福建高校大学生团体归属感与人格特征的关系研究

探讨团体归属感与人格特征之间的关系。采用团体归属感问卷、艾森克人格问卷（EPQ—RSC）整群抽样调查435名大学生。结果：①团体归属感方面,在认同度这一维度差异有统计学意义,男生得分高于女生;在主动参与和认同度上存在专业差异,艺术体育类学生得分高于文理科学生;②人格方面,精神质存在显著性别差异,男生得分高于女生,独生子女外向水平显著高于非独生子女;③团体归属感与人格特征间存在正相关;④人格特征对团体归属感有预测作用。大学生团体归属感与人格特征之间存在相关关系。     

福建高校大学生团体归属感与主观幸福感关系研究

探讨团体归属感与主观幸福感之间的关系。采用《团体归属感问卷》、《主观幸福感量表》整群抽样调查435名大学生。结果：①团体归属感方面认同程度存在性别差异，男生高于女生；主观幸福感方面，独生子女大学生生活满意度显著高于非独生子女，消极情感存在年级差异，以大三年级得分最高；②团体归属感与主观幸福感间存在显著正相关；③团体归属感对主观幸福感有显著预测作用。大学生团体归属感与主观幸福感之间存在一定程度的相关。     

福建高校大学生团体归属感与主观幸福感关系研究

探讨团体归属感与主观幸福感之间的关系。采用《团体归属感问卷》、《主观幸福感量表》整群抽样调查435名大学生。结果:①团体归属感方面认同程度存在性别差异,男生高于女生;主观幸福感方面,独生子女大学生生活满意度显著高于非独生子女,消极情感存在年级差异,以大三年级得分最高;②团体归属感与主观幸福感间存在显著正相关;③团体归属感对主观幸福感有显著预测作用。大学生团体归属感与主观幸福感之间存在一定程度的相关。     

医学生应对方式与人格特征的相关分析

目的探讨医学生应对方式的特点及与其人格特征的关系。方法采用应对方式评定问卷和艾森克人格问卷(EPQ)对石河子大学医学院学生采取分层整群抽样的方法进行测试、分析。结果应对方式测试结果,女生求助因子得分高于男生,男生合理化因子得分高于女生。EPQ问卷评定,男生的P因子得分高于女生,女生的L因子得分高于男生。应对方式因子分与EPQ各维度存在不同程度的相关。结论建议高校管理者应了解学生的这些心理特点,有针对性地进行心理健康教育。     

大连市重点高中学生个性特点对学业成绩影响的研究

目的探讨重点高中学生个性特点，以及其个性特征与学业成就的关系．方法采用陈仲庚修订的“艾森克人格测验”对261名被试进行人格测定，并封结果进行比较分析。结果(1)重点高中的女生比男生更具有外向性格，女生比男生更具有掩饰倾向。(2)在内外向方面，男生与常模比更具有外向性格；男生在神经质方面得分低于常模；女生在内外向量表、情绪稳定性量表和神经质量表上的得分与常模存在着显着的差异。(3)重点高中不同学业成绩的学生在个性特征的各个维度上无显着差异．结论气质只是影响学生智力活动的方式，对于智力活动的结果，则影响不大。     

商科类大学新生大学生人格健康量表（UPI）和艾森克人格问卷（EPQ）评定结果分析

目的了解高校商科专业大学新生的心理健康状况，有针对性地提出干预对策。方法采用UPI量表和艾森克人格问卷（EPQ）集体施测2008级商科专业5623名新生。结果UPI量表评定为第一类的学生占15.31%，有自杀意念学生占1.76%，男生的心理健康水平高于女生；EPQ问卷评定结果，商科专业新生在EPQ4个分量表上得分与常模差异显著；UPI归为第一类的学生在EPQ4个分量表上得分与非一类学生差异显著；UPI评定为有自杀意念学生在EPQ4个分量表上得分与无自杀意念学生差异显著。结论高校应加强大学新生入学教育工作的实效性，及早进行职业生涯规划教育，并根据不同性别开展有针对性的教育。     

大学生应付方式与抑郁的相关研究

目的探讨大学生应付方式与抑郁之间的关系。方法采用应付方式问卷和抑郁自评量表对随机抽取的240名大学生进行调查。结果抑郁与解决问题、求助因子呈显着负相关，与自责、幻想、退避、合理化因子呈显著正相关；高抑郁组与低抑郁组被试在各应付因子得分上均存在显著差异；逐步回归分析发现，自责、解决问题、退避二因子依次进入回归方程，封抑郁有较高的预测性；在解决问题因子上，男生得分显著高于女生，在合理化因子和抑郁量表上，女生得分显著高于男生；在解决问题因子上，文科生得分显著高于理科生，在退避因子上，理科生得分显著高于文科生。结论大学生应付方式与抑郁关系密切。学校教育应引导学生采取积极的应付方式来缓解抑郁情绪，增进健康。     

心理学专业大学生五态人格的调查研究

目的了解心理学专业学生五态人格特征。方法采用五态人格测验表对188名心理学专业大学生进行调查。结果①男生和女生在阴阳平和上得分最高(男生=56.01,女生=52.93);在阴阳平和上,男生得分高于女生得分(t=2.036,P=0.043);在少阴上,男生得分高于女生得分(t=2.463,P=0.015);②各年级的学生在阴阳平和上的得分最高(大一=57.56,大二=52.55,大三=52.65,大四=56.35);③大一学生在太阴上的得分低于其他年级的学生(F=5.008,P<0.01或P<0.05)。结论阴阳平和是该校心理学专业大学生的主流人格。     

Five-patttern Personality of Psychology Professional College Students

目的 了解心理学专业学生五态人格特征.方法 采用五态人格测验表对188名心理学专业大学生进行调查.结果 ①男生和女生在阴阳平和上得分最高(男生=56.01,女生=52.93);在阴阳平和上,男生得分高于女生得分(t=2.036,P=0.043);在少阴上,男生得分高于女生得分(t=2.463,P=0.015);②各年级的学生在阴阳平和上的得分最高(大一=57.56,大二=52.55,大三=52.65,大四=56.35);③大一学生在太阴上的得分低于其他年级的学生(F=5.008,P＜0.01或P＜0.05).结论 阴阳平和是该校心理学专业大学生的主流人格.     

高二学生心理健康调查研究

本研究运用心理健康诊断测验（MHT）》对河南省部分高二学生进行测查，结果表明，心理健康有性别差异，女生比男生心理问题突出，表现在MHT中总得分及学习焦虑倾向、对人焦虑倾向、自责倾向上，女生得分显著高于男生；在恐怖倾向上，女生非常显著高于男生；在孤独倾向上，男生得分显著高于女生。不同类型学校学生心理健康得分，对照显示，普通学校比重点学校问题更严重，具体在总得分及学习焦虑倾向、自责倾向、身体症状的得分，普通学校显著高于重点学校。     

大学生的角色退行与心理健康

目的考察大学生的角色退行与心理健康的特点。方法采用自编的大学生角色退行调查问卷和大学生人格健康调查表（UPI），对540名1～3年级的大学生进行测试。结果①大学生角色退行集中体现在8个方面：放弃式退行、自闭式退行、假想式退行、对抗式退行、抱怨式退行、依赖式退行、愿望式退行和自贬式退行，没有表现出过于退行的倾向；②假想式退行、依赖式退行、愿望式退行和自贬式退行4个因子存在显著的性别差异。女生在前1个因子上的得分明显低于男生，在后3个因子上的得分却极其明显地高于男生；③在放弃式退行和愿望式退行因子上存在显著的专业差异，文科在这两个因子上的得分均显著高于理科；④各因子在不同的心理健康群体中均存在极其显著的差异，Ⅰ类得分极其明显地高于Ⅱ类和Ⅲ类。结论心理不健康的大学生倾向于角色退行。     

边远山区高中男女生心理健康状况及其分析

目的对边远山区高中生心理健康问题进行研究。方法以地处边远山区某高中二年级学生325人为研究对象，采用MHT手册的问卷进行调查。结果边远山区高中生中有6．3％的人有比较严重的心理问题；男女高中生的心理健康状况基本良好；男女高中生在学习焦虑和恐怖倾向方面有非常显著的差异，女生的焦虑水平明显高于男生（P〈0.001），女生对人焦虑和身体症状焦虑水平高于男生（P〈0．05），男生孤独倾向水平高于女生，在其他方面无显著差异。结论边远山区高中生的心理健康状况基本良好；总体水平比城市低，男生与女生在个别分量袁上有显著差异。     

中学生自我评价与应对方式的相关研究

目的:探讨中学生的自我评价及其与应对方式之间的关系。方法:采用中学生自我评价问卷、应对方式问卷对1024名中学生进行问卷调查。结果:①在学习自我评价方面,初中生得分显著高于高中生、班干部得分显著高于非班干部,男生得分显著高于女生;在人际关系自我评价方面,男生得分显著高于女生、班干部得分显著高于非班干部、独生子女得分显著高于非独生子女;在外貌自我评价方面,男生得分显著高于女生、班干部得分显著高于非班干部(P<0.05-0.01)。②除消极外部应对之外,自我评价的三个维度对其他三类应对方式具有不同的预测作用。结论:性别、年级等人口学变量对中学生自我评价的三个维度均有不同程度的影响,并且,自我评价与中学生的应对方式之间存在较高的相关。     

大学生网络成瘾者心理行为特点的在线研究

目的：了解大学生的网络成瘾行为及与人格特征和网络使用状况的相互关系。方法：使用《网络使用调查问卷》、《网络成瘾诊断问卷》和《艾森克人格问卷简式量表》对北京高校的811名大学生进行了在线调查。结果：①网络成瘾者比率为12．9％，男生成瘾比例稍高于女生；②成瘾者的每天上网时间显著多于非成瘾者，上网目的与非成瘾者不同，同时表现出性别差异；③成瘾者EPQ神经质得分显著高于非成瘾者，说谎得分显著低；男性成瘾者在外向性上的得分显著低于非成瘾者。结论：网络成瘾者的成瘾行为与其人格特征相关．并且有性别差异。     

大学生社会主义核心价值观现状调查

目的了解大学生社会主义核心价值观的现状,分析大学生社会主义核心价值观在性别、民族方面的差异。方法采用《青少年社会主义核心价值观》问卷对延边某大学“1名在校大学生进行问卷调查。结果大学生社会主义核心价值观调查结果表明,社会主义核心价值观的总平均分为3．5723,中等偏高;政治价值观在“三个代表”维度上,男女生之间存在着显著性的差异,女生得分要高于男生（t=-1．574,P〈0．05）;社会价值观在“政治民主”维度上,男女之间存在着及其显著的差异,女生得分要高于男生（t=-3．505,P〈0．01）;国家价值观在“和平统一”维度上存在着显著的男女性别差异,女生得分要高于男生（t=一3．067,P〈0．05）,在“热爱祖国维度上”存在着及其显著的朝汉族差异,朝鲜族大学生得分要高于汉族学生（t=2．772,P〈0．01）;发展价值观在“与时俱进”维度上,男女之间存在着显著的差异,女生得分要高于男生（t=-2．505,P〈0．05）;荣辱观在“辛勤劳动”维度上,男女之间存在着显著的差异,男生得分要高于女生（t=2．274,P〈0．05）。结论大学生社会主义核心价值观总体水平是积极向上的,在教育过程中应加强对大学生社会主义荣辱观的教育,特别要注意男女性别的差异,积极培养大学生的爱国情感和民族自尊心。     

师范大学生自强意识的性别与年级差异研究

目的对师范大学生自强意识在性别与年级方面是否存在差异进行研究。方法使用自强意识问卷对某师范大学在校本科大学生的自强意识进行调查研究。结果自强意识在性别上存在显著差异,女生显著高于男生。自强意识在4个年级上差异显著,大一、大二学生显著高于大四学生。在总体取向、社会取向、个人取向的自强意识3个分量表上,女生都显著高于男生。结论师范大学生自强意识在性别与年级方面均存在显著差异。     

小学生气质问卷的编制

目的编制适合小学生使用的气质问卷。方法根据巴甫洛夫气质问卷使用的通用条目库结构，分3个维度：兴奋强度、抑制强度和灵活性，在访谈的基础上，根据维度的操作性定义编写问卷条目。随机抽取北京市小学生作为被试．进行两次测试，形成最终问卷。结果该问卷各项测量指标良好。进一步分析发现，灵活性维度上存在性别差异，女生分数显著高于男生；灵活性和总分存在显著的年级差异，六年级学生的灵活性得分和总分显著高于其他各个年级。结论该研究为我国小学生的素质教育及气质研究，提供了理论和实践意义。     

大学生应对方式与网络成瘾的关系研究

目的：了解大学生应对方式与病理性网络使用的关系。方法：对230名大学生进行网络成瘾量表与应对方式问卷测试。结粜：①网络成瘾问卷得分男生与女生存在显著差异．男生显著高于女生得分。（2）根据网络成瘾量表得分可将被试分为三组，网络过度使用者有23人，网络成瘾倾向者有7人。③三组被试在自责，幻想，退避三种应对方式上存在显著差异。④进行回归分析发现幻想、退避因子进入回归方程。结论：幻想和退避两种应对方式对网络成瘾具有预测作用。     

初中生社会支持与心理健康的相关研究

目的探讨初中生社会支持与心理健康之间的关系。方法以976名初中学生作为调查对象，采用SSRS和MHT量表进行测试，收回有效问卷为903份。结果初中生男生心理健康水平高于女生；女生的社会支持水平高于男生；社会支持总分随年级的升高而降低；社会支持各因子与心理健康各因子除自责倾向外存在显著相关；不同社会支持水平的初中生的心理健康水平存在显著差异。结论社会支持对心理健康有较强的增益作用。     

大学生研究性学习与认知需求、创造性人格的关系

目的探讨大学生研究性学习与认知需求、创造性人格的关系。方法采用认知需求量表、卡特尔16种人格因素调查表、研究性学习问卷对630名大学生进行调查。结果在研究性学习表现上,男生的得分显著高于女生,文科生的得分显著高于理科生,一年级大学生的得分显著高于二年级学生,三年级大学生得分显著高于二年级大学生。大学生研究性学习态度得分高于总分的50%[t(629)=-24.24,P0.001];研究性学习与认知需求正相关(P0.01),创造性人格与研究性学习态度正相关(P0.05)。结论认知需求、创造性人格对大学生研究性学习有重要影响。