目标管理法在护理实习生带教中的应用研究

目的评价目标管理法在护理实习生带教中的应用效果。方法将2013届176名护理实习生作为试验组,采用清单制对实习带教进行目标管理;将2012届179名护理实习生作为对照组,应用常规带教法。比较两组实习生护理操作技能、综合能力考核成绩及对护理带教工作的满意度,并采用问卷调查试验组实习生自我评价的受益情况。结果试验组实习生护理操作技能、综合能力考核成绩及带教满意度均优于对照组(P<0.01)。试验组学生认为目标管理带教法能明确学习目标(176名,占100%),提高自我学习管理能力(164名,占93.2%),提高学习效果(155名,占88.1%),提升护理综合能力(155名,占88.1%)、提高护理程序应用能力(143名,占81.3%)及提高学习兴趣(136名,占77.3%)。结论目标管理法有助于实习生明确学习目标,提高自我学习能力和学习效果,提升护理程序的应用能力及护理综合能力,并确保各护理单元规范化、高质量的临床带教。     

责任制教学模式在护理专业实习生临床带教中的应用

目的探讨责任制教学模式在护理专业实习生临床带教中的应用效果。方法将321名实习生设为对照组,采用传统教学模式：将323名实习生设为试验组,采用责任制教学模式。出科前对学生进行理论和技能考试,以及评教、评学满意度调查。结果试验组学生理论成绩、技能成绩、综合测评成绩、评教和评学满意度均高于对照组（P〈0.05或P〈0.01）。试验组学生在教师结合病例讲解有关知识、完成基础护理理论培训、完成基础护理操作培训、关心学生方面的满意度高于对照组（P〈0.01）。结论责任制教学模式能充分利用现有教育资源,为学生创造更多实习机会,促进教学目标的完成,提高实习生的理论知识与护理技能。     

检验医学科实习生 进修生和研究生人文化管理模式探析

南方医科大学附属南方医院检验科集医疗、教学和科研于一体，每年接收检验医学专业实习生约30名、进修生约10名，是临床检验诊断学硕士点和博士点，每年招收研究生6～10名，在对实习生、进修生和研究生医疗技能、科研能力培养及日常生活等方面，尝试进行人文化管理模式，取得了较好效果，现总结如下。     

护理实习生护理技能掌握情况调查

护理技能是护生专业能力的重要组成部分 ,也是护生从事专业工作的必备条件。目前 ,多数卫生学校实验设备相对欠缺 ,实习基地也较为分散 ,给技能教学实践和管理带来了诸多不便 ,使技能教学质量受到不同程度的影响。为了解护理实习生的技能掌握情况 ,探讨技能教学改革的方案 ,笔者对海南省第二卫生学校 99届 118名护理实习生的护理技能掌握情况进行了调查。1　调查对象和时间　　调查对象为海南省第二卫生学校 99届护理专业 12 0名实习生。调查时间为 1999年 7月护生实习结束返校后。共发放问卷 12 0份 ,回收 118份 ,回收率 98.3%。有效问卷 1…     

综合病例下站点式护理技能考核在评价护理本科生临床实践能力中的应用

[目的]探讨综合病例下站点式护理技能考核在评价护理本科生临床实践能力中的应用效果。[方法]对在院实习的43名护理本科生临床实践能力评价围绕《临床实践技能规范化培训手册》内容,采用综合病例下站点式的护理技能考核模式,构建临床案例情境,围绕常见疾病案例设置各种病情变化予护理活动场景,考站内的病例场景涉及健康教育、人文关怀、设置问题障碍、病情评估、护理技术、相关知识考点,时间20min~25min,由站点主考老师或标准化病人对考生进行评价,站点考核内容分数之和即为总分。考试结束后采用自行设计的问卷调查实习生和带教老师对综合病例下站点式的护理技能考核模式的评价。[结果]43名本科实习生考核总成绩为78.46分±5.98分,一次通过率为90.69%;80%以上实习生认为综合病例下站点式护理技能考核模式有利于培养实习生的临床思维能力、护理评估能力、沟通交流能力、分析决策能力、应急处置能力、健康教育能力;带教老师普遍反映新型的考试模式全面改革了对于实习生临床能力的评价方式,更能激发实习生学习和工作的积极性,充分发挥考试的功能。[结论]护理本科实习生考核中采用综合病例下站点式的护理技能考核模式,有助于激发实习生学习兴趣和参与的积极性、增强护理评估、判断、分析、抉择、实施整体护理及对知识的运用,能对实习生的临床实践能力进行全面、客观、公正的评价,带教老师和实习生普遍反映较好。     

应用静脉穿刺模具提高临床实习生静脉穿刺技能的探讨

目的 探讨提高实习生静脉穿刺技能的方法。方法对12名实习生分别采用模具练习和常规练习。结果采用模具练习的实习生和采用常规练习的实习生穿刺技能有显著性差异；病人的疼痛感也具有显著性差异。结论采用模具练习的实习生掌握穿刺技术、穿刺成功率和穿刺疼痛程度均比常规练习组好。     

浅谈实习生的态度目标管理

护理教育应十分重视学生职业素质的培养，因此，在教育的全过程中必须把态度目标融合进理论教育和技能训练之中，尤其是实习这一重要环节，每一个知识目标和技能目标的完成都必然伴随着一个态度问题。为培养实习生的优良态度，该院制定了实习生态度目标，并将这些目标列入各科实习计划中。师生共同参与态度目标的实施，并采用工作量表和激励手段来促进优良态度的形成、及时评估和反馈，使优良态度巩固强化，调整不良态度，将学生培养成合格护士。     

目标教学在眼科临床护理带教中的应用

目的：探讨目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果。方法按时间段将66名护理学专业本科生分为对照组32名和实验组34名,对照组采用传统教学方式,实验组采用目标教学方法,在护理实习生眼科实习结束后利用眼科专业知识笔试、真实病例考核、基本临床技能考核、调查问卷方式对学生学习效果进行评价分析。结果2组学生对于眼科专业知识的掌握程度差异并不明显（P＞0．05）,但是真实病例考核和临床基本操作技能考核实验组成绩要高于对照组（P＜0．05）,实验组学生对带教老师的满意度高于对照组（P＜0．05）。结论目标教学有助于护理实习生能更好、更快地掌握和理解眼科护理工作,并能提高对带教老师的满意度。     

应用静脉穿刺模具提高临床实习生静脉穿刺技能的探讨

目的探讨提高实习生静脉穿刺技能的方法.方法对12名实习生分别采用模具练习和常规练习.结果采用模具练习的实习生和采用常规练习的实习生穿刺技能有显著性差异;病人的疼痛感也具有显著性差异.结论采用模具练习的实习生掌握穿刺技术、穿刺成功率和穿刺疼痛程度均比常规练习组好.     

临床路径教学方法在小儿呼吸内科临床带教中影响分析

目的临床路径教学方法在小儿呼吸内科临床带教中的影响分析。方法选取本院小儿呼吸内科临床实习生42名,均在2020年1月至2021年8月参与实习,将实习生分为观察组和对照组各21名,实习时分别采取临床路径教学方法和常规教学方法,比较两组实习生实习结果以及两组实习生最终实习成绩。结果比较两组实习生理论知识和技能操作的成绩,观察组实习生最终考核成绩(95.12±0.68)分高于对照组的(81.42±1.62)分,数据之间存在显著性差异,P<0.05;观察组实习生对于带教满意度评分高于对照组实习生,数据之间存在显著性差异,P<0.05。结论在小儿呼吸内科临床带教中应用临床路径教学方法,能够有效地提升实习生理论知识和技能操作的成绩,为实习生进入临床工作提供一定的实践基础。     

细节管理在儿科输液室护理带教中的应用价值研究

目的 分析细节管理在儿科输液室护理带教中的应用价值。方法 选取 2021 年 6 月至 2022 年 1 月期间在本院实习的 30 名儿科输液室护理实习生作为研究对象。随机将护理实习生分为对照组和观察组,每组各 15 名。对照组采取常规带教;观察 组采用细节管理带教。分析对比两组的考核成绩、护理技能、带教满意度以及带教老师教学水平。结果 观察组的理论知识、 实践操作考核评分均显著高于对照组（P<0.05）。观察组环境护理、护患沟通、穿刺技能、输液知识等各项护理技能评分均显 著高于对照组（P<0.05）。观察组的带教满意度显著高于对照组（P<0.05）。观察组带教老师的教学能力、护理技能、职业态度、 职业习惯等教学水平评分均显著高于对照组（P<0.05）。结论 采取细节管理干预,有利于提升儿科输液室护理带教水平,提升 实习生考核成绩,强化其护理技能,提高带教满意度     

临床护理实习生心肺复苏知识、技能与实施意愿调查

目的：了解临床护理实习生心肺复苏( cardiopulmonary resuscitation,CPR)理论知识和技能掌握情况以及院外实施心肺复苏意愿,为开展心肺复苏培训提供参考依据。方法采用“临床护理实习生心肺复苏调查问卷”与“单人徒手心肺复苏行为操作考核评分表”对某三甲医院176名护理实习生进行心肺复苏知识、技能掌握与现场实施心肺复苏意愿调查。结果临床护理实习生总体对CPR基础知识掌握较好,CPR技能掌握有待提高,不同学历护理实习生对CPR理论知识和技能掌握差异有统计学意义( P<0.05),护理实习生对陌生人和亲近人实施CPR意愿差异有统计学意义( P<0.05),对同一对象实施人工呼吸与胸外心脏按压意愿差异有统计学意义( P<0.05)。结论护理实习生CPR技能有待提高,学校和医院需进一步加强对护理实习生CPR培训与复训,找出现场施救的障碍因素,提高护理实习生院外实施CPR的意愿。     

助产专科实习生临床软技能现状及影响因素分析

目的通过研究助产专科实习生临床软技能现状及影响因素,为制定适合于助产学生的培养方案提供指导依据。方法采取便利抽样法抽取广东省内某高职高专院校2020届及2021届共382名助产专科实习生为研究对象,通过采用一般情况调查表、护理软技能测评量表及MBTI量表进行问卷调查。结果专科助产实习生护理软技能测评量表总分为(158.62±13.38)分,高于全国新护士常模得分;其中组织管理技能维度得分最高,为(45.97±4.72)分,认知技能维度得分最低,为(25.32±2.89)分。是否直接对应护士(助产士)职业、父母文化程度、选择助产专业的原因、入学前对助产专业的了解程度及个人性格特征在护理软技能测评量表上的得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论助产专科实习生有较高的护理软技能水平,但人际关系技能、自我管理技能及职业情操等维度的得分偏低,可结合职业性格针对性地提高助产专科实习生的软技能水平,为助产岗位需求培养人才。     

护理大专实习生临床沟通技能的培训效果

目的探讨护理大专实习生临床沟通技能培训的效果。方法对在我院实习的22名护理大专生进行6次沟通技能培训。用沟通技巧分量表分别于培训前后对学生进行问卷调查。培训结束后,学生对培训目标达标情况进行自我评价。结果培训后护理大专生的沟通技能评分为(71.71±8.90)分,培训前为(62.14±11.78)分,培训前后评分差异有统计学意义(t=5.750,P=0.001)。20名学生认为达到自设的培训目标。结论沟通技能培训能有效提高护理大专生沟通技能。     

TBL教学法在实习生急救技能教学中的应用

目的:探讨TBL教学法在实习生急救技能教学中的效果.方法:将实习生60名随机分入对照组和采用研究组各30名,分别采用传统教学模式和TBL教学法进行心肺复苏和止血包扎的临床教学.比较两组的教学效果.结果:研究组的心肺复苏和止血包扎的理论和操作考试成绩均显著高于对照组,P<0.05.结论:TBL教学法在实习生急救技能教学中的效果优于传统教学方法,建议推广应用.     

即时反馈型客观结构化临床教考模式对提高实习生自信的实证研究

目的 探究即时反馈型客观结构化临床教考模式(即时反馈型OSCE)对提高临床实习生的自信力和临床技能的影响.方法 选取30名即将进入临床实习的医学生分别进行即时反馈型OSCE和传统培训考核模式,1个月后考察临床实习生的自信力水平、临床技能出科成绩、患者满意度、带教老师评价.结果 即时反馈型OSCE组临床实习生在训练后的自...     

实习护生对“优质护理服务示范工程”的认知分析与引导方式

通过对437名护理实习生进行“优质护理服务示范工程”活动认知的调查与分析，针对实习生对开展这项活动存在的一些缺陷，提示在实施优质护理服务活动中，“优质护理服务示范工程”的目标、主题和意义不仅是在职护士们需要学习和努力做到的，而且对实习生在实习前、中、后期教学过程中的正确引导同样非常必要。     

翻转课堂教学模式在护理本科实习生中的教学应用

目的:探讨翻转课堂教学模式在护理本科实习生中的教学效果。方法:将2014年6月~2015年6月在我院实习的75名护理本科实习生作为对照组,采用传统教学模式;将2015年7月~2016年6月护理本科实习生75名作为研究组,采用翻转课堂模式教学。完成教学课程后,比较两组实习生的综合技能成绩,并评价教学效果;在实习1个月后评价其临床综合能力。结果:同对照组相比,研究组护理综合技能成绩及对教学方法满意程度高于对照组(P0.05);完成实习后,研究组临床综合能力明显优于对照组(P0.05)。结论:针对护理本科实习生实施翻转课堂教学模式,有助于提高实习生学习成绩及增强临床综合能力,对于促进实习质量提升具有积极意义,值得推广应用。     

目标教学在手术室实习护生带教中的应用

总结了目标教学在手术室带教中的运用,包括实习生岗前培训、带教目标的制定、目标教学的实施方法、手术室理论和操作的考核方法、对手术室实习生的要求及管理等.认为实行目标教学可以帮助手术室实习生较好的完成实习任务,值得推广使用.     

护理专业实习生对高血压知识掌握情况的调查分析

目的了解护理专业实习生高血压知识的掌握现状，为临床带教教师进行高血压知识方面的指导提供依据。方法采用便利抽样法．对171名护理专业实习生进行高血压知识的问卷调查。结果护理专业实习生对高血压知识认知的总体水平不高，答对率为57．0％。关于健康教育相关内容的答对率仅为38．3％；护理专业实习生对高血压相关知识培训需求较高，希望在实习期间得到有关知识的培训。结论护理专业实习生对高血压知识掌握欠缺，希望得到相关培训。临床带教教师对护理专业实习生应重视高血压知识的指导，加强对其高血压健康教育相关内容及沟通技能的培训。