高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革与实践

目的探讨高职高专《护理学基础》实验教学方法的改革。方法对2006级三年制护理专业131名学生进行《护理学基础》实验教学方法的改革，课程结束后进行问卷调查，并将2005级与2006级学生《护理学基础》操作考核及理论成绩进行比较。结果实验教学改革后，学生《护理学基础》课程考核成绩优于改革前；90．12％的学生更喜欢新的教学方法，90．57％的学生认为培养了协作精神，89．16％的学生认为提高了个人的管理能力和人际沟通能力等。结论新的教学方法有助于增强实践技能，提高学生的综合素质，有利于学生尽快进入护士角色。     

《基础护理学实训指导》在实践教学中的应用

[目的]探讨高职高专层次基础护理学实践课的教学方法,提高学生的护理操作水平。[方法]选择2011级统招专科416名学生为观察组,2010级统招专科406名学生为对照组。观察组采用病案导入、角色扮演、情景教学等方法,教材使用课题组开发的《基础护理学实训指导》进行实践教学,对照组采用传统教学方法,教材使用校内自编实训讲义进行教学。课程结束后,比较两组学生的基础护理技能操作综合水平。[结果]观察组学生的技能操作综合得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]应用课题组开发的《基础护理学实训指导》并采用病案导入、角色扮演、情景教学等实践教学方法后,利于学生理解和学习,有助于提高学生的技能操作综合水平。     

《护理学基础》精品课程的建设与效果

目的通过《护理学基础》精品课程建设实践，进一步探索培养专业基础扎实、动手能力强的实用型护理人才的有效途径。方法参照国家教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”文件精神及我校精品课程建设标准，对《护理学基础》课程从建设理念、培养方案、教师资源、教学内容、教师队伍、教学方法等方面进行深入研究与实践。结果2004级护理本科生《护理学基础》课程综合评价各项指标高于2003级护理本科生。结论《护理学基础》精品课程建设促进了《护理学基础》教学质量，提示课程建设要注重挖掘学校自身的优势和特色，针对存在的不足进行建设，才能取得精品课程建设的实效，实现学校人才培养目标。     

课后短信互动在《儿科护理学》教学中的应用

[目的]探讨课后教师学生短信互动在《儿科护理学》教学中的应用效果.[方法]抽取我校2010级护理专业4年制本科学生109名为试验组,抽取2009级护理专业本科学生107名为对照组.对照组采用传统教学方法;试验组在传统教学方法基础上利用短信系统在课后向学生发送知识点短信,接受学生短信提问并答疑.[结果]试验组学生《儿科护理学》理论考试成绩高于对照组.接受学生提问短信381条.[结论]课后短信互动提高了学生学习成绩,对教师的教学提出新的要求,且操作简单、费用低.     

理实一体化教学法在基础护理学中的应用研究

目的评价理实一体化教学法在基础护理学教学中的应用效果。方法选择我校护理专业2012级(n=229)和2014级(n=259)学生为研究对象。2014级学生采用理实一体化教学法,2012级学生采用传统教学法。比较两组学生理论和技能操作考核成绩,并采用自行设计的调查问卷调查学生对理实一体化教学法的评价。结果第一学期试验组理论考试成绩低于对照组,技能考试成绩高于对照组;第二学期试验组理论及技能考试成绩均高于对照组;问卷调查结果显示,试验组学生中96.14%(249/259)的学生赞同此种教学方法。结论基础护理学教学采用理实一体化教学法,可以提高学生的学习兴趣及动手能力,有效提高了教学效果。     

课后短信互动在《儿科护理学》教学中的应用

[目的]探讨课后教师学生短信互动在《儿科护理学》教学中的应用效果。[方法]抽取我校2010级护理专业4年制本科学生109名为试验组,抽取2009级护理专业本科学生107名为对照组。对照组采用传统教学方法;试验组在传统教学方法基础上利用短信系统在课后向学生发送知识点短信,接受学生短信提问并答疑。[结果]试验组学生《儿科护理学》理论考试成绩高于对照组。接受学生提问短信381条。[结论]课后短信互动提高了学生学习成绩,对教师的教学提出新的要求,且操作简单、费用低。     

运用护理操作演示系统提高专业技能教学水平

我系2005年10月在护理学基本操作技能教学时,对护理专业401名学生运用护理操作演示系统进行示范教学,学生专业操作考试通过率达99%以上,现报道如下。临床资料1.一般资料。《护理学基础》教材上要求学生掌握15项基本操作技能,内容是护理专业学生所必须掌握的。教与学的过程就是让学生理解与掌握新知识的过程[1]。如何在教学中强化学生的基本功,提高教学质量,是护理专职教师需要共同探讨的问题。我系2005年10月在护理学基本操作技能教学时,对2003级护理本科专业113名学生,2004级护理专科专业288名学生运用护理操作演示系统进行示范教学。2.方…     

任务驱动教学法在《基础护理学》实验操作中的应用

目的:探讨任务驱动教学法在《基础护理学》实验操作中的应用效果。方法:选取2012级护理学本科专业某班67名学生,分为实验组34名和对照组33名,实验组采用任务驱动教学法,对照组采用以授课为基础的传统学习方法。结果:实验组学生的平时成绩、考试成绩和实验操作成绩均优于对照组(P0.05),实验组学生优良成绩人数分布、实验操作总评成绩均高于对照组(P0.05)。实验组学生平时成绩与考试成绩和实验操作总成绩呈正相关(P0.05)。结论:任务驱动教学法是一种探究式的教学方法,能够提高学生的参与度和学习积极性,提高学生的动手操作能力和合作能力,有利于提高教学质量。     

基于“SCE”项目改进《急危重症护理学》教学效果的研究

目的探索应用“SCE”项目教学系统改进《急危重症护理学》的教学效果。方法便利抽样选择新疆医科大学2016级本科护理学专业学生共125人为干预组,应用“SCE”项目教学教授《急危重症护理学》;实施传统教学方法的2015级本科护理学专业学生共133人为对照组。比较两组学生的理论和操作考试成绩,并调查其对教学的满意度。结果实施《急危重症护理学》“SCE”项目教学后,干预组的理论和操作考试成绩以及教学满意度各维度均高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论在《急危重症护理学》中应用“SCE”项目教学系统,能有效提高教学质量,提高学生成绩和教学满意度,改善教学效果。     

护士执业资格考试下《护理学基础》课程教学改革及效果评价

目的探讨适应新护士执业资格考试下《护理学基础》课程理想教学方法。方法选取我院2007级、2008级3年制高职护理专业学生共计468人,其中2007级(对照组)226人,采用传统教学法;2008级(实验组)242人,采用改革教学法,比较两组护生毕业前《护理学基础》理论成绩、操作成绩及参加全国护士执业资格考试一次通过率。结果两组护生毕业前《护理学基础》理论成绩、操作成绩及全国护士执业资格考试一次通过率比较差异均具有显著意义(P<0.05或P<0.01)。结论改革后的教学方法突出以护生为中心,能充分体现护生能力和素质的培养目标,充分发挥护生的主体作用和主观能动性,能很好地适应护士执业资格考试的要求。     

高职高专护生实践能力培养体系的研究

以“培养技能型、实用型人才”为宗旨,本着“理论够用,强化实践”的原则,在多年实践教学管理与研究的基础上,构建了高职高专“四个六”实践教学体系,保证了实践教学的效果,顺应了高职高专教育所强调的社会岗位职业性,为培养护理岗位所需要的人才奠定基础。     

移植肾延迟恢复的原因及护理进展

肾移植后肾功能延迟恢复（delayed graft func-tion ．DGF）的定义有多种，现在比较认可的是移植后1周内需要透析治疗者称之为肾功能延迟恢复［1］。DGF是肾移植术后较为常见的并发症之一，主要表现为术后突然少尿、无尿或一过性多尿，血清肌酐增高。由于器官来源的稀缺，对供肾所采用的标准越来越宽，移植肾延迟恢复的发病率也呈上升趋势。在移植肾功能恢复过程中，可能增加排斥反应和肺部感染的发生率。为使患者安全度过DG F期，缩短移植肾延迟恢复时间，现对DGF诱因预防及护理综述如下。     

中心静脉导丝联合胃管引导逆行气管插管在急诊科的临床应用

气管插管是急诊科经常遇到的基本技术操作之一,大多数的危重患者可以进行常规气管插管,但也有部分患者因为上呼吸道、头面部、颈部、胸壁等解剖学因素或病理学改变造成解剖结构变化导致插管困难。为此,笔者采取中心静脉导丝联合胃管引导逆行气管插管用于困难气管插管,取得了良好的效果,现将该情况总结报道如下。     

巧用三升袋制作水床预防早产儿呼吸暂停和压疮

<正>早产儿呼吸暂停以原发性为多,主要是由于呼吸中枢发育不成熟所引起,多发生在胎龄34周或BW1750g的早产儿,胎龄越小发作越多,发作持续时间并不完全一致。严重反复发作的呼吸暂停如处理不当可因脑缺氧损害中枢神经系统,造成脑室周围白质软化及耳蜗背侧神经核受损,导致脑性瘫痪及高频性耳聋。反复、长时间发作亦可导致早产儿呼吸衰竭、肺出血,甚至猝死,危及生命,故呼吸暂停必须及时发现,迅速纠正。同时,早产     

护理学本科教材编委学术水平的研究思考

简介国内外本科护理学教材编委学术水平相关研究,指出当前需要进行本科护理学教材编委学术水平研究,提出本科护理学教材编委学术水平研究设想。     

应用事故致因理论分析实习护生的护理差错

应用事故致因理论分析了实习护生发生护理差错的情况。采用文献检索方法，对1979-2006年关于实习护生差错的186篇护理论文进行致因分析，主要包括环境的不安全条件、物的不安全状态、人的不安全行为和管理的缺陷。认为将事故致因理论移植到护理安全管理领域，可以分析出护生发生差错的深层次原因，有助于为临床带教提供参考。     

实习护生针刺伤后处理情况及防护知识的调查

目的了解护生实习期间发生针刺伤后处理情况及相关知识掌握情况，并探讨相应的防护对策。方法自行设计调查问卷，对106名完成10个月临床实习的护生进行调查。结果77．88％的护生发生过针刺伤；针刺伤后93．83％的护生不知道标准处理方法；不知道标准预防的护生占83．65％。结论实习护生自我防护知识缺乏，防护意识淡薄，针刺伤后处理不正确，应该引起卫生行政管理机构、护理教育部门、实习医院护理管理者和带教老师的高度重视。     

自制冰袋联合弹力绷带加压冷敷用于经桡动脉介入术后上肢血肿的护理观察

目的探讨自制冰袋联合弹力绷带加压冷敷对经桡动脉介入术后上肢血肿的临床效果。方法将经桡动脉行冠状动脉介入诊疗术后发生上肢血肿患者58例,随机分为观察组和对照组,各29例。对照组采用弹力绷带加压包扎。观察组采用自制冰袋冷敷,再用弹力绷带加压包扎,冰袋4h更换1次,均持续24h。观察两组术后4h、12h、24h患肢疼痛和肿胀程度,并进行比较。结果观察组术后4h、12h疼痛评分显著低于对照组(P0.01),观察组术后各时间点上肢肿胀值均低于对照组(P0.01,P0.05)。结论自制冰袋联合弹力绷带加压冷敷,对缓解经桡动脉行冠状动脉介入诊疗术后上肢血肿引起的局部肿胀和疼痛,明显优于弹力绷带加压包扎,减轻了患者痛苦,提高了护理效果。     

全球化时代的证据：Cochrane协作网对世界的贡献

1可靠的证据是高质量基本医疗卫生保健的基础 全球化已成为我们这个时代的潮流，医疗卫生事业是全球化的重要组成部份，2020年实现全球人人享有基本卫生保健就是一个全球化的目标。循证医学的理念和实践模式已成为医疗卫生服务标准化、国际化的强大驱动力，其核心就是一切临床决策必须建立在当前最佳证据的基础上。     

长托宁治疗重症有机磷农药中毒的临床观察与护理

目的探讨长托宁治疗有机磷农药中毒患者的优势、不良反应以及护理对策。方法采用随机抽样的方法将收住ICU的重症有机磷农药中毒患者分为两组，各20例。对照组给予阿托品、胆碱脂酶复能剂以及对症治疗和护理；治疗组给予长托宁、胆碱脂酶复能剂以及对症治疗和护理。结果治疗组疗效明显优于对照组，未出现心率加快的副作用；治疗组出现的精神症状较重，与对照组比较有显著性差异（P〈0．05）。结论在应用长托宁治疗急性重症有机磷农药中毒时应加强防护，注意安全，防止意外发生。