Seminar-案例教学法联合微格教学法在康复专科护士培训中的应用

目的:探讨Seminar-案例教学法联合微格教学法在康复专科护士培训中的应用。方法:将2016~2019年在华中科技大学同济医学院附属同济医院康复科进行康复专科护士培训的学员按时间先后分为对照组和观察组,2016年学员为对照组(n=35),2017~2019年学员为观察组(n=43)。对照组采用传统的教学及案例教学法联合模式,观察组采用Seminar-案例教学法联合微格教学法模式。出科时对2组学员进行问卷调查,并比较2两组学员操作考试的成绩。结果:2组操作考核成绩比较差异无统计学意义。在问卷调查的12个项目中,观察组学员对重视教学程度、带教计划周密、理论问题能在实践中得到应用评分高于对照组学员的评分(P均<0.01)。结论:在康复专科护士培训中联合应用Seminar-案例教学法联合微格教学法,有利于提高专科护士将理论应用于临床实践的能力,并可提高临床带教老师重视教学及带教计划周密程度,值得在专科护士临床教学培训中借鉴和推广。     

江苏省临床营养专科护士的培训实践

江苏省护理学会对临床营养专科护士培训进行10年的探索和实践,在理论培训、专科实践培训和考核评价等方面已形成较为完善的培训体系,取得了较好的培训效果,但营养专科护士的发展存在较大差异、尚无统一的管理和再认证机制,需进一步明确临床营养专科护士的工作内容和能力标准,并建立统一的培训模式和认证制度。     

临床路径教学法在专科护士培训中的应用

在专科护士培训中应用临床路径教学方法,以培养出符合社会需求的专科护士,提高专科护士的培训质量和效率。     

营养专科护士的培训实践

目的探讨营养专科护士的培训方法与效果。方法选取我院营养护理小组护士31名对其进行培训,培训内容包括理论培训、临床实践2部分,定期对培训效果进行考核。结果 31名护士临床实践考核成绩均超过要求的及格分数线(70分),成绩为(80.42±7.21)分;专业理论考试成绩为(42.48±6.47)分,28名及格;理论日常考核成绩为(39.90±7.84)分,29名及格。结论通过营养专科护士的培养,巩固了护士理论与临床实践技能,调动了学习的主观能动性,通过临床实践将营养理论及时运用到实践中,强化了学习效果。     

新生儿专科护士培训实践及效果

目的:探讨临床实用型新生儿专科护士培训模式及效果。方法:根据专业特点编写培训教材,通过摸底考试、学习需求调查拟定培训计划,对2011年3月招收的第1期21名新生儿专科护士采用前1个月集中理论培训、后2个月集中操作培训与临床实践的教学方法,对2014年9月招收的第8期29名新生儿专科护士实施"理论-实践"相互穿插的培训模式。两期新生儿专科护士培训的效果评价包括理论成绩、操作成绩、满意度调查及选送单位满意度。结果:2014年9月第8期专科护士培训后的理论及操作成绩均高于2011年3月第1期专科护士(P0.05),2014年9月第8期专科护士的满意度及选送单位的满意度均高于2011年3月第1期专科护士(P0.05)。结论:理论与实践相互穿插的培训模式是取得良好培训效果的重要方法。     

LBL联合PBL教学法在ICU专科护士培训中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习法（problem based learning,PBL）联合传统教学法（lecture based learning,LBL）在ICU专科护士培训中的教学效果。[方法]对2010年1月-2011年12月在我院重症监护专业护士培训基地进行重症监护病房（ICU）专科培动I的护士85名采用LBI,联合PBL教学法,比较分析培训前后在理论考核、专科技能操作考核及综合能力方面的差异。[结果]采用PBI。与LBL联合教学法使护士在理论考核、专科技能操作考核和综合能力方面都有了提高。[结论]PBL与LBL联合教学法应用于ICU专科护士的临床培训中可有效帮助ICU护士学习,提高ICU专科护士培养的质量。     

浙江省母婴专科护士培训及效果评价

浙江省母婴专科护士培训基地以理论、实践及科研能力培养为基础,应用多维度全流程的培训效果评估体系提升教学质量并进行持续质量改进.自2010年母婴专科护士基地开班以来,共有10期来自14个省151家医院的349名学员接受培训.培训后,母婴专科护士在参与临床实践如护理会诊、疑难护理病历讨论、专科门诊、孕妇学校授课等方面的机会增加,期刊论文发表率、课题申报率等科研能力方面得到提高.     

情景教学在急诊专科护士培训中的效果评价

目的：观察分析急诊专科护士培训中情景教学方法的应用效果。方法：于2019年09-11月对急诊专科护士14名进行传统培训并作为常规组,于2020年09月-11月及2021年9月-11月对急诊专科护士20名进行情景教学培训并作为研究组。回顾性分析对比两组理论成绩、操作成绩、评判性思维能力评分、培训满意度。结果：研究组理论成绩、操作成绩明显高于常规组（P<0.05）;研究组急诊专科护士评判性思维能力评分显著高于常规组（P<0.05）;研究组护士对培训满意度明显高于常规组（P<0.05）。结论：使用情景教学方法开展急诊培训工作,能够进一步提高急诊专科护士综合能力、评判性思维能力,促使其满意度提升。     

临床路径教学法在血液透析专科护士岗前培训中的应用

[目的]探讨临床路径在血液透析专科护士岗前培训中的应用。[方法]制订血液透析专科护士岗前培训临床路径,根据临床路径对本院没有血液透析工作经验的护士21人和进修护士5人实施临床路径培训管理。[结果]被培训对象培训结束时,全部通过考试考核,并能在血液透析室独立值班。[结论]实施临床路径培训模式对血液透析专科护士进行岗前培训管理,能明显提高培训效果。     

临床路径教学法在血液透析专科护士岗前培训中的应用

[目的]探讨临床路径在血液透析专科护士岗前培训中的应用.[方法]制订血液透析专科护士岗前培训临床路径,根据临床路径对本院没有血液透析工作经验的护士21人和进修护士5人实施临床路径培训管理.[结果]被培训对象培训结束时,全部通过考试考核,并能在血液透析室独立值班.[结论] 实施临床路径培训模式对血液透析专科护士进行岗前培训管理,能明显提高培训效果.     

动态案例情景模拟教学法在重症专科护士培训中的应用研究

目的:探讨动态案例情景模拟教学法在重症专科护士培训中的应用效果。方法:按照培训时间将60名重症专科护士培训学员分为对照组和观察组各30人,对照组应用传统教学方法,观察组应用动态案例情景模拟教学法,比较两组的培训效果和教学满意度。结果:两组学员理论、操作技能直接观察评估法(DOPS)评分、评判性思维能力、教学满意度评分比较差异有统计学意义(P<0.05),观察组优于对照组。结论:动态案例情景模拟教学法能有效提高重症专科护士的培训效果和教学满意度。     

客观结构化临床考试在专科护士培训效果评价中的应用现状

正专科护士是一种应用型护理人才,在临床质量的提高中发挥着至关重要的作用~([1])。国家"十二五"护理事业发展规划纲要明确了专科护士岗位培训制度~([2]),以提高护士队伍的专业化水平。应临床需求和政策引领,专科护理培训基地承担了有计划、系统性培训专科护理人才的任伤。对专科护士临床综合能力的培训并对培训效果进行评价是基地培训的重要组成部分。对受训者培训后综合能力的评价,一     

临床导师制模式在康复专科护士培训中的运用与效果评价

正护理学是一门实践性很强的独立学科。临床教学质量与人才的培养质量有着密切的关系,护理教学尤其如此~[1]。"导师制"起源于1379年,由创办"新学院"的温切斯主教威廉·威克姆所首创~[2]。导师制在我国长期以来是针对研究生教育的一种制度~[3—4],在专科护士培训中实施导师制是一种教学方式的改革和探索。自2012年9月开始,我院已成功举办5届康复专科护士培训。为了提高基地教学质量,自2014年开始实施导师制,提高了学员的考核成绩和满意度。     

客观结构化临床考试在手术室专科护士培训效果评价中的应用

目的探讨客观结构化临床考试在手术室专科护士培训效果评价中应用的效果。方法对30名参与基地培训的手术室专科护士进行客观结构化临床考试模式考核,按照手术室工作流程设为"4站式",每站时间为10 min,并调查手术室专科护士对该考核模式的评价。结果手术室专科护士考试总均分为(8.50±0.53)分,处于良好水平;手术室专科护士认可并接受客观结构化临床考试模式。结论客观结构化临床考试能客观、公正、全面评价手术室专科护士的综合能力,可进一步完善并推广应用。     

品管圈活动在急救护士专科培训中的应用效果评价

【摘要】目的：探讨品管圈(QCC)活动在急救护士专科知识培训中应用的效果。方法：首先对全科护士进行1次全面的摸底考核,然后在2013年12月至2014年12月通过专科知识培训开展一系列QCC活动后,再次考核,对两次考核的结果进行比较。结果开展QCC活动后,全科护士专科理论知识、专科操作技能以及护理临床实际工作能力较之前有明显提高,合格率也显著提高。结论在急救护士专科知识培训中开展QCC活动提高了急救专科护士合格率、培训质量,及对QCC的认识和运用能力、执行力等。     

临床先导联合“三明治”教学模式在急诊专科护士核心能力培训中的应用

目的探讨临床先导联合"三明治"教学模式在培养急诊专科护士核心能力方面的应用及效果评价。方法选取56名重庆市急诊专科护士学员为对照组,对照组沿用常规教学模式;选取64名重庆市急诊专科护士学员为观察组,采用临床先导联合"三明治"教学模式,包括组建教学师资、制订教学计划、设置教学内容及实施教学方案。培训结束后,比较两组急诊专科护士学员的理论、操作考核成绩及工作核心能力。结果两组急诊专科护士学员的理论、操作考核成绩及工作核心能力比较,观察组高于对照组(P0.01或P0.05)。结论急诊专科护士学员培训中应用临床先导联合"三明治"教学模式有利于提升其工作核心能力。     

ICU培训在神经疾病专科护士培训中的应用与效果评价

目的 总结神经疾病专科护士培训过程中加入ICU培训内容的经验,以提高神经疾病专科护士培训效果.方法 对两批来自全军的共40名学员在为期3个月的专科培训过程中加入ICU临床学习2周,培训前问卷调查,培训前后理论,操作考核对照.学员回所在医院2个月后手机短信调查.对培训效果进行总结分析.结果 培训后学员在重症监护理论知识,护理技术操作和急救仪器使用熟练掌握方面均有了显著性提高(P＜0.05).培训后短信调查结果显示,ICU学习对学员的工作产生积极影响,占92.5％ (n=40),学员均认为专科护士培训加入ICU合理,占100％(n=40).结论 专科护士培训中加入ICU培训是提高专科护士临床业务能力的有效途径,科学高效的培训模式是确保神经疾病专科护士培训质量的有力保证.     

CCU专科护士的临床培训实践

目前心脏介入治疗发展迅速，CCU的利用率大大提高。CCU专科护士由于具有独立操作，责任心要求强，预见性、技术性要求高等特点，因此培养CCU专科护士成为提高护理质量的关键。我科自1994年12月成立CCU以来，专科护士的培训工作从未间断，现将实际工作中积累的一些经验和主要做法介绍如下。