首页 | 本学科首页   官方微博 | 高级检索  
相似文献
 共查询到20条相似文献,搜索用时 187 毫秒
1.
目的探讨应用书写反思日记与目标教学相结合的方法进行手术室实习护生教学的可行性,为今后改进手术室教学方法提供依据。方法选取2011年7月至2012年4月在医院手术室实习的大专护生84人,随机分为日记组和传统组各42人,日记组实施目标与书写反思日记相结合教学,传统组按一对一传统方法教学,比较两组的教学效果。结果日记组学生出科前综合考试成绩、工作主动性、反思能力、动手能力、理论联系实际能力等均较传统组明显提高,两组的教学效果比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论反思日记是一种很好的学习工具,促使护生回顾护理实践,又用以指导护理实践,与目标教学相结合,使护生明确实习目的,从而在短时间内达到实习要求。  相似文献   

2.
阐述了案例教学法在<临床康复>课程中的运用及其体会.首先师生要进行课前准备,按照教学目标的要求,设计典型案例、实施课堂教学与评估.在<临床康复>教学中组织实施案例教学,能调动学生学习的主动性,提高教学效果.  相似文献   

3.
目的探讨探究式教学在护理学基础技能教学中的适用性,分析探究式教学的使用效果。方法选取二年级护理本科生为研究对象,选取导尿术为案例,组织学生分组自主探究,课堂分享汇报,教师点评指正,学生完成汇报后记录反思日记。结果探究式教学激发了学生的学习欲望和潜能,通过自主合作的探究式教学,提高了学习主动性和教学效果。结论探究式教学可以适用于基础护理学技能教学,有助于学生能力的培养。  相似文献   

4.
经典案例教学法是根据不同教学目标来选择代表性案例,让学生感受临床环境,在实践教学中培养主动学习,创新思维和对临床问题的科学决策能力.但目前我院的实际情况不适于推广经典案例教学法,如学生多,护理老师人数少,课时量不足,故在理论课上应用多种案例相结合的教学形式,即经典案例教学法和多种案例相结合形式的教学法,取得很好效果,现报道如下.  相似文献   

5.
正案例教学法(Case-Based Learning,CBL)起源于美国哈佛大学的情景案例教学课,其基本的实施过程是教师首先根据课程教学内容和教学目标,综合考虑教学重点和教学难点选择一些具体的案例,组织学生对这些案例进行阅读、思考、查阅文献资料,然后组织学生进行分析讨论,教师对学生的分析讨论提出点评,从而教给学生提出问题、分析问题和解决问题的能力~([1])。CBL教学法突出教育理念和教学设计及方法  相似文献   

6.
目的 探讨案例教学法在综合性、设计性实验中的教学效果.方法 在<护理学基础>课程教学中,组织学生分组选取病案、编制实验方案、实施方案以及开展学生实验报告会、教师点评等.结果 学生设计的实验教学方案涉及了8门课程的知识,16项基础护理操作项目.教师和学生均认为案例教学法在<护理学基础>综合性、设计性实验中应用既体现了教学内容的综合性,又体现了知识、能力和素质一体的综合性;注重了学生创造性思维的开发,培养了学习的探究精神.增强了职业感和人性化护理意识,训练了沟通技巧和应变能力;教学气氛明显活跃,教学效果显著提高.结论 案例教学法应用于综合性、设计性实验中可使学生融会贯通多个学科的知识,提高解决实际问题的能力,有助于培养护士职业综合素质.  相似文献   

7.
李芳兰 《护理研究》2008,22(19):1769-1770
教学模式是在一定的教学理论或教学思想指导下,通过教学实践抽象概括而形成的一种教学策略体系.案例式教学法也叫实例教学法或个案教学法,是在教师的指导下,根据教学目标和内容的需要,采用案例组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法.这种方法在国外非常盛行,且具有不可替代的实效价值.  相似文献   

8.
案例教学法是教师根据教学目的和培养目标的要求,在教学过程中以案例为基本素材,把学生带入具体的问题情景中分析问题和解决问题,培养学生运用理论知识形成技能、技巧的一种方法.内科护理学教学案例的创设是案例教学获得成功的必要条件之一,开展案例教学是启迪学生的临床思维、培养学以致用能力的有效途径.  相似文献   

9.
学生参与式案例教学在护理与法教学中的应用   总被引:1,自引:0,他引:1  
案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容的需要,选择具有代表性的案例,引导学生有针对性地剖析、讨论,让学生在具体问题情境中积极思考、主动探索,以提高学生思考问题、分析问题和解决问题等综合能力的一种教学方法[1]。具体来说,案例教学法就是在教师的精心策划和指导下,根据教学目的和教学内容的要求,运用典型案例,让学生在情境中  相似文献   

10.
案例教学法是指教育者本着理论与实际有机结合的宗旨,根据教学目的,以案例为基本教学素材,将学生引入一个特定的真实情境中,通过师生之间、生生之间的多向互动,重点培养学生的临床逻辑思维、推理判断能力,达到高层次认知学习目标的教学方法[1]。简言之,案例教学法就是利用案例作为教学媒介,以提高学生综合能力为目标的教学方法[2]。笔者所在教研室从2007年开始承担护理本科生"护理与  相似文献   

11.
多形式教学活动在临床带教中的应用   总被引:31,自引:0,他引:31  
针对《外科护理学》这门护理本科专业的主干课程,我院教师围绕课程教学目标进行教学方法的改革,在该课程的临床见习教学中,合理组织教学内容,采用按照护理程序查房,组织病案分析,实施健康教育等多形式的教学活动,将课堂教学的理论与临床实际有机结合,并突出护理的专业特色。多形式的教学活动的开展注重护生综合能力的培养,激发了护生的学习积极性,收到了较满意的教学效果,教学质量明显提高。  相似文献   

12.
护理专业实习生评教评学调查问卷分析与对策   总被引:21,自引:3,他引:18  
何燕娴 《护理学报》2005,12(11):76-77
目的 对护理专业实习生进行评教评学调查,评估护生实习带教质量,为改进及提高实习质量提供依据。方法 对临床护理实习带教老师的带教情况及护生学习情况,采用自制评教评学问卷调查法对63名护生进行调查。结果 带教老师能经常结合病例给护生讲解专科疾病知识与护理占32%;讲解及示范专科及基础护理操作分别占32%、37%;清楚明确回答护生问题占43%;对护生做到放手不放眼占63%;操作正规占57%。护生有不懂的问题时能经常通过看书、请教带教老师、与同学讨论解决的分别占38%、48%、33%;经常翻阅病历了解病情占37%。结论 要提高实习质量,应使带教老师及护生明确实习带教的目标,提高带教老师的自身素质,培养护生的临床能力及独立思考、主动学习的意识,纠正护生重技术操作轻基础护理认识上的偏差,同时要加强带教防止差错事故的发生。  相似文献   

13.
新模式下临床护理教学存在的问题及改革效果   总被引:14,自引:0,他引:14  
目的围绕学生四种基本能力,探讨临床护理教学改革,比较采用多种模式进行临床带教的效果。方法采用陶冶法、反映式教学、示教加学生参与、理论与实践同时进行等多种教学手段,引导学生从解决问题及自我发展的角度进行临床实践。结果(1)陶冶法、反映式教学使学生获得良好的专业化行为和态度;(2)理论与实践同时进行使学生自如的运用知识和技能,掌握发现和解决问题的能力;(3)示教加学生参与使学生学会与人共处、自我发展。结论设计形象生动、新颖的多种教学模式,辅以不同教学手段,改革以任务为导向的教学过程,可以吸引学生的临床实习兴趣,促进相应临床护理思维、专业意识的形成、综合素质及能力的成长。  相似文献   

14.
Peer physical examination (PPE) is a method of teaching and learning clinical skills in which students use fellow students as surrogate patients or models. PPE is recognised as useful as an experiential learning method to increase skill development for physiotherapy clinical practice. However students may feel pressured to participate despite discomfort and embarrassment when practising physical examination and treatment skills with their peers. Obtaining students' informed consent to participate in PPE is an important process to address these disadvantages of PPE. This paper proposes a three stage process for obtaining informed consent from postgraduate physiotherapy students learning pelvic floor examination and treatment skills. The process is designed to encourage educators to articulate the ethical issues that are relevant in this area of teaching; to provide information to students to enable them to understand what is involved and to choose to participate, and to offer alternatives to participation through a formalised process of informed consent. These steps mirror students' future obligations and actions when communicating with their patients.  相似文献   

15.
护生错误或习惯动作与护理技能形成的相关性分析   总被引:2,自引:0,他引:2  
目的 研究护生错误或习惯动作与护理技能形成的相关性,帮助学生确认护理技能形成过程中的主要行为障碍,为教师制定因人而异的教学计划提供科学依据。方法 在美学礼仪训练课程前后、基础护理技能训练前后,采用规定动进行现场演示考核,将考核结果运用统计学方法进行分析,找出护生错误或习惯动作与护理技能学习或形成的相关性。结果 护生错误或习惯动作与护理技能的形成有相关性(P〈0.05),其相关性的大小与习惯动作的纠正难度和训练时间成正比。结论 通过纠正护生错误或习惯动作对护理技能的形成和标准化有积极的促进作用,对增强护生的自信心、减轻心理压力有非常重要的作用。  相似文献   

16.
Teaching Philosophy of Science in Nursing Doctoral Education   总被引:4,自引:0,他引:4  
Purpose: To explore the teaching and learning process regarding philosophy of science and to offer creative recommendations based on classroom experience.
Conceptual Framework: Dewey's writings about intelligence, deliberation, and critical reflection; Freire's writings about active knowers provide the foundation for the teaching and learning environment for doctoral students.
Methods: A case example is presented. Creative strategies and assignments are used, such as classroom exploration and connections between nursing, philosophy, philosophy of science, and students' personal lives; classroom deliberation; journaling; philosophical thinking; development of a philosophical topic such as determinism, freedom, or the mind; and presentation of a philosophical book.
Conclusions: The philosophy of science course is critical content for doctoral students.  相似文献   

17.
关于《护理学基础》双语教学的实践与探讨   总被引:19,自引:4,他引:15  
目的提高护生护理专业英语水平,以增强其竞争力。方法根据《护理学基础》课程内容特点,确立了关键词、定义双语注解、部分护理技术双语授课及部分护理技术“全英”授课的3种双语教学形式,教学过程以课前指导预习—授课—课后跟踪反馈的方法来实施。通过成绩分析,问卷调查及教师研讨进行了系列的教学效果评价。结果85%学生认同开展双语教学的必要性及前景性;72.6%学生认为对提高英语的运用能力有帮助。80%以上学生赞同所采用的独特的双语教学方法。同时在教材的选择,教师的培训方面也获得探索性经验。结论在《护理学基础》中实施双语教学有助于促进护生的专业英语水平。  相似文献   

18.
The goal of school-based health centers (SBHCs) is to provide culturally competent primary, preventive, and mental health care services for students who otherwise may not have access to care. Often, an SBHC is the primary health care provider for students because many adolescents are uninsured or lack access to other health care service providers. At other times, the SBHC works in collaboration with primary care providers and other health professionals to provide health care services for students and their families. Complex health and social problems and changes in professional practice make it impossible to serve clients effectively without collaborating with professionals from other disciplines. One process used in SBHCs to assure that students' needs and concerns are addressed is an interdisciplinary case review (ICR). The ICR is a method of evaluating complex cases with members of the health care team to ensure that the physical and mental health and social needs of students are meeting or exceeding the standard of care.  相似文献   

19.
Ethical decision making is a cognitive skill requiring education in ethical principles and an understanding of specific ethical issues. It is also a psychodynamic process involving personalities, values, opinions, and perceptions. This article proposes the use of case studies and role-playing techniques in teaching ethics in occupational therapy to supplement conventional methods of presenting ethical theories and principles. These two approaches invite students to discuss and analyze crucial issues in occupational therapy from a variety of viewpoints. Methodology of developing case studies and role-playing exercises are discussed. The techniques are evaluated and their application to the teaching of ethics is examined.  相似文献   

20.
This paper discusses the value of using a case study approach to teaching decision-making in a post-diploma baccalaureate degree nursing program. Given specific cases, students analyse how decisions are derived and are encouraged to look at the processes used rather than only on the product generated. In this way, the perception that there is only one correct approach is downplayed while students explore several creative solutions to simple and complex nursing situations. The case study method draws on the students' experiential, intuitive, and knowledge bases through sharing and discussion, thereby enhancing comprehensive learning. A broader perspective of decision-making is fostered and integration of critical thinking skills is facilitated.  相似文献   

设为首页 | 免责声明 | 关于勤云 | 加入收藏

Copyright©北京勤云科技发展有限公司  京ICP备09084417号