研究生心理压力源量表的编制

目的：编制研究生心理压力源量表。方法：首先，在访谈的基础上，初步编制了83个压力源项目。然后，对421名研究生进行了问卷测试．通过探索性因索分析进行项目的筛选和因子的提取。再次．用另一半427名研究生做验证性因素分析。结果：①通过项目分析，确定研究生心理压力源量表由70个项目组成。②探索性因素分析确定了研究生心理压力源量表的7因素结构，即学业、人际交往、就业和前途、家庭关系、婚姻爱情、经济、其它。7个维度的累积解释方差率为53．532％。③验证性因素分析证明该量表的理论结构模型拟合良好。④量表的α系数和分半信度分别为0．908．0．860．量表总分与SCL-90总分的相关系数在0．01水平上显著。结论：研究生心理压力源量表的信效度基本符合心理测量学的要求。     

认知倾向问卷在儿童和少年情绪障碍患者中的信效度检验

目的：引进和考察认知倾向问卷（CAOT）的信度和效度，并进行初步临床应用。方法：将CAOT译成中文，并回译。以205例儿童少年情绪障碍患者和156例正常对照者为样本进行信度、效度评定。结果：①中文版CAOT总量表内部一致性α系数为0．683，各条目与总量表总的内部一致性系数在0．591—0．719之间；重测信度为0．625。②探索性因素分析证实了两个主要因子，即乐观和悲观因子，负荷量〉10．4的共有7个条目。实证效度具有较好的区分能力。结论：认知倾向问卷（CAOT）中文版经初步测试，信度、效度符合要求，具有临床应用价值。     

无望抑郁症状问卷(HDSQ)的中文版修订

目的：翻译和修订无望抑郁症状问卷，并测试中文版的信效度。方法：用翻译的无望抑郁症状问卷和Beck抑郁量表对大学生进行两次测试。结果：①修订的无望抑郁症状问卷中文版的探索性主成分分析显示，无望抑郁症状问卷由8个因子组成，累计贡献率为62．733％，因素负荷为0．548～0．937；②验证性因素分析显示，本问卷的8个因子可以合并成一个高阶因子，二阶因子模型是拟合度最优的模型；③各分量表与问卷总分的相关系数在0．524-0．810之间（P〈0.01），各分量表之间的相关系数在0．328～0．660之间（P〈0．01）；④本问卷内部一致性系数为0．8724，分半系数为0．7223，重测信度为0．8322。结论：修订的中文版无望抑郁症状问卷的信度和效度指标符合心理测量学的要求。可作为大学生的无望抑郁测量工具。     

母性意识调查量表的修订

目的 对幼儿母亲的母性意识调查量表进行修订，使之适用于初中生母亲。方法在查阅文献及相关资料基础上，编制开放式问卷，拟订访谈提纲，根据访谈结果编制初中生母亲母性意识调查量表初稿。用初稿对文化程度不同的229名母亲预测后进行项目分析及探索性因素分析，删除没有鉴别力和因素负荷低的项目并确定量表结构．形成正式的初中生母亲母性意识调查量表。结果 修订后的母性意识调查量表由9个因子构成，9个因子的累积贡献率为54．40％．项目在相应因子上的栽荷在0．36～0．81之间，各因子的贡献率在3．75%～8．53％之间。该量表的Cronbanch’sα系数为0．84，间隔1个月的重测信度为0．88；量表信度和效度均很理想。结论 修订后的初中生母亲的母性意识调查量表有较好的信度和效度，达到了心理学统计意义上的标准，可以应用于科学研究。     

大学生自我同一性过程问卷编制

目的：编制大学生自我同一性过程问卷。方法：大学生自我同一性过程问卷由37个项目构成，做了信、效度分析。结果：大学生自我同一性过程问卷具有较好的信度（0．811）和效度，并用自尊和焦虑作为大学生自我同一性过程问卷的效标，问卷具有较好的效标效度。结论：大学生自我同一性过程问卷具有较好的信、效度。     

压力应对人格的结构与测量

目的:探讨压力应对人格的结构。方法:采用理论文献分析的方法,建构压力应对人格的7因素结构模型,据此采用筛选现成问卷的题项和自编题项结合的方法,编制56个题项的初始问卷,然后调查1630名大学生,其中496名同时完成压力应对人格量表和压力应对方式量表,103名间隔28天后重测。结果:正式问卷由34个题项构成,包括灵活性、自信、乐观、进取和自我控制5个因素。重测信度为0.603～0.876,Cronbach’sα系数为0.683～0.829,验证性因素表明结构效度良好,与压力应对方式的相关分析也显示有较好的效标效度。结论:压力应对人格正式问卷具有较好的信、效度,压力应对人格结构的5因素模型比7因素模型具有更好结构效度。     

军人自杀保护性因素评定问卷编制及信效度检验

目的：编制一个用于军人自杀保护性因素综合评定的问卷,为部队自杀防护工作提供指示性的评价工具。方法：在文献分析、行为事件访谈和专家评定基础上,编制出包含76个题项的初始问卷,通过项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析及信效度检验,对问卷因子结构及心理测量学指标进行考察和鉴定。结果：形成了包含5个因子共34个题项的军人自杀保护性因素评定问卷,5个因子对总方差的解释率为54．014％,因子模型拟合指标χ2／df为3．321,RMSEA为0．057,CFI、IFI皆≥0．88,拟合较好;问卷的Cronbach＇s α系数、Spearman－Brown系数分别为0．657、0．770,各因子与问卷总分高度相关,因子与总分间相关高于与其他因子之间相关;问卷与自杀意念自评量表相关显著,表明问卷具有较好的信效度。结论：军人自杀保护性因素评定问卷信效度指标均达到了心理测量学要求,可作为军人自杀保护性因素的综合评定工具。     

人际关系能力问卷(ICQ)在初中生中的初步修订

目的:修订人际关系能力问卷(ICQ),并考察该问卷在中国初中生中的信度和效度。方法: 对来自两所城市的1321名初一至初三学生施测ICQ问卷,并进行信、效度检验。结果:验证性因素分析表明,修订后的ICQ问卷具有较好的结构效度,GFI、NNFI和CFI均大于0．85,RMSEA为0．05;问卷具有较好的效标效度,能够将有无互选朋友的被试进行区分;问卷总表的克伦巴赫α系数为0．93,分半信度为 0．89,各维度的克伦巴赫α系数在0．70～0,81之间,分半信度在0．69-0．79之间,重测信度在0．63-0．82 之间。结论:修订后的ICQ问卷适用于对中国初中生人际关系能力的研究。     

老年人痴呆筛查问卷的编制和信效度研究

目的：编制一个用于老年人痴呆筛查的问卷．检验问卷的信度和效度。方法：借鉴MMSE和ADL的评定范武编制一个以评估认知缺陷为核心，兼顾日常生活能力、精神症状和人格改变等内容的痴呆筛查问卷（简称DSI—E），包含11个领域55个条目：存2815名社区样本、215名重测样本和199名效度样本中，检验问卷的重测信度、同质信度和结构效度。结果：问卷总分的重测相关、分半相关和α系数分别为0．96，0．91和0．85；新编问卷与MMSE、ADL、MMAS记忆商数和CCAS智商的相关分别为0．92、0．89、0．71和0．63；因素分析获得3个因子．分别命名为认知能力、生活能力和精神病理．可解释60．1％的方差。结论：新编痴呆筛查问卷的信度和效度较理想．符合心理测量学要求。     

大学毕业班学生应激性事件问卷的初步编制

目的：编制并检验大学毕业班学生应激性事件问卷(CSSQ)的信效度。方法：在1221名大学毕业班学生中测试该问卷，初步获得问卷的结构，并检验其信效度。结果：问卷由学习压力、求职压力、人际关系、日常困扰和重要事件5个因素构成，共计20个条目。CSSQ各因素的重测信度在0．67～0．82之间，各因素与总量表的相关系数在0．66～0．71之间，均符合测量学的要求。CSSQ各因素与简明心境量表(BPOMS)中抑郁、焦虑心境呈正相关，考研组和非考研组毕业班学生在学习压力和求职压力上存在显著差异。结论：CSSQ具有较好的信效度，可作为评估大学毕业班学生应激性事件的测评工具使用。     

初中生社会智力问卷的编制

目的编制初中生社会智力问卷。方法研究程序为开放式问卷调查、施测、正式测试,应用探索性因子分析、验证性因子分析检验问卷信效度。结果正式问卷包含16项目、3因子。总问卷内部一致性α系数为0.8567,结构方程模型拟合度较好。结论初中生社会智力问卷信效度符合心理测量学标准。     

基层军官胜任力的军校学员素质调查研究

目的在构建优秀基层军官胜任力要素基础上对军校学员素质状况进行调查研究。方法在文献分析、访谈及专家判定基础上形成问卷,分两阶段对263名基层军官和273名军校学员施测。结果①问卷由38个项目组成,包括忠诚与适应、影响特征等6个因素,解释总变异的63.723%;全问卷的Cronbachs’α系数为0.914,各因子的Cronbach’α系数在0.806～0.911之间;各因子间的相关系数在0.478～0.774之间,P<0.01;各因子与总问卷的相关系数在0.608～0.699之间,P<0.01;②二年级学员与优秀基层军官在忠诚与适应、影响特征、认知特征、管理特征及民主服务上存在显著差异(t=15.610,19.640,12.670,12.190,9.803;P<0.001);③四年级学员与优秀基层军官在适应与忠诚和管理特征上存在显著差异(t=2.563,4.562;P<0.05)。结论该问卷具有良好的信效度,可作为军校学员胜任力素质的调查工具;基层优秀军官在忠诚与适应、影响特征、认知特征、管理特征及民主服务维度上明显优于二年级学员,在适应与忠诚和管理特征维度上明显优于四年级学员。     

大学生人际压力问卷的编制

目的探讨大学生人际压力的结构并以此为基础编制问卷。方法通过访谈和开放式问卷等方法,编制大学生人际压力问卷,并对其进行探索性因素分析和验证性因素分析。结果探索性因素分析表明,大学生人际压力包含6个因素:无助挫败、紧张约束、矛盾冲突、强势竞争、焦虑担忧和差距对比;验证性因素分析表明:χ2/df=2.86,GFI=0.87,AGFI=0.85,RMSEA=0.06,NFI=0.82,IFI=0.88,CFI=0.86;问卷的内部一致性系数为0.94,各维度内部一致性系数为0.82～0.88。结论大学生人际压力问卷具有较好的信度与效度。     

公安院校低年级大学生心理压力问卷的编制

目的 研究公安院校低年级大学生的心理压力因素.方法 以警察院校994名低年级大学生(男生778人,女生216人)为研究对象,采用自编问卷调查和探索性因素分析的方法.结果 公安院校低年级大学生的心理压力因素有:人际关系和自我意识压力、求职就业压力、家庭期望和学校管理压力、集体压力.自编问卷的α系数为0.87,各分量表的α...     

SF-36量表的信度和效度评价

目的通过测量大学生的生命质量,探讨SF-36量表用于大学生生命质量调查的可行性,为进一步评价大学生身心健康提供相关依据。方法采用分层抽样法以SF-36量表对沈阳市某医学院校一二年级学生共172人进行问卷调查。结果SF-36量表除SF外,各维度信度系数为0.7206-0.8694,满足群组比较的要求。因子分析的8个公因子与理论结构基本一致,累积方差贡献率为72.09%。结论SF-36量表的信度和效度较好可用于大学生生命质量的调查与评价。     

心理危机测验在研究生中应用的信度和效度

目的研究心理危机测验在研究生中应用的信度和效度。方法采用心理危机测验和自杀意念自评量表,在哈尔滨市抽取5所高等院校529名研究生进行测试。间隔3周后对其中60名研究生样本进行重测。结果总量表及5个分量表的C ronbach'α系数为0.69～0.93,3周后的重测信度为0.81～0.95。相关分析显示,心理危机测验总分与自杀意念自评量表总分相关性达到0.71(P0.01)。验证性因素分析显示,其拟合指数分别为χ2/d f=2.60,GFI=0.76,NNFI=073,CFI=0.74,RM-SEA=0.06。结论心理危机测验在研究生中运用具有良好的信度、效度,但仍然需要在将来的研究中更深入地验证并改进其结构效度。     

初中生未来时间洞察力问卷的编制

目的编制初中生未来时间洞察力问卷,并检验所编制问卷的信度和效度。方法用探索性因素分析初步探究理论结构,用验证性因素分析验证理论结构的合理性和正确性。结果1探索性因素分析确定该问卷包括5个因子,共解释总变异量的50.036%;2总量表的Cronbach's α系数、分半信度和重测信度分别为0.787、0.809、0.829;3问卷的结构效度和内容效度较高,结构稳定。结论编制的初中生未来时间洞察力问卷共包括5个因子,量表具有较好的信效度。     

大学生学习时间管理策略量表的编制

目的编制一个测量大学生学习时间管理策略的评估工具。方法通过文献、访谈和开放式问卷等方法收集量表项目,采用探索性因素分析和验证性因素分析程序构建量表。结果探索性因素分析表明大学生学习时间管理策略量表由学习时间管理意识、学习时间计划、学习时间管理的优先级、学习时间调控和学习时间管理效能等5个因素构成,可解释总变异的53.32%。总量表和因素1至因素5的内部一致性系数分别为0.86、0.84、0.80、0.74、0.74、0.89。583名新被试的验证性因素分析的模型拟合指数χ2/df、CFI、NFI、IFI、TLI、RMSEA分别为2.203、0.909、0.847、0.910、0.893、0.045;学习时间管理策略量表与青少年时间管理倾向量表的相关系数为0.67,在0.001水平上显著。结论大学生学习时间管理策略量表具有良好的信、效度,可用于对大学生学习时间管理策略的评估。     

大学生心理应激量表的信、效度检验

目的通过对大学生心理应激反应进行测量，检验大学生心理应激量表的信度和效度，提高大学生心理应激测验的准确性。方法应用大学生心理应激量表、困扰症状量表和SCL-90量表，采用随机分层抽样的方法对大学生进行测试，求量表间的相关性。结果重测信度为0．90（P〈0．01）；心理应激事件量表和困扰症状量表总分相关系数为0．60（P〈0．01）；心理应激事件量表和SCL-90量表总分相关系数为0．62（P〈0．01），均具有统计学意义。结论大学生心理性应激量表具有良好的信度和效度，能够全面、准确地评价大学生心理应激水平。     

大学生英语学习意志调查问卷的初步编制

目的编制大学生英语学习意志调查问卷。方法在查阅文献和开展访谈的基础上，形成大学生英语学习意志的初始调查问卷。通过205人的预测、655人的正式测试进行项目分析、因素分析及信效度检验。结果大学生英语学习意志调查问卷的41个题项具有较好的鉴别度；大学生英语学习意志由学习自觉性、学习自制性和学习坚韧性3个因素构成；问卷的内部一致性系数为0.922，分半信度为0.905。结论自编问卷具有良好的信效度，可用于大学生英语学习意志的测量。