《心理护理技能训练》实训课程设计与应用

[目的]促进护理专业学生临床心理护理的实际运用能力,提高学生心理素质。[方法]于大学第6学期开设《心理护理技能训练》选修课,课程教学内容分心理护理基本技能篇和护生自我心理成长训练篇两部分,采用情景体验式教学方法授课。课程结束后向学生发放调查问卷了解对该课程的评价。[结果]100.0%的学生认为有必要开设本门课,其中33.9%的学生认为非常有必要;98.4%的学生表示能够认真地学习本门课,其中60.5%的表示学习态度非常认真。通过学习,90.3%的学生认为自己的临床心理护理技能有一定提高;96.0%的学生认为本门课还对自我心理成长有帮助,其中32.3%的学生认为很有帮助。[结论]于大学第6学期开设《心理护理技能训练》选修课,使学生在更为真实的临床情景中学习基本护理技能,提高自我心理素质。但开课时间、课时设置及师资还有待调整。     

护理专科开设《护理美学》课程的效果评价

[目的]探讨护理专科开设<护理美学>课程教学的实践效果.[方法]选取护理大专班,在二年级下学期开设<护理美学>课程,并对开设前后成绩和教学效果进行比较.[结果]94.9%的学生认为护理专科进行<护理美学>教育很有必要;93.7%学生认为强化了护理专业思想教育;92.4%学生认为增强了学生良好职业心理品质的培养.[结论]护理专科开设<护理美学>教育,可强化护理专业思想,培养学生良好职业心理品质,陶冶情操,完善自己,塑造美好职业形象,全面提高学生综合素质.     

工科院校大学生健康教育需求调查

[目的]培养学生健康的生活方式和行为.[方法] 采用多媒体教学与参与式教学相结合的方法,在某工科院校开设<护理与生活>选修课,为学生提供融护理知识与生活技巧为一体的理论教学与实践培训;课程结束后进行问卷调查.[结果]<护理与生活>教学内容和互动式教学模式深受学生欢迎,学生对学习健康教育系列课程的必要性、有效性有了深刻认识,对其促进大学生健康、减少其不健康生活方式的作用评价颇高.[结论]应多渠道、多形式开设健康教育系列选修课程,对大学生进行素质教育.     

嵌入式情景模拟在《护理学基础》非注射类护理技能教学中的应用

目的:探讨嵌入式情景模拟在非注射类护理技能教学中的应用效果。方法:对2016级护理本科生进行除注射类以外的技能教学时,插入性的使用情景模拟的方式,采用学习自我效能调查问卷、《护理学基础》技能操作教学模式的效果调查表,课程结束后对学生进行自我评价。结果:课程结束后,学生自我效能水平较高,74.76%的同学认为嵌入式情景模拟对操作学习的积极性提高有显著作用。结论:嵌入性情景模拟有利于提高护理本科生学习的自我效能及学习能力。     

涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价

[目的]了解涉外护理专业学生对开设《老年护理学》双语教学专业选修课的评价.[方法]采用自编问卷对78名开设《老年护理学》双语教学的涉外护理专业学生进行调查.[结果]52.56%的学生认为《老年护理学》双语教学课时（54学时）过少,大部分学生认为英文授课比例、教学手段、考核方法等需要改善,不同英语水平的学生对教学效果的评价无差异.[结论]《老年护理学》双语教学宜在大学三年级时开设,合理设置课时,教师应采用多元化的方式进行教学考核,并在授课时注意中英文比例.     

PBL为载体的理论实践一体化教学对本科护生学习能力影响的研究

[目的]探讨理论实践一体化教学对本科护生学习能力的影响.[方法]对2009级护理本科生进行以问题为基础的学习（PBL）为载体的理论实践一体化教学4周,采用施沃兹自我效能量表、自行设计的学生自我评价表作为测量工具,在课程前后分别对学生的自我效能水平进行测量,课程结束后请学生进行自我评价.[结果]课程结束后学生自我效能水平明显提高（P〈0.05）,88%护生认为,以PBL为载体的理论实践一体化教学能够提高学生分析问题和解决问题能力.[结论]理论实践一体化教学有利于提高护理本科生的自我效能及学习能力.     

开展素质教育 提高护士素质

介绍在护理专业教学改革中开展护士素质教育的做法和效果,认为以往护士教育中,对护生心理,行为素质的培养尚薄弱,且护生年龄正处于心理、行为素质向成熟发展的转折时期,是培养职业素质的关键阶段。从1987年开始,将“护士素质修养”作为一门课程纳入训练计划,进行系统的训练,编写了教科书,制定了考评标准。对开设课程的必要性和学习效果采取问卷调查,结果显示:绝大多数学生认为有必要开设这门课,并认为学习后收获很大或较大;87年级教改班素质表现优秀率为52.21%,普通班为32.14%,经统计学处理,P值＜0.01,两者具有显著性差异。     

《成人护理学》及相关课程综合设置的效果评价

目的:了解学生对成人护理学及相关课程综合设置的形式及内容的评价,为提高教学改革效果提供依据。方法:采用自设问卷对29名护理本科生进行调查。结果:大部分学生认为课程有必要开设,但79.31%的学生认为学期安排有待进一步优化;完成综合课程学习后学生的各方面能力全面提高;学生对《成人护理学》的以问题为导向的教学方法(PBL)、情景模拟及两者联合的教学方法比较满意及以上的比例分别占到68.97%,86.21%,86.21%。开放性意见中学生总体觉得PBL课业负担偏重。结论:学生总体认为有必要开设以上课程,但学期设置、课程形式和内容仍有部分不足之处,需要进一步优化。     

护理硕士研究生对综合技能实训课程教学的需求调查

[目的]了解护理硕士研究生对综合技能实训课程的需求现状,为护理硕士研究生开设综合技能实训课程提供依据。[方法]采用问卷调查方式对某校3个年级113名护理硕士研究生进行调查。[结果]40.7%护理硕士研究生认为综合技能实训课程很必要,43.4%认为必要,15.9%认为一般;对实践教学技能、综合护理技能、急救护理技能的需求较高;3个年级护理硕士研究生对开设护理综合技能实训课程的需求有差别(P<0.05);专业学位的护理硕士研究生对综合技能实训课程的需求较高。[结论]护理学院可根据护理硕士研究生的发展需求和培养目标开设护理综合技能实训课程,以提高学生的整体素质。     

开设《护理创新实践选修课》的探索

目的 :在华中科技大学开设《护理创新实践选修课》,探索唤醒学生创新意识,提高学生创新能力的实践教学方法。方法 :2017级五年制护理本科学生64人,自愿选择本课程,分组经过12学时的创新实践,在课程结束后进行问卷调查,反馈教学情况。结果 :98.4%学生在今后的工作和学习中会去创新,98.4%学生对考核方法满意,95.3%学生认为有必要开设该课程,95.3%学生对学习内容感兴趣,95.3%学生对老师的教学方法满意,92.2%学生认为此课程对今后的护理工作很重要,同时有3项小创新得到了专利局专家的认可。结论 :本课程改革了护理实践教学,不仅利于学生创新精神及能力的培养,而且提高学生人际沟通能力。