中美护理教育比较与思考

对中美护理教育的基本层次、培养模式、课程设置、教学组织实施和教学评估等方面进行了比较研究 ,并从宏观的层面提出了完善我国护理教育层次、建立全国性护理教育评估结构、提高护理学科自主意识和创建灵活的护理教育组织计划模式等建议。     

临床各科心理护理的教学研究

随着新型医学模式的发展，要求临床护理模式与医学中生物-心理-社会模式相适应，这一模式将病人看作生物、心理、社会、文化等各方面处于动态变化中的人。在过去的临床护理工作中，普遍认为只有精神科病人才需要心理护理，而忽视了临床各科室病人的多种心理需求。在强调整体护理的今天，对临床新老护士进行心理护理的培训已经越来越受到重视。我们在专业教学和临床学习中，比较重视生物医学知识和操作技能的教学，而实际临床工作中，由于护理工作的繁琐，造成了临床护理工作，重躯体轻心理的状况。我们需要从病人切身需要和临床工作的切实可行性两方面入手，努力搞好对各科病人的心理护理，充分体现医疗人文关怀，帮助病人更早康复。     

临床护理中美的体现

美，渗透于临床护理的各个环节，临床护理的各种活动中处处体现了美。以抢救生命为首要任务体现了生命的美；满足不同病人的护理需求体现了个性化的美；护理人员特有职业形象体现了温馨的美：护理操作体现了艺术的美：临床护理对人内心的影响体现了心灵的美；细致周到的护理体现了舒适的美。     

临床心理护理发展与分析

随着生物-心理-社会医学模式的发展,整体护理的深入,心理护理的作用日益受到重视。护理诊断协会（NANDA）1998年制定的144个护理诊断中有61个（占42．36％）涉及心理活动的概念,还有一些护理诊断既属于生理方面又属于心理方面。可见心理护理在对病人的护理中占据着重要的地位。     

浅谈心理护理在临床护理中的主要性

因为目前世界各地身心疾病大幅度增加，使得人们对身心疾病的认识越来越深刻，甚至在整个医疗观念上发生了极大的变化。形成了生物-心理-社会医学模式。医学模式的转变，新的护理模式和护理观念也形成了，使护理工作从单一的功能制护理发展为身心及对社会因素的整体护理。[第一段]     

护理领域的临床心理评估

随着整体护理的深入开展,患的心理评估已成为广大护士高度关注的临床热点之一,见诸于期刊的临床患心理评估报告日渐增多,但鲜见对患心理评估的理论探讨,尤其是对护理领域的临床心理评估尚存在一些误区。为此,本就其基本概念、主要功能、实践意义、实施原则、注意事项做以下阐述,与同道切磋。     

药物自杀病人的临床分析及心理护理

任何病人都需要心理护理，对服药自杀病人尤为重要，此类病人心理创伤严重，心情复杂，情绪无常。这就需要护士在临床工作中根据不同原因进行具体的心理护理。     

晚期癌症患者的心理状态与临床护理

对于一些患癌症且无特效治疗的患者而言，临床治疗主要是对症处理及给予精神抚慰。为探讨晚期癌症患者的心理并给予临床护理，我们选择2002年1月～2003年12月住院的癌症患者34例，在治疗的同时给予积极的心理支持护理，效果显著。现将护理体会总结如下。     

运用心理护理程序开展临床心理护理的现状

按心理护理程序实施步骤综述了临床开展心理护理的现状，提出应尽快拓宽临床护士心理学知识，提高心理护理技能水平，构建科学合理的临床心理护理模式。