病案讨论课在解剖学教学中的应用体会

解剖学是一门形态学科，其特点是结构复杂，名词繁多，需学生具有较强空间想象力和记忆力。近几年，我们在教学过程中，结合学生水平，将枯躁的形态学科与临床实际问题联系起来，编写成病案，进行病案讨论课，收到良好效果。1教学设计中等卫校面向初中文化程度的学生，知识水平有限，理解能力相对较差。解剖学又是首先接触的医学课程，医学知识贫乏，这就要求我们在根据教材内容、设计典型的、浅显易懂的临床病案、紧扣人体结构问题，使学生进一步熟悉和掌握解剖基本知识，让学生理解这些问题的实际意义，但并不要求学生掌握临床疾病的诊断…     

浅谈医学本科生免疫学教学中的体会

传统的学习方法、学习机制、学习效率,已经不适应时代发展对学习的要求,学习的意识和能力成为现代人综合素质中重要的一项。对医学本科生而言,学习力的培养则更显得重要,医学本科生的学习力的培养也相似于一些基本科学素养的培养。作者将浅析在医学本科生免疫学教学中的体会如下。1让学生充分认识免疫学的重要性现代免疫学已经是一门独立的前沿学科,与细胞生物学、分子生物学、医学遗传学等多门医学生物学科的存在广泛交叉,极大的促进了生物科学的发展,与神经生物学、分子生物学并列为生命科学的三大支柱学科;在临床医学领域,免疫学理论被引…     

微课程在免疫学技术教学中的应用初探

快速发展的信息技术丰富着传统教学,针对特定主题的“微课程冶作为一种新型教学资源,体现了信息技术和传统教学的良好结合。它不仅能更形象生动地展示教学内容,激发学生的学习兴趣;还可以将难以用传统方法展示的耗时较长的实验浓缩为5 ~10 min 的微视频,拓展了课程内容,也为学生自学提供方便。本文以面向中医药大学研究生的免疫学技术微课程“蛋白质印迹实验冶为例,介绍了微课程的优势,制作心得,教学效果和思考,为实验性课程的信息化教育改革提供新的思路。     

科研反哺教学在医学本科生教学中的探索及意义

正2012年教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》提出实施卓越医生教育培养计划,探索拔尖创新人才培养模式,促进科研与教学互动,及时把科研成果转化为教学内容。该意见为高校教师提出了更高的要求,即如何有效地将高校科研资源转化为教学资源?所谓科研反哺教学,指的是高校利用科研平台的优势转化为教学优势,从而促进教学质量的提高。     

免疫学思维的思考及在教学中的应用

免疫学有十分深奥的哲理内涵,提炼免疫学理论中的哲学内涵是信息化时代对教师作为知识整合者的必然要求。本综述在总结教学经验和前人成果的基础上,尝试提出了免疫学思维的概念及其内涵。免疫学思维是对免疫功能形成和运行规律的总结,包括以下三个方面:时间和空间思维、平衡和调节思维、普遍性与特殊性思维。在教学中植入和强化免疫学思维,有助于理清免疫学网状知识结构的脉络,使学生易于理解、吸收和拓展,并形成分析和解决免疫学问题的思维逻辑,为医学生的执业胜任能力和终身学习打下良好基础。     

辩论赛在医学免疫学教学中的应用

本研究主要通过医学免疫学辩论赛的方式,促进学生们对于免疫学知识的理解和掌握。以长治医学院2015级临床医学教改班学生为研究对象,随机平均分为6组进行辩论赛前查阅资料;采用正反方各4人进行现场辩论,每一对辩手一个辩题;继而进行辩论赛后调查问卷;最后将教改班与平行对照班学生期末考试成绩进行了统计学分析。教改班学生期末考试成绩都在80 分以上,与平行对照班学生考试成绩有显著性差异;问卷调查显示大多数学生都比较喜欢这种学习方式,愿意参加这种活动来加强免疫学知识的学习。医学免疫学辩论赛是一种促进学生有效学习的重要载体。     

早期科研训练在医学免疫学教学中应用研究

教育部明确提出"科研素质和能力训练要贯穿在各个教学阶段,在基础教学阶段着重培养学生掌握医学科学研究的基本方法和技术;在临床教学阶段,着重培养学生的临床思维方法和能力"[1]。医学免疫学是基础医学重要课程,因此针对医学免疫     

蛋白质组学在免疫学研究中的应用

蛋白质组学即应用一系列的技术手段,在基因组规模分析蛋白质表达情况,包括蛋白质表达丰度及其翻译后修饰等.正是因为蛋白质组学关注的对象是蛋白质(本质上催化和控制所有生物学过程的分子),蛋白质组学在众多组学分支中显得尤其引人注目.而对于高等动物的免疫系统而言,蛋白质除了发挥执行者的作用外,还具有调节免疫系统,清除病毒或微生物病原体感染,恶性肿瘤细胞的转化等重要功能.因此,蛋白质组学的方法是适于在分子水平进行免疫学研究的理想工具.本综述旨在介绍蛋白质组学在免疫学相关研究中的应用以及对免疫学领域热点问题的推动作用.     

基于诺贝尔奖案例的课程思政在医学免疫学教学中的探索与应用

医学免疫学是重要的基础医学课程,课程思政融入理论课教学既能提高学生的学习兴趣,又能使医学免疫学课堂紧跟科学前沿。将免疫学相关的诺贝尔奖案例融入课堂的课程思政设计有效提高了学生的学习积极性,拓宽了学生的科研视野,培养了学生的正确人生观和价值观,取得了良好的教学效果。     

形成性评价在医学免疫学教学中的应用

在《医学免疫学》教学评价体系中引入形成性评价指标,建立了形成性等级评分与期末终结性考核评价相结合的教学评价系统,对形成性评价体系在医学免疫学教学中的应用进行了探讨。同时,将评价体系在实施过程中遇到的问题及困惑进行了自我分析,并结合个人在教学中的实践内容开展了讨论。     

RNA干扰技术在免疫学研究中的应用

RNA干扰是由双链RNA引发的转录后基因沉默。双链RNA经Dicer酶降解成21-23nt的小干扰RNA,并以其为模板,特定位点、特定间隔降解与之序列相应的mRNA。随着RNA干扰机制的深入研究与广泛应用,RNA干扰作为一个强有力的研究工具,正发挥着越来越重要的作用。短期内这种方法将成为各国研究者关注的对象,并用于人类疾病的研究这项技术不仅是功能基因组分析的工具,在免疫学上,已用于癌症、病毒病、免疫信号转导、免疫疾病和炎症等,以后RNA将会为免疫学的研究提供强大的工具。     

双光子显微镜在免疫学研究中的应用

双光子显微镜是一种对活体组织进行荧光成像的新技术.它由于具有对细胞损伤小、成像深度大和可用于活细胞长时间观察等优点而逐渐被应用于细胞生物学、神经生物学、免疫学等研究领域.近些年来双光子显微镜在免疫学研究中的应用很广,主要是用于免疫细胞发育、分化、迁移和功能研究等方面.     

镧系元素在免疫学检测技术中的应用

镧系元素与普通荧光相比其具有荧光衰变时间长、Stokes位移大和发射光谱窄等优点。以镧系元素及其螯合物为标记物应用到免疫分析技术中,成为目前超微量物质分析中最有发展前途的技术之一。自从时间分辨荧光免疫分析技术创立以来,经过30多年的发展,以镧系元素及其螯合物作为标记物与其他技术相结合已应用到不同的免疫检测技术中。本文就镧系元素在免疫检测技术中的应用作一综述。     

角色扮演在留学生《医学免疫学》教学中的应用及体会

探讨角色扮演教学模式在留学生《医学免疫学》教学中的应用及效果。在2014级留学生(83人)《医学免疫学》补体激活途径及相关成分章节的教学中实施角色扮演式教学,并对其教学成效进行分析与评价。在留学生《医学免疫学》教学中运用角色扮演式教学,有助于培养留学生主动学习和整体全面理解知识难点的能力;提高教学效率与质量;培养学生团队协作和人际沟通能力;增进师生感情。角色扮演教学模式是符合留学生的学习习惯、特点、内容和规律的一种教学方法,可提高教学品质和效果。     

文献阅读研讨课在医学免疫学教学中的应用

<正>《医学免疫学》是我校临床医学、预防医学、核医学、野战外科学、预防医学、医学检验、高原医学、医学影像学、医学心理学等专业学员的必修专业基础课。医学免疫学是研究免疫系统的组织结构和生理功能的科学,它从不同的角度和水平揭示免疫系统识别并消除有害生物及其成分(体外入侵、体内产生)的应答过程和规律,并应用这些规律来阐明疾病发生发展的机制,达到防治疾病的目的。免疫学是生命科学领域发展最为迅速的前沿学科之一,     

案例教学法在人体解剖学教学中的应用

在进行人体解剖学(简称解剖)教学时,往往面临一个众所周知的难题,就是大纲要求学生掌握解剖学知识很多,更重要的是学生不知道这些知识在临床医学中的具体应用。慢慢丧失了学习兴趣。所以要充分调动和激发学生兴趣,学生才能主动学习和有效掌握解剖学知识。笔者在不同教学内容中恰当应用案例教学的方法 ,引导学生将解剖学基础知识与相关学科知识融会贯通并密切联系临床,有效激发了学生的学习兴趣,进一步提高教学质量,培养出高素质的医学人才。     

浅谈案例教学法在临床医学教学中的应用

案例教学法是实践活动的真实模拟,教师以培养学生分析和处理实际问题的能力为核心,让学生了解分析实际问题的思路,要解决什么问题、如何解决、应用什么理论和方法、并提出有针对性的对策和措施.本文就案例教学法在临床医学教学中应用报告如下.     

翻转课堂模式在高职医学检验专业免疫学教学中的应用

目的：探讨翻转课堂模式在三年制医学检验专业学生的医学免疫学教学中的实践效果。方法：以三年制医学检验专业的2个平行班学生为研究对象,分别作为翻转班和传统班,开展教学研究,“头脑风暴式”和测试题考核的结果作为考评指标,并对翻转班学生进行不记名问卷调查。结果：“头脑风暴式”和测试题考核结果表明,翻转班学生对于知识点的掌握和应用程度明显优于传统班（P<0.05）。调查问卷的结果提示,翻转班中80%以上的学生认为其提高了主动学习、解决问题、合作、语言表达等多种能力。结论：翻转课堂模式提高了本校医学检验专业学生医学免疫学的学习效果。     

TBL教学法在研究生临床免疫学理论教学中的应用探索

<正>以团队为基础的学习(Team-based learning,TBL)教学模式不再以教师为主体,而是以学生为主体,提倡学生自主学习,注重提高学生分析和解决问题的能力,以将学生培养成终身学习者为目标的新型教学模式[1,2]。这种模式改变了以教师授课为主的被动式教学模式,激发了学生独立思考及团结协作、收集处理信息、获取和更新知识的能力,并且通过学生之间互帮互助、互相督促,既提高了学习效     

案例教学法在解剖学教学中的应用探讨

案例教学法是一种新型的教学方式,具有较强的开放性和互动性,应用于解剖学教学过程中,能极大地提高学生学习的主动性,有助于学生多方面能力的培养,获得良好的教学效果。本文,即对案例教学法在解剖学教学中的具体应用问题进行简要的分析。