护理大专教学之我见

随着护理学的发展．仅由中专护校培养护理人才已不能适应当前护理需要。护理大专教育已在全国许多地方开展，但作为护士再教育的一个重要形式，尚需不断完善。作者通过三年成人高等护理学习，亲身体会到其教学中存在一些问题。作者从五个方面进行论述，包括大专教育的教育目标；高等护理专业应有一套系统、完备、具有护理特色的教材；在课程设置及安排上应适当压缩基础课，增加新的护理专业课；专业课教师应由从事护理工作或护理教学、科研人员担任；外语学习应侧重于护理专业方面的听、说、写能力的训练。     

加强实习生学习教育，培养合格人才

21世纪教育目标的一个重要方面为学习教育，即培养学生“爱学”、“会学”、“学会”。“爱学”教育：培养同学爱学的习惯，即培养同学主动汲取新知识的能力，增强社会适应能力。“会学”教育：掌握好的临床学习方法，达到学会的目的。“学会”教育：掌握临床专业理论知识和技能操作。通过学习教育，让同学在临床实习过程中，养成自觉学习的习惯，运用较好的学习方法，掌握护理的基本技能、基本理论和知识，并不断汲取新知识，成为合格的护理人才。     

在护理士官教学中实施“三位一体”教育

军队护理士官不仅应有较强的实际工作能力，而且应具有良好的知识生长根基，具有可持续发展的潜力，能满足军队现代化信息化建设发展的需要。为此，我们在护理士官的基础医学课程教学实践中确立了“教育、学习、管理”三位一体的教学理念，并以此为指导，积极探索、构建了综合型基础医学课程教学模式，为护理士官的素质和能力培养打下良好基础。     

网络条件下普通高校体育理论教学特色分析

数字化信息时代的到来，计算机多媒体技术的出现、网络技术的运用，给现代教育带来了深刻的变化，冲击着传统的教学模式、教学观念，引发教学方法和教学手段的改革。网络教育、资料检索、成为“学习”的特色。网络条件下普通高校体育理论课教学应充分依靠现代信息技术提供的教与学的技术平台，提高学生探索、协作的学习能力，使他们学会通过多种途径获取体育与健康知识的方法。     

谈基础护理教学要注重学生学习兴趣的培养

高职医学教育学科多，需要记忆的量大，学生来源绝大多数都是高职生，学习主动性差，高职医学教育要学的课程又多，从基础到临床各科，既有理论学习，又有实践操作，作为职业技术学院的老师不仅要传授知识，更为重要的是对学生学习方法的指导，教给他打开知识的钥匙，不但使学生“学会”还要教会学生“会学”。     

高专护生社区健康教育“教学做”一体化教学实践与成效评估

目的 探讨高专护生《社区护理学》社区健康教育课程的教学效果及社区健康教育能力的实践成效.方法 随机抽取07、08、09级高专层次护理专业“社区与老年方向班”健康教育课程学习的210名护生作为实验组,实验组运用新设计的“教学做”一体化教学方法,以同期“社区护理考查班”学习健康教育课程的280名护士作为对照组.对照组运用常...     

美国护理教学的模式

笔者于2005年8月-2006年8月在美国做访问学者。期间主要在宾西法尼亚州立大学学习。参加了本科大部分课程的学习,全程学习了“老年护理学”、“社区护理学”、“成人护理学”、“护理研究”等本科课程和部分研究生课程,感受颇深。自我国高等护理教育恢复20年来,护理教育取得了长足的发展,尤其近几年的发展更是突飞猛进。然而国内的教学模式和教学方法还是有些死板,不利于护理本科生的培养和护理教育的质的进步。借鉴美国护理教学特点,探索出一条适合我国护理教育发展之路,显然具有重要意义。下面就美国大学的护理教学值得借鉴之处,以“老年…     

O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程教学中的应用

目的 探讨O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程教学中的应用效果。方法 将2021级护理专业4个班180名学生随机分组，2个班90名学生设为对照组，采用传统教学模式授课；2个班90名学生设为观察组，实施O-PIRTAS翻转课堂教学法，包括目标、准备、视频、回顾、测试、活动、总结7个环节。教学结束后比较2组期末总评成绩，师生教学评价和学生自主学习能力。结果 观察组期末总评成绩，教师评学、学生评教得分，学生自主学习能力各维度得分及总分显著高于对照组（均P<0.01）。结论 O-PIRTAS翻转课堂教学法在“基础护理学”课程中的应用可增强教学效果，提高师生教学评价，培养学生自主学习能力。     

从现代护理教育的新特点谈护理专业的师资培养

为适应现代护理教育的需要，目前，很多医科院校临床医学专业的高学历毕业生充实到护理教育队伍中来，如何使这些新教师尽快地从“医疗”转向“护理”，适应现代护理教育的要求，我们主要从三个方面进行尝试并取得了一定的效果：一是注重护理理论学习；二是改革教学模式，按护理程序设计专科护理课程的教学；三是扩展相关知识的广度和深度，以适应现代护理教育的需要。     

角色扮演在护理教学中的应用

护理教育的最终目的是培养能够处理卫生保健问题的护士，护理教师的根本任务是培养护生分析、解决问题的能力。作叙述了在护理教学中如何运用角色扮演的方法。具体做法：(1)周密思维，精心设计其中包括剧情设计，地点、演员的选择，教师的非知识性准备等；(2)合理选择，巧妙运用重点叙述教学过程中如何抓住时机，运用“设疑式”、“讨论式”、“总结式”角邑扮演。与传统教学方法相比，角色扮演的优势：(1)启发思维，提高实际操作能力；(2)调剂情绪，诱发课堂高潮；(3)调动学习积极性，提高教学质量；(4)感受患心态，培养高尚职业道德。