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相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 156 毫秒
1.
目的探讨Roy适应模式(roy adaptation model,RAM)在实习护士角色适应中的教学效果,为临床带教中采用更有针对性的教学方法提供参考。方法将120名实习护生随机均分为干预组与对照组,每组各60名。干预组采用RAM实施教学,从理论知识掌握程度、护士角色的概念与角色功能、相互配合4个方面进行评估分析,提出存在问题并采取有效的干预措施;对照组采取传统教学方法。比较两组护生实习结束后护士角色适应情况。结果两组护生护士角色适应情况比较,差异具有统计学意义(P<0.05),干预组优于对照组。结论将RAM应用于临床实习护士角色适应教学中,能帮助护生较好地适应实习护士角色,提高临床实习教学效果。  相似文献   

2.
[目的]比较教学体系改革试点班(教改班)和传统教学体系班(传统班)护生的综合技能,以指导学校护理专业课程的教学和课程体系改革的推进.[方法]对上海医药高等专科学校的教改班48名护生和传统班的66名护生在毕业前夕分别进行护理综合技能考证.[结果]在综合技能方面,教改班护生护理操作能力、基本理论知识、综合成绩均优于传统班.[结论]新课程体系体现技能应用型人才的培养特色,实现了学校的培养目标,为以后推广应用该课程体系提供了参考依据.  相似文献   

3.
近年来民办高职护理专业发展迅速,与其他专业民办学生相比,护理学生有其专业和职业定向的特征,而与公办医学院校相比,录取方式,就读费用都存在差异,所处的学习、生活环境和压力来源也各不相同.进入实习后,由于环境、人际关系、学习、生活方式改变,民办高职护生作为一个适应系统,会处于一个高应激状态,产生一系列不适应反应,影响日常生活和工作.为了更好地了解民办高等职业护生面临的压力刺激,以针对性地进行管理,维持护生身心健康状况,本文用Roy适应模式理论对民办高职护生的进入实习后的适应状况进行调查和分析,现报道如下.  相似文献   

4.
临床实习护生不适应状况调查研究   总被引:5,自引:0,他引:5  
冯丽群  张劲  冯军  袁金蓉  刘琪 《护理研究》2009,23(31):2838-2840
[目的]研究实习护生的适应状况,提高实习效果.[方法]以罗伊适应模式理论作为理论框架,对临床实习期护生进行适应状况调查.[结果]护生在生理功能方面,不适应反应早期、中期、末期均低于初期;在自我概念方面,不适应反应初期、早期、中期均低于末期,在角色功能方面不适应反应依次为中期、早期、初期、末期;在互相依赖方面不适应反应依次为末期、早期、中期、初期.[结论]护理教育者及临床带教老师在护生临床实习期应根据不同期的适应状况采取不同形式的教育及引导,促进护生更顺利地适应毕业实习.  相似文献   

5.
[目的]建立基于模块化教学的《急危重症护理》教学模式,并探讨该模式的教学效果。[方法]以2014级高职护理专业两个自然班分别作为教改班(n=59)和对照班(n=53),分别对其进行模块化教学和传统教学。[结果]教改班护生期末理论成绩(85.45分±8.67分)和操作成绩(86.10分±2.76分)均优于对照班(P0.01);教改班护生在教学效果调查中评价积极。临床实习中3次阶段理论考试教改班平均成绩(78.72分±12.99分)优于对照班(P0.05),急诊科实习出科考试成绩教改班(88.73分±3.22分)也优于对照班(P0.01)。[结论]将基于模块化教学的综合教学模式应用于急危重症护理教学,有利于提高教学效果,促进护生综合能力的提高。  相似文献   

6.
目的:探讨合作性学习模式在高职护生临床护理技能培训中的作用.方法:将2011年实习的高职护生随机分为1、2班,1班为试验组,共36名,采用合作性学习模式进行临床技能培训.2班为对照组,共30名,采用传统教学法进行临床技能培训.结果:试验组护生技能操作成绩、学习兴趣、沟通技巧、学生关系、师生关系、团队意识、综合能力、学习效果、专业热爱显著优于对照组(P<0.05).结论:在高职护生临床技能培训中应用合作性学习模式可以提高护生的临床技能操作成绩,激发护生的学习兴趣,有利于护生自主学习能力的提高,加强护生和师生之间的沟通交流,培养良好的团队合作精神;同时有利于促进教师的主动学习,达到教学相长的目的.  相似文献   

7.
[目的]研究实习护生的适应状况,提高实习效果。[方法]以罗伊适应模式理论作为理论框架,对临床实习期护生进行适应状况调查。[结果]护生在生理功能方面,不适应反应早期、中期、末期均低于初期;在自我概念方面,不适应反应初期、早期、中期均低于末期,在角色功能方面不适应反应依次为中期、早期、初期、末期;在互相依赖方面不适应反应依次为末期、早期、中期、初期。[结论]护理教育者及临床带教老师在护生临床实习期应根据不同期的适应状况采取不同形式的教育及引导,促进护生更顺利地适应毕业实习。  相似文献   

8.
目的:探究行为转变理论在促进实习护生心理健康中的作用。方法:采用单纯随机抽样的方法,抽取107名实习护生分为对照组和实验组,对照组运用传统带教方法进行带教,实验组实施以行为转变理论为基础的干预模式,比较两组护生心理健康状况。结果:比较两组实习护生心理健康状况,实验组实习护生心理健康状况明显优于对照组(P0.05)。结论:应用行为转变理论能改善实习护生心理健康状况,对提高实习护生临床实习质量有重要指导意义。  相似文献   

9.
目的探讨在临床实习前对护生提出的实习相关问题以讲座形式进行答疑,以促进护生较快适应临床护理实习工作,提高实习效果。方法将620名中专护生分为两组,对照组为298名2006级护生,观察组为322名2007级护生。观察组护生在临床实习岗前培训前1周提出实习相关问题,并针对所提出的实习问题以讲座形式进行答疑,对照组按常规进行岗前培训,没有让护生提出实习问题及答疑。结果观察组实习前理论知识掌握的自评情况、对护理工作的了解、实习心态、完成实习的信心明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。带教老师对两组护生综合素质评价:观察组在临床工作适应性、遵守纪律及学习态度、医德及服务态度、知识掌握情况、技术操作能力、沟通能力、安全意识方面明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对中专护生的实习相关问题在临床实习岗前培训前1周进行以讲座形式的答疑,能使护生较快适应临床护理实习工作,提高护生综合素质。  相似文献   

10.
目的探讨ROY适应模式在手术室实习护生教学中应用的效果。方法对2011年手术室实习护生通过应用ROY适应模式,采取有效的措施适应手术室的工作环境,对2010年手术室实习护生采用传统的临床带教方法,比较实施前后手术医生、麻醉医生对实习护生的工作满意度。结果应用ROY适应模式后,手术医生、麻醉医生对实习护生的工作满意度明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 ROY适应模式能提高护生应对能力和适应范围,改善护生身心状况,从而提高教学质量。  相似文献   

11.
不同学制护理本科生临床沟通能力现状的调查   总被引:1,自引:1,他引:0  
目的探讨不同学制护理本科生临床沟通能力现状,为临床护理教学改革提供依据。方法运用护生临床沟通能力测评量表对268名不同学制护理本科生进行问卷调查,包括5年制本科和2年制大专升本科护生。结果护理本科生临床沟通能力总分及各维度得分均在2.50分以上;大专升本科护生建立和谐关系得分较5年制本科护牛高,差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论在优化护理课程和调整培养方案的基础上安排护理本科生尽早接触临床,形成护理理论与实践并重的实习模式,规范临床护理带教,提高本科护生的临床沟通能力。  相似文献   

12.
目的探讨对本科护理专业课程设置改革实践效果,探索培养具有多元化知识结构及完善人格结构护理人才的方法。方法选取2007级本科护生实施课程设置改革为实验组,2006级本科护生为对照组,并运用客观结构化临床考试及临床综合能力问卷评价教学效果。结果实验组护生客观结构化临床考试成绩均高于对照组(P<0.01);在带教教师、病区护士长、病人及护生自身对其临床综合能力评价方面,实验组护生得分均高于对照组护生(P<0.01)。结论改革后的护理本科课程设置能有效提高护生的临床综合能力,是培养具有多元化知识结构的优秀护理人才的有效途径。  相似文献   

13.
对临床实习前护生化疗知识掌握和需求情况的调查   总被引:2,自引:2,他引:0  
张敏  李武平  钱皎月 《护理研究》2003,17(23):1373-1374
目的 :了解护生对化疗知识的掌握及需求情况。方法 :采用问卷对陕西地区 10所医学院校的2 0 9名护生在临床实习前进行调查。结果 :大专、中专护生在化疗知识的掌握及需求方面无统计学意义(P >0 .0 5 ) ,但二者在学习化疗知识的兴趣上有统计学意义 (P <0 .0 5 )。护生对化疗知识的掌握情况欠佳 ,与课程设置、教学内容及授课老师有关。结论 :为了使护生更好地掌握化疗相关知识 ,更好地完成临床实习 ,必须改革课程体系与教学内容 ,做好临床实习前的培训工作。  相似文献   

14.
目的探索基础医学与临床护理一体化融合课程体系方式,为高职护理人才培养模式改革提供可借鉴的范例。方法在2010级护理专业新生中.随机抽取2个班共110名作为实验班,入学时即按一体化融合课程体系培养,并实施“理论与临床实践同步教学”工学交替人才培养途径;在2009级护理专业新生中,随机抽取2个班共110名作为对照班,按传统基础一临床一实习的三段式人才培养模式培养。对学生和用人单位进行问卷调查。结果90%学生认为“一体化融合”教学模式合理或比较合理;84%学生认为按“人体系统”来设置课程合理或比较合理;80%学生认为系统见习安排合理或比较合理;84%学生认为按“人体系统”上课对于避免基础知识的遗忘很有帮助或有帮助;86%学生认为系统见习对加强理论联系实际的能力很有帮助或有帮助。用人单位对实验班和对照班毕业生的评价显示,实验班在适应能力、护理专业知识、观察病情、语言表达、沟通能力、综合素质6个条目优良率显著高于对照班(P〈O.05)。结论高职护理专业基础医学与临床护理一体化融合课程体系的构建,解决了基础医学与临床护理脱节的难题.“理论与临床实践同步教学”工学交替的培养途径解决了理论与临床脱节的难题,有助于增强学生的综合能力。  相似文献   

15.
目的探讨护理本科院校理论教学与临床实践的差距。方法采用现象学研究方法,对12名临床护理教师和18名本科护理专业实习学生进行深度访谈。结果导致护理本科院校理论教学与临床实践差距的主要因素有:部分书本知识更新滞后于临床发展;学校部分课程设置与课时安排不合理;学校教学情境与临床实践情境不一致;基础护理教学与临床实际应用的侧重点不同;学校教师与临床教师沟通欠缺等。结论为缩短理论与实践的差距,应发展与临床紧密结合的护理师资队伍,注重培养学生评判性思维和应变能力,优化课程设计,合理安排学生实践。  相似文献   

16.
目的 探讨高职护理专业新生社会支持感知与学校适应的相关性.方法 抽取2009级护理专业新生459名为调查对象,调查工具包括学生基本资料问卷、领悟社会支持量表(PSSS)及高职护理专业学生学校适应问卷.结果 学生社会支持感知维度条目得分为((5.341-0.79)分;家庭支持、朋友支持、其他方面(亲属、杜会等)支持的得分...  相似文献   

17.
目的:了解护理专业本专科学生临床实习初期的适应情况和影响因素。方法:采用问卷调查法,对方便取样选取的北京市9家三级甲等教学医院的护理本专科实习满4周的339名学生进行调查,完成资料收集并进行统计学分析。结果:护理专业本专科的学生总体临床实习初期的适应水平得分为74.78±12.29分;并且在不同学历、是否重点学院、家庭所在地是否大城市和是否独生子女几方面,适应情况存在统计学差异,而是否北京生源对适应的影响不大。结论:护理教育者要在护理专业学生实习之前对其进行有针对性的岗前培训教育,选择优秀护士担任护理教师并且尽可能固定学生的带教老师,针对临床实习初期适应相对较弱的群体进行有针对性的指导。  相似文献   

18.
目的了解新时期护生实习压力来源的结构及水平,为临床教学方法的改革提供参考。方法采用访谈和问卷调查法,对将于2013年毕业参加工作的100名新时期护生在实习期间产生的压力的结构及水平进行调查,并对调查数据进行统计和分析。结果新时期实习护生的压力来源为五因素结构:被认可性、临床护理能力、职业发展、现场应对和身心疲惫。结论新时期护生实习压力来源的结构及水平与以往相比发生了一定的变化,临床带教者应根据新时期护生的特点对临床教学进行适当改革,以便更好地帮助护生完成心理转变和角色适应。  相似文献   

19.
护理专业本科实习学生临床决策能力的现状调查   总被引:2,自引:1,他引:1  
目的了解护理专业本科学生临床决策能力。方法对在重庆市5所三级甲等医院实习的护理专业学生253人进行临床决策能力测量。结果护理本科实习学生临床决策能力总分为(81.60±9.85)分,临床环境适应性、临床思维、知识结构、护患沟通能力、综合基础素质得分较低。结论护理专业学生临床决策能力水平偏低,提示应采取针对性干预措施,不断提高其临床决策能力。  相似文献   

20.
The competency based pre-registration nursing curriculum was introduced to address concerns about levels of confidence and competence in skills of newly qualified Project 2000 educated nurses [Department of Health, 1999. Making a Difference: Strengthening the Nursing, Midwifery and Health Visiting Contribution to Health and Healthcare. The Stationary Office, London]. This study sought to examine whether the implementation of the competency recommendations has led to improvements in the confidence of nursing students in their clinical skills. A self-administered questionnaire examining ratings of confidence in areas of nursing practice and core competencies as specified by the Nursing and Midwifery Council (NMC) [UKCC, 2001. Requirements for Pre-registration Nursing Programmes. UKCC, London] was administered to 139 final year adult nursing students who were studying with the Project 2000 or competency curriculum. The response rate was 53%, results indicating that the students studying the competency curriculum have higher levels of confidence in all areas of their practice targeted by the competency recommendations than students studying in the Project 2000 curriculum. The positive effect that the competency recommendations had upon levels of confidence in nursing practice, and the implications of such changes to curricula are discussed.  相似文献   

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