中心的护理干预对手足口病患儿治疗依从性及康复的影响

目的 分析在手足口病(HFMD)患儿治疗中,采取基于以家庭为中心的护理干预对其依从性及康复效果的影响价值。方法 选取本院2020年1～12月收治的HFMD患儿90例,采取随机数字表法分为对照组和观察组各45例,对照组予以常规护理干预,观察组实施基于以家庭为中心的护理干预;对比观察不同护理干预下两组的治疗依从性及患儿家属对HFMD的知晓情况。结果 (1)观察组依从性评分显著高于对照组(P<0.05);(2)观察组家属对疾病知识知晓度明显高于对照组(P<0.05);(3)观察组发热消失时间及口腔溃疡、手足疱疹消退时间短于对照组(P<0.05);(4)护理7 d后,观察组WBC、CK、FPG、NSE水平均低于对照组(P<0.05);(5)观察组并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论 在HFMD疾病防控中,采取基于以家庭为中心的护理干预可从健康教育及强化患儿家属对疾病的认知角度促进患儿家属对疾病知晓度的提升,进而在针对性护理下促进患儿依从性的提升,加快患儿康复进程,减少并发症的发生,建议推广应用。     

心理行为双维度趣味诱导对学龄期住院手足口病患儿疾病认知、依从性及疾病转归的影响

目的：探讨心理行为双维度趣味诱导对学龄期住院手足口病患儿疾病认知、依从性及疾病转归的影响。方法：选取2019年1月1日～2021年1月1日收治的学龄期住院手足口病患儿80例作为研究对象，根据随机数字表法分为对照组和实验组各40例，对照组采用常规护理，实验组采用心理行为双维度趣味诱导；比较两组干预前后疾病认知水平、治疗依从性及症状缓解时间、疾病转归情况。结果：干预后，两组传染源、传染途径、隔离周期、易感人群、临床表现、安全防护知识评分均高于干预前(P<0.05),且实验组高于对照组(P<0.01,P<0.05);干预后，实验组行为、运动、饮食、用药依从性均高于对照组(P<0.05);实验组发热持续时间、皮疹消退时间、口腔疼痛消退时间、住院时间均短于对照组(P<0.01),重症发生率低于对照组(P<0.05)。结论：将心理行为双维度趣味诱导运用于学龄期住院手足口病患儿护理中，能提高患儿对疾病的认知水平和治疗依从性及治疗效果，缩短住院时间，加速疾病转归。     

家长同步健康教育的延续护理在漏斗胸患儿Nuss术后的应用效果

目的探讨家属同步健康教育的延续护理在漏斗胸患儿Nuss术后的应用效果。方法选取2017年6月—2018年12月在郑州大学第一附属医院行Nuss术的80例漏斗胸患儿及其家长80人为研究对象,应用随机数字表法随机分为对照组和观察组,每组患儿40例及其家长40人。对照组给予常规护理,观察组实施家属同步健康教育的延续护理。比较干预后两组患儿家属疾病认知水平、照护能力、心理状态及患儿胸廓矫形效果。结果干预6个月后,观察组患儿家长疾病知识认知、照护能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预后观察组患儿家长焦虑、抑郁评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。手术后6个月,观察组患儿胸廓矫形效果优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论家长同步健康的延续护理,可有效改善家长疾病认知水平、照护能力及心理状态,提高Nuss术患儿胸廓矫形效果。     

回馈教学结合视频宣教在学龄期哮喘儿童健康教育中的应用

目的：探讨回馈教学结合视频宣教在学龄期支气管哮喘患儿中的应用效果。方法：选取住院治疗的112 例7～14岁支气管哮喘患儿作为观察对象,随机分为观察组和对照组各56例。观察组患儿采取回馈教学结合视频宣教方法,对照组接受常规护理教育。干预后3个月对比两组患儿的自我管理行为和哮喘疾病控制水平情况。结果：干预3个月后观察组患儿的自我管理行为和疾病控制水平均高于对照组患儿（P<0.05）。结论：回馈教学结合视频宣教是一种安全的健康教育方法,能有效提高学龄期哮喘儿童的自我管理行为和疾病控制水平。     

基于临床护理路径的健康教育对高热惊厥患儿症状消失时间与家属认知水平的影响

目的:分析基于临床护理路径的健康教育对高热惊厥患儿症状消失时间与家属认知水平的影响。方法:选取本院2020年1月至2022年10月收治的60例高热惊厥患儿,依据护理模式分为两组各30例。对照组实施传统护理模式,观察组在传统护理模式基础上加用基于临床护理路径的健康教育。收集两组患儿症状(高热、惊厥)消失时间、患儿家属高热惊厥认知评分(症状表现、诱因、用药、饮食、预防)以及护理服务总满意率,并对比以上指标差异。结果:观察组患儿的症状消失时间短于对照组患儿(P<0.05),护理后患儿家属的高热惊厥认知评分、护理服务总满意率高于对照组患儿家属(P<0.05)。结论:基于临床护理路径的健康教育有助于缩短高热惊厥患儿症状消失时间、提高家属认知水平和融洽护患关系,值得应用。     

思维导图引导专科护理对手足口病患儿的干预效果

目的:研究思维导图引导专科护理对手足口病患儿的干预效果,为临床护理提供依据。方法:选取2019年1月至2020年1月在阜阳市第二人民医院接受治疗的70例手足口病患儿作为研究对象。将所有患儿按照随机数表法分为研究组与对照组,每组35例。比较两组临床治疗效果,分析发病原因、隔离治疗、传播途径、并发症预防的认知评分状况,比较患儿与其家属饭前饭后洗手、隔离消毒措施、居家开窗通风以及勤晒衣被的遵从率,比较两组患者家属护理的满意度。结果:研究组治疗总有效率(97.14%)明显高于对照组(82.86%),差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患儿家属对发病原因、隔离治疗、传播途径、并发症预防的认知情况评分均明显高于对照组患儿家属,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患儿与其家属饭前饭后洗手、隔离消毒措施、居家开窗通风以及勤晒衣被的遵从率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患儿家属的护理总满意度(94.29%)明显高于对照组(77.14%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:思维导图引导专科护理能明显提高手足口病患儿临床治疗效果及护理满意度,值得临床推广运用。     

以家庭为中心的健康教育模式在过敏性紫癜患儿中的应用效果

目的探讨以家庭为中心的健康教育模式在预防过敏性紫癜患儿复发及提高复诊依从性中的效果。方法 128例过敏性紫癜患儿随机分为观察组和对照组,各64例。观察组采用以家庭为中心的健康教育模式,对照组采用传统健康教育模式。对比2组患儿家属疾病相关知识掌握情况和对健康教育模式的满意度,以及2组患儿疾病复发、复诊依从性情况。结果观察组患儿家属的预防疾病复发、疾病的认知、护理方法的知识评分均显著高于对照组(P0.05);观察组疾病复发率低于对照组、复诊依从率优于对照组(P0.05);观察组护理满意度93.75%,显著高于对照组的75.00%(P0.05)。结论对过敏性紫癜患儿采用以家庭为中心的健康教育模式,可降低疾病复发率,改善复诊依从性,提高患儿家属对健康教育模式的满意度。     

健康教育路径护理模式在反复呼吸道感染患儿中的应用

目的:探讨健康教育路径护理模式在反复呼吸道感染患儿中的应用效果。方法:将124例反复呼吸道感染患儿随机分为观察组和对照组62例,对照组给予常规性护理,观察组应用健康教育路径护理模式实施管理,比较两组近期预后及家长对疾病认知情况。结果:观察组治疗依从性率、总有效率、满意率高于对照组(P0.05),并发症发生率、护理风险发生率低于对照组(P0.05),观察组家长对生活规律、环境卫生、常规治疗方法、适宜运动、急性发作处理掌握率高于对照组(P0.05)。结论:健康教育路径护理模式能有效改善反复呼吸道感染患儿家长疾病认知水平,提高家庭护理质量,从而提高患儿治疗效果。     

模拟学校日常生活情景联合辅助沟通系统对学龄期癫痫患儿沟通能力提升效果

目的探讨模拟学校日常生活情景联合辅助沟通系统(AAC)应用于学龄期癫痫患儿治疗效果及其对患儿沟通能力提升效果影响。方法选取医院2016年3月—2020年11月收治的64例学龄期癫痫患儿,按照性别、年龄、教育年限、病因分型匹配的原则分为对照组和观察组,各32例。两组均采用模拟学校日常生活情景治疗,同时对照组给予常规沟通训练措施,观察组联合AAC干预,观察两组患儿干预前后的沟通能力、适应行为、自我概念情况。结果观察组治疗后SRS评分明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后适应行为评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后自我概念水平明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论模拟学校日常生活情景联合AAC应用于学龄期癫痫患儿临床效果显著,可以有效提高患儿沟通能力、适应行为、自我概念水平。     

循证护理联合阶段健康教育在百日咳患儿中的应用

目的:探讨循证护理联合阶段健康教育在百日咳患儿中的应用效果。方法:选取2017年11月1日~2019年4月30日收治的80例百日咳患儿为研究对象,按照入院单双顺序分为对照组和观察组各40例,对照组给予常规护理干预,观察组给予循证护理联合阶段健康教育干预;比较两组家属干预前后心理状态[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]、对疾病知识掌握程度、满意度及患儿治疗依从性和并发症发生情况。结果:干预后,观察组家属HAMA、HAMD评分均低于对照组(P<0.01);观察组治疗依从率高于对照组(P<0.05);观察组家属对疾病知识掌握程度优于对照组(P<0.05),对服务态度、服务内容、人员素质评分及总分均高于对照组(P<0.01);观察组呼吸道感染、电解质紊乱、肺水肿、肺动脉高压等并发症发生率低于对照组(P<0.05)。结论:循证护理联合阶段健康教育能提高百日咳患儿治疗依从性,降低并发症发生率,并能缓解家属不良情绪,提高其对疾病知识掌握程度及护理满意度。     

知信行模式下的健康教育在消化道出血患者中的应用

目的:探讨知信行(KAP)模式下的健康教育在消化道出血患者中的应用效果。方法:选取2020年4月1日~9月1日收治的80例消化道出血患者为研究对象,按照信封法随机分为观察组41例和对照组39例。两组均接受常规治疗与护理,对照组给予传统健康教育,观察组给予KAP模式下的健康教育;比较两组止血效果、自我管理水平,干预前后疾病认知度、心理状态[采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]。结果:观察组止血时间、输血量低于对照组(P<0.01);干预后,两组疾病认知、饮食认知、出血识别及处理认知、用药认知、预防复发认知评分高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后,两组SDS、SAS评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组合理饮食、按时服药、坚持运动、作息规律依从率均高于对照组(P<0.05)。结论:将KAP模式下的健康教育应用于消化道出血患者中,可改善患者止血效果,提高其疾病认知度、自我管理水平。     

家属认知互动模式应用于川崎病患儿的临床效果研究

目的探讨家属认知互动模式应用于川崎病患儿的效果。方法将86例川崎病患儿与患儿家属分为干预组和对照组各43例。对照组给予常规术前护理干预,干预组在此基础上进行家属认知互动模式干预,主要对患儿家属进行认知重建、结对式认知干预和情境扮演。干预前后评估患儿病情预后转归、患儿家属疾病认知及护理满意度。结果干预组患儿冠状动脉不良事件发生率、再住院率低于对照组,而规律服药率及按时复诊率均高于对照组(P0.01或P0.05);干预组患儿家属的疾病认知得分和护理服务满意度高于对照组(P0.01或P0.05)。结论家属认知互动模式有助于降低冠状动脉不良事件发生率,且能促进其病情康复,提高患儿家属对疾病的认知及对护理的满意度。     

层级链式护理模式对手足口病患儿症状改善情况及高危行为的影响

目的：探讨层级链式护理模式对手足口病(HFMD)患儿症状改善情况及高危行为的影响。方法：回顾性分析2020年1月1日～2022年2月28日收治的122例HFMD患儿作为研究对象。将2020年1月1日～2021年1月31日采用常规护理的55例患儿作为对照组，将2021年2月1日～2022年2月28日采用层级链式护理模式的67例患儿作为观察组；比较两组症状改善情况、护理前后高危行为预防情况、护理质量及不良事件发生情况。结果：观察组口腔溃疡、发热、疱疹、口痛症状持续时间均短于对照组(P<0.01);护理后，两组各项高危行为预防率均高于护理前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.05);观察组消毒隔离、病区环境、健康教育、护理文书书写、危重护理评分均高于对照组(P<0.01);观察组用药错误、静脉炎、评估不足、识别偏差不良事件总发生率低于对照组(P<0.05)。结论：层级链式护理模式可改善HFMD患儿症状，提高高危行为预防率并提升护理质量、降低不良事件发生率，值得临床推广。     

图文式健康教育对学龄重型地中海贫血患儿治疗依从性及并发症发生率的影响

[目的]探讨图文式健康教育对学龄重型地中海贫血患儿治疗依从性及并发症发生率的影响。[方法]选取本院血液内科收治的重型地中海贫血患儿45例,根据随机数字表法将患儿分为对照组22例及观察组23例,对照组治疗期间行常规性健康教育,观察组治疗期间实施图文式健康教育,比较两组患儿干预前后自我效能、心理状况及疾病知识水平的变化,并记录两组治疗依从率、并发症发生率及家属满意率情况。[结果]观察组患儿干预后自我效能及疾病知识评分高于对照组(P0.05),而患儿抑郁自评量表(CDI)评分、儿童焦虑量表(SCAS)评分较对照组明显下降(P0.05)。观察组治疗依从率、家属满意率明显高于对照组(P0.05),而并发症发生率明显低于对照组(P0.05)。[结论]图文式健康教育能有效提高学龄重型地中海贫血患儿自我效能及疾病知识水平,减轻患儿焦虑感及抑郁感,提高患儿遵医行为,降低患儿并发症,有利于促进患儿预后,提高家属满意率。