医学研究生应用循证医学现状调查

目的了解目前医学研究生应用循证医学的现状和在循证临床实践中的困难与障碍,为进一步开展循证临床实践和循证医学教学提供参考。方法对2005年春、秋季四川大学选修《循证医学》的365名1、2年级医学研究生进行问卷调查,并对结果进行比较分析。结果365份调查问卷全部收回。调查结果显示:入学前约半数学生通常每月阅读专业文献1~5篇;56.0%的学生能在自己的临床决策中应用文献结果;57.3%的学生使用电子文献数据库;61.4%的学生不能较容易的获得相关的临床指南;68.5%学生没有在临床决策中使用相关指南。循证临床实践的主要困难依次为:文献检索策略难掌握;对循证医学了解不够;无法获得免费全文资源;受经验影响,执行上级医师的决策;证据质量不确定;花费时间较多。结论循证临床实践和循证医学教学已开始从宣传普及向技能获取阶段转化。     

医学研究生循证实践影响因素的调查分析

循证实践是遵循最佳证据的医学实践过程。以医学研究生为调查对象,分析循证实践的影响因素,探讨提高研究生循证实践能力的对策。     

循证医学对放射科研究生培养中的启示

医学教育是医学人才培养的重要载体,现代医学模式的提出,体现了人类对医学更为理性和全面的认识,全面素质教育显得尤其重要。医学院校作为培养新世纪高级医学人才的基地,更有必要加强这一方面的工作。随着当代科技的进步、医学教育的发展,研究生教学工作日益受到重视。无庸讳言     

循证医学——发展中的医学模式

随着医学模式由单纯生物医学模式向社会 -心理 -生物医学模式的转变 ,临床医学行为也由过去的以理论知识加个人经验为指导向以循证医学为依据的模式转变。1　循证医学的概念循证医学 (evidence- based medicine,EBM)意为“遵循证据的医学”,也称“求证医学”或“实证医学”。循证包括寻求和遵循两重意思 [1 ,2 ] 。 David Sackett将其定义为“慎重、准确和明智地应用当前所能获得的最好研究依据 ,同时结合临床医生的个人专业技能和多年临床经验 ,考虑患者的价值和愿望 ,将三者完美地结合 ,制订出治疗措施 [3 ] 。乔友林认为 ,循证医学是“…     

循证输血医学的实践

循证医学是一种全新的医学模式,强调临床实践中通过科学的方法获得当前最好的研究证据,结合临床医生的专业知识和经验,并考虑患者的需求与价值观,对患者做出最佳的诊疗决策.现已在许多临床学科中得到广泛应用,包括在输血医学领域的发展与应用.本文介绍循证输血医学的要素、发展历史和循证输血医学实践的基本过程、方法与应用.正确实践循证输血医学有助于指导临床输血,促进输血医学的发展与进步.     

循证输血医学的实践

循证医学是一种全新的医学模式,强调临床实践中通过科学的方法获得当前最好的研究证据,结合临床医生的专业知识和经验,并考虑患者的需求与价值观,对患者做出最佳的诊疗决策.现已在许多临床学科中得到广泛应用,包括在输血医学领域的发展与应用.本文介绍循证输血医学的要素、发展历史和循证输血医学实践的基本过程、方法与应用.正确实践循证输血医学有助于指导临床输血,促进输血医学的发展与进步.     

循证医学及其实践

近年来 ,循证医学 (evidencebasedmedicine ,EBM)和循证检验医学 (evidencebasedlaboratorymedicine ,EBLM)在医学领域中迅速兴起 ,为以往以经验医学为主的临床医学注入了新的活力。循证医学的核心思想 ,是在最好的临床研究基础上 ,结合个人的临床经验做出医疗决策。“证据”是循证医学的基础 ,它主要来源于医学文献的研究报告 ,特别是采用随机对照实验、设计合理、方法严谨的临床研究数据。针对临床医学提出的问题 ,EBM采用系统回顾 (systematicreview)和荟萃分析等方法 ,对相关研究结果进行科学地评价以获取最佳证据 ,并用于解决临床医学问题。循证医学在中国仍处于发展初期 ,但其重要性受到愈来愈多的医学工作者的重视。为使实验室检验结果更好地为临床诊断、治疗和疾病监测服务 ,促使临床研究工作和撰写研究报告的规范化 ,我们将为读者陆续选编数篇此类文章 ,期望EBM和EBLM能在检验医学领域中发挥应有的效用。     

循证医学研究生暑期学校学员满意度调查

目的了解研究生学员对"循证医学研究生暑期学校"在教学内容、师资力量、组织安排等方面的满意度情况,为进一步有效开展循证医学教育培训工作提供参考。方法采用整群抽样的方法,以自制调查问卷对全程参与"循证医学研究生暑期学校"学习的112名正式学员进行调查,并对学员反馈的意见进行分析。结果共发放问卷112份,回收有效问卷101份,有效回收率为90.2%。学员来自26个省市,32所高校和医疗卫生单位,涉及36个学科专业。93.1%的学员对培训组织管理总体评价满意,但对上课环境和上课时间安排的满意度仅为51.5%和58.4%。学员对课程的整体设置、教材选用的满意度分别为84.2%、90.1%,对"循证医学进展"这一部分授课内容满意度高达93.0%。超过93.1%的学员认为教师授课技巧娴熟,但只有73.3%的学员认为教师与学员互动充分。结论在2010年的循证医学研究生暑期学校学习过程中,研究生学员参与积极,影响大,学员对"暑期学校"整体满意度高。"暑期学校"的举办有利于研究生创新人才培养、优秀教学团队建设、循证医学学科发展和循证医学教育部网上合作研究中心建设。通过加大办学投入,适当延长培训时间或分专题多期开课,增加教学互动,能进一步提升学员对"暑期学校"培训的满意度。     

教育部研究生创新计划——循证医学研究生暑期学校于2010年7月12—21日在成都举办

2010年7月12日《教育部研究生创新计划——循证医学研究生暑期学校》在成都开班授课,14位循证医学专家为来自全国20个省市自治区的26所高校的130名学员开设10天的循证医学强化课程。     

护理留学生教学模式改革的做法与效果

随着护理专业国际间交流的增加,我院招收的来自世界各国留学生的数量也日益增多。为了提高护理留学生的临床教学质量,2008年起,我院护理部结合留学生的来源国家、学历层次、文化背景、临床解决及分析问题的能力、对临床实习的期望和需求等,对护理留学生的临床实习带教工作进行了一系列改革,效果良好,现报道如下。     

PBL教学法在核医学理论教学中的应用

目的：探讨PBL教学方法在核医学理论教学中的价值,以期为PBL教学模式在核医学理论教学中的应用奠定一定的基础。材料与方法：选择医学影像系2003级、2004级的学生作为研究对象,以班为单位随机分成PBL教学法组和传统讲授法组;教学内容选择核医学教材中有利于进行PBL教学的3个章节;以考试成绩和问卷调查结果作为评价指标。结果：PBL教学法组比传统讲授法组取得了更好的教学效果,PBL教学法组考试的平均成绩（85.71士6.32）明显高于传统讲授法组的平均成绩（78.23士4.56）,差异具有显著性（P〈0.05）。结论：在核医学理论教学中,PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质：在核医学理论教学中可以推广应用。     

以问题为中心结合以案例为中心双轨式教学方法在外科ICU带教中的应用

目的探讨以问题为中心(problem based learning,PBL)结合以案例为中心(case based learning,CBL)双轨式教学方法在外科重症监护病房(surgical intensive care Unit,SICU)实习护生临床带教中的应用效果。方法将2012年7月至2014年6月在第二军医大学长海医院SICU实习的179名护生按照实习阶段分为对照组(2012年7月至2013年6月)和观察组(2013年7月至2014年6月),对照组采用传统方法带教;观察组采用PBL结合CBL双轨式教学。实习结束时组织护生进行理论与操作考核,同时以十分制评分调查观察组护生对双轨式教学的评价情况。结果观察组护生的理论与操作考核成绩以及带教满意度均明显高于对照组(均P0.05);观察组护生对临床带教评价条目的反馈均分较高,为(8.42±0.46)分。结论应用PBL结合CBL双轨式教学模式能够提高护生在SICU实习的自主性和参与积极性,培养和提高护生的自学能力、临床思维能力和综合素质。     

PBL教学法在核医学理论教学中的应用

目的：探讨PBL教学方法在核医学理论教学中的价值,以期为PBL教学模式在核医学理论教学中的应用奠定一定的基础。材料与方法：选择医学影像系2003级、2004级的学生作为研究对象,以班为单位随机分成PBL教学法组和传统讲授法组;教学内容选择核医学教材中有利于进行PBL教学的3个章节;以考试成绩和问卷调查结果作为评价指标。结果：PBL教学法组比传统讲授法组取得了更好的教学效果,PBL教学法组考试的平均成绩（85.71士6.32）明显高于传统讲授法组的平均成绩（78.23士4.56）,差异具有显著性（P＆lt;0、05）。结论：在核医学理论教学中,PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质：在核医学理论教学中可以推广应用。     

物理治疗学教学法改革初探

通过在物理治疗学的教学中改变传统师生关系,改变课堂内容分布情况,鼓励学生创新与发散思维的方法,增加了学生的感性认识,提高了学生的学习兴趣,学生较好掌握了康复医学知识。     

PBL联合OTD双轨教学模式在康复功能评定学教学中的应用

目的:探讨问题导向学习(PBL)联合临床先导散学法(OTD)双轨教学模式在康复功能评定学教学中的应用效果。方法:选择康复治疗学专业2016级1班、2班的学生各60名,1班采用传统教学模式,设为对照组;2班采用PBL联合OTD双轨教学模式,设为观察组。课程结束后,通过2组学生实践技能考核成绩和理论考试成绩来评价教学效果,发放问卷调查评估学生对教学的满意度情况。结果:观察组在理论考试的选择应用、简答应用及病例分析3项中得分均明显高于对照组(均P<0.05);观察组理论考试和实践技能考核的优秀率和总成绩均明显高于对照组(P<0.05,0.01);观察组的总体满意度和除团队协作能力以外的6个项目方面的满意度均高于对照组(P<0.05,0.01)。结论:PBL联合OTD双轨教学模式能提高学生学习成绩和对教学的满意度,有效提高教学质量。     

院校融通教学做一体化护理人才培养模式的应用

目的探讨"院校融通,教学做一体化"护理人才培养模式的应用效果。方法选取我校2009级、2010级、2011级本科护理专业学生作为研究对象,在整个培养过程中采用"院校融通、教学做一体化"护理人才培养模式。结果采用"院校融通,教学做一体化"护理人才培养模式后护理人才培养质量提高,护生工作能力增强。结论应用"院校融通,教学做一体化"人才培养模式能增强教学效果,提高护生学生的综合素质,包括创新能力、科研能力、分析解决问题能力、临床操作能力等。     

跨文化护理背景下的护理学专业人才培养模式的改革与实践

目的构建跨文化护理背景下的护理学专业人才培养模式。方法树立专业教师跨文化护理教育理念,提高其跨文化护理教育能力;建设具有跨文化护理特色的课程体系模块;编写具有跨文化护理特色的教材;采用有利于提升本科护理学生跨文化护理能力的教学方法和手段;建立连续性的跨文化护理教学评价体系。结果教师的跨文化教学能力不断提高;就业单位和考研学校的档次迅速提升;学生对培养模式满意度高;用人单位普遍反映学生的跨文化护理能力较强。结论改革后的护理学专业人才培养模式有利于培养学生的跨文化护理能力。     

PBL融入诊断学实践教学初探

目的探讨将PBL教学法有机融入诊断学实践教学中的教学效果。方法同等条件下对部分教学内容在试验组和对照组分别采用PBL教学法和传统教学法,对两组学生卷面考试成绩、技能成绩、病历书写及分析成绩进行比较,同时对PBL组进行问卷调查。结果两组的卷面考试、技能、病历成绩等相比无显著差异;问卷调查评价显示PBL教学法在提高学生学习兴趣、分析和解决问题的能力、以及培养学生思维能力、自主学习能力、表达能力和团队协作能力等方面较之传统教学方法均有明显优势,但在知识传授系统性上存在不足。结论将PBL教学法有机融入诊断学实践教学中能够发挥其优势,有助于提高教学质量。     

PBL结合医学视频在急诊医学教学中的应用

PBL教学法(PBL)是以临床实际问题为基础、以学生为中心,重视学生临床思维与能力培养的教学方式;医学视频教学法是将医学影音资料用于教学中,增强学生的真实感,提高记忆力,调动学生的积极性.将PBL结合医学视频教学法引入急诊医学教学有助于培养学生自主学习和发现问题和解决问题的意识.建立急诊临床思维;有利于培养学生实践及知识应用的能力.