护理健康处方在冠心病患者中的临床应用效果

目的探讨护理健康处方在冠心病患者中的临床应用效果。方法将100例冠心病患者随机分为观察组和对照组,各50例。对照组发放常规冠心病健康教育手册,以自学为主,可向医护人员咨询,并按常规开展健康教育。观察组由责任护士开出护理健康处方,交患者1份,并监督执行。结果观察组心理障碍明显减轻,住院时间缩短、住院费用降低、疾病复发再住院率降低、患者对医护人员的满意率高（P〈0.01）;观察组在饮食、运动、吸烟等自控能力及SCL-90评分明显优于对照组（P〈0.05,P〈0.01）。结论护理健康处方有利于冠心病患者的病情控制和康复。     

老年冠心病患者实施健康教育的远期效果分析

目的：探讨老年冠心病患者实施健康教育的远期效果。方法：110例老年冠心病患者被随机分为健康教育组（教育组）及对照组，每组各55例。在常规治疗的基础上教育组在住院期间及出院后4年内给予健康教育处方结合口头卫生宣教及科普板报知识等经常性的健康教育活动，而对照组不予健康教育。结果：教育组患者对冠心病知识的了解情况、饮食控制情况、规律服药治疗情况比对照组好（P＜0．01），出院后再次住院次数比对照组少（P＜0．01）。而情绪及吸烟量控制两组无显著性差异（P＞0．05）。结论：对老年冠心病患者实施经常性的健康教育是控制疾病恶化的重要措施。     

实施家属健康教育对急性心肌梗死患者远期生活质量的影响

目的：探讨对急性心肌梗死患者家属同步实施健康教育对患者远期生活质量的影响。方法：将49例急性心肌梗死患者，随机分为观察组（24例）和对照组（25例）。两组患者在常规治疗的同时接受健康教育，观察组在此基础上同步实施家属健康教育。在6个月后，采用生存质量指数评定量表（SF-36QOL），对两组患者生存质量进行评分并记录。结果：观察组发生并发症的情况明显少于对照组（P〈0．01），观察组住院时间≤10d的患者明显多于对照组（P〈0．01），观察组6个月后生活质量明显优于对照组P〈0．01）。结论：对急性心肌梗死患者家属同步实施健康教育，可提高家属的照料水平、配合程度及患者的生活质量。     

情景式健康教育在社区冠心病患者自救能力培养中的应用

目的探讨情景式健康教育对培养社区冠心病患者自救能力的应用效果。方法制定社区冠心病情景式健康教育模块，对37例冠心病患者（观察组）进行情景式健康教育，并与接受传统健康教育方式的36例社区冠心病患者（对照组）进行比较。结果观察组患者冠心病胸痛症状正确识别率高于对照组（P〈0．05）；自我救护能力方面，观察组患者立即就地休息、立即求救、保持半张口呼吸及立即舌下含化硝酸甘油4项评分均高于对照组（P〈0．01），有条件吸氧项两组问差异无统计学意义（P〉0．05）；两组患者对健康教育满意度除时间安排差异无统计学意义（P〉0．05）外，授课方式、授课内容及整体满意度观察组均高于对照组（P〈0．05）。结论情景式健康教育提高了冠心病患者对胸痛症状的正确识别能力，培养了患者自救能力，提高了患者满意度。     

健康教育对恢复期精神疾病患者康复作用的研究

目的 探讨健康教育对恢复期精神疾病患者的康复作用。方法 将124例恢复期精神疾病患者随机分为观察组和对照组各62例。对照组按常规抗精神病药物治疗，观察组在此基础上实施健康教育，分别于治疗前及治疗后6周采用简明精神病详定量表（BPRS）、住院患者观察量表（NOSIE）进行效果评定。结果 治疗后观察组患者BPRS评分明显低于对照组（P〈0．01），NOSIE评分高于对照组（P〈0．05）。结论 对恢复期精神疾病患者实施健康教育，有助于改善患者的精神症状，减轻焦虑、抑郁情绪，增强社会功能，减少复发，降低残疾程度。     

健康教育路径对择期瓣膜置换手术患者康复的影响

目的探讨健康教育路径对择期瓣膜置换手术患者康复的影响。方法将符合入选标准的择期瓣膜置换手术患者60例,采用随机数字表法随机分为观察组和对照组各30例。对照组采用常规健康教育方法;观察组采用健康教育路径方法。比较两组效果。结果观察组机械通气时间和ICU住院时间明显短于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）;健康教育知识达标情况、治疗护理依从性和患者满意度优于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05或P〈0．01）;并发症发生例数少于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论健康教育路径可提高瓣膜置换手术患者的认知水平,改善其治疗护理的依从性,缩短机械通气和ICU住院时间;降低术后并发症的发生;和谐护患关系,提高护理满意度。     

系统化健康教育对改善慢性肝炎患者身心症状的效果观察

目的探讨系统化健康教育对改善慢性肝炎患者身心症状的效果。方法将85例患者随机分为教育组（n=43）和对照组（n=42），教育组给予系统化健康教育，对照组给予常规护理宣教。结果教育组患者治疗后身心症状改善非常显著（P〈0．01）；教育组精力、情感及焦虑改善明显高于对照组（P〈0．05，P〈0．01）。结论系统化健康教育对改善慢性肝炎患者身心症状效果显著，生活质量明显提高。     

IKAP理论在慢性心力衰竭患者健康教育中的应用

目的探讨应用信息-知识-信念-行为（IKAP）理论对慢性心力衰竭患者进行健康教育的效果。方法将98例慢性心力衰竭患者随机分为观察组（n=50）和对照组（n=48）。观察组应用IKAP理论进行健康教育，对照组应用传统健康教育方法，比较两组健康教育效果。结果观察组患者对心力衰竭相关知识掌握情况及出院后的依从性方面均显著优于对照组（P〈0．01），一年后两组患者再住院率及病死率比较有统计学意义（P〈0．05）。结论运用IKAP理论对慢性心力衰竭患者进行健康教育优于传统健康教育，且可以降低心力衰竭患者再住院率及病死率，提高其生活质量，延长其生命。     

针对性健康教育及合适的翻身方案在预防老年脑卒中患者压疮中的作用

目的探讨针对性健康教育及合适的翻身方案在预防老年脑卒中患者压疮中的作用。方法将纳入本院老年脑卒中患者225例随机分为3组,对照组58例给予常规压疮预防护理及翻身方法;观察I组83例在对照组基础上给予针对性健康教育;观察Ⅱ组84例给予常规护理与针对性健康教育,并进行循环卧位翻身。结果住院期间,观察I组、Ⅱ组的压疮发生率显著低于对照组（P〈0．01）;观察I组及Ⅱ组进行针对性健康教育后,患者及家属对压疮预防知识及技能的知晓率显著提高,P〈0．01;住院期间观察I组及Ⅱ组便秘的发生率显著低于对照组（P〈0．05）。随访期间,对照组压疮发生率显著高于观察I组及Ⅱ组（P〈0．01）。结论针对性健康教育以及循环翻身法在老年脑卒中患者压疮的预防中具有重要意义,值得推广。     

对下尿路感染患者实施健康教育的效果观察

目的探讨健康教育对下尿路感染患者的防治效果。方法将60例下尿路感染患者分为对照组和观察组各30例。观察组进行健康评估，设计健康教育表，有计划地对患者实施健康教育；对照组采朋常规教育法。分别于入院时、出院时、一年后用Zung焦虑量表（SAS）和自行设计量表进行评估。结果出院时及1年后观察组SAS评分明显低于对照组（均P〈0．01），而健康知识掌握、良好自我卫生习惯建最高于对照组（P〈0．05，P〈0．01）。结论下尿路感染患者按健康路径实施健康教育，可减轻患者焦虑，帮助患者建立良好的生活卫生习惯，预防疾病复发，降低经济费用，提高患者生活质量，是一种有效的健康教育方法。