八年制系统解剖学教学改革初探

医学八年制教学改革是目前国内教学研究的热点问题,许多有八年制教学资质的院校,在基础和临床课程中都进行的相关的、有益的改革。本研究则以实践教学为侧重点,对基础学科的系统解剖学作了大胆而有益的尝试,其宗旨是培养面向临床、面向科研的医学高层次人才,经过四年的教学实践,取得了良好的教学成果。     

北京协和医学院八年制医学生重症医学临床轮转调查

目的调查北京协和医学院八年制见实习医学生轮转重症医学科的教学需求及实际效果。方法从2016年1月至2018年1月对北京协和医学院2009至2012级八年制轮转重症医学科的医学生发放问卷,调查轮转前教学需求、轮转时学习难度、轮转后掌握程度。结果共收到有效问卷89份,八年制医学生对于学习重症医学知识的需求较强烈;学习中难度较大的是休克的复苏、呼吸机的设置、持续肾替代治疗;各个知识点掌握程度均有很大提高空间。结论本研究明确了北京协和医学院八年制医学生的重症教学中的难点和薄弱点,有利于重症医学教学进一步改进。     

2004级八年制医学生医学免疫学考试试卷分析

目的评估我校第一届八年制学生——2004级八年制医学生《医学免疫学》期末考试试卷的质量。方法利用Excel 2003和SPSS 16.0对2004级八年制学生共93份试卷进行统计分析。结果考试成绩呈正偏态分布,平均成绩为（72.25±1.12）分,信度为0.788,难度系数为0.73,区分度0.29。结论试卷设计基本合理,反映了学生对各个知识点的掌握情况,基本了解学生的薄弱环节,为进一步改进八年制教学提供依据。     

八年制医学解剖学教学的探讨

21世纪医学科技的迅猛发展,知识的全球化与信息技术革命化,社会更需要具有宽厚扎实的医学专业知识和临床技能、科研潜力大同时又掌握交叉、前缘、新兴学科知识,能适应国际竞争的高层次医学精英人才。八年制医学教育正是培养适应未来的人才需求教育学制,本文就八年制人体解剖学中有关教学目标、教学模式、师资队伍建设问题进行探讨。     

PBL教学法在八年制医学免疫学理论教学中的实践

PBL教学法是我国教学发展改革的方向之一,为了探索八年制医学免疫学理论课教学的新方法,从2007年起我们将传统教学与PBL教学法相结合的新模式应用于我院2004和2005级八年制医学免疫学的理论教学中。先以传统教学方法课堂讲授基础知识,然后安排PBL讨论课,学生进行自由讨论和发言,教师从旁引导;通过课堂反应和问卷调查评估教学效果。结果表明,这种新的教学模式受到了学生的欢迎和认可,教学效果良好。     

临床医学八年制免疫学实验课程教学的思考和探索实践

目的：现有医学免疫学实验课程的教学内容比较陈旧，无法满足临床医学八年制培养高素质医学研究型人才的教学目标，需要对教学内容进行改革和探索。方法：保留和优化部分经典免疫学实验的基础上，增加重要的免疫学标记技术。结果：新的教学内容受到学生普遍欢迎，不仅帮助学生更好地理解免疫学理论知识，还激发了学生对新技术的渴望，有利于提高学生今后的临床科研工作能力。结论：免疫标记技术的引入提高了八年制医学免疫学实验课程的质量。     

医学八年制学生基础阶段科研能力培养的探索

八年制医学教育是一种新的培养方式,目标是毕业时达到临床医学博士研究生水平.在基础学习阶段对八年制学生进行科研启蒙和创新能力的培养非常重要.我们对八年制医学生基础阶段科研能力的培养方式进行了一些探索与实践:制定短期、高效的培养计划,指导学生参与课题组学术活动,文献学习,以及参与科研课题的设计和实践,取得了较为满意的效果.     

临床医学八年制科研能力培养现状及改革建议

科研能力的培养是八年制临床医学教育的一个重要环节,科研能力日益成为评价医学院和医院的重要因素之一。本文对各高校试办八年制科研能力的培养特点进行了概述,并提出了临床医学八年制科研能力培养改革的建议,以期为八年制医学教育改革提供参考依据。     

针对不同层次学员提高手术学教学质量

在七年制、五年制本科生及三年制大专生的手术学基础教学中，教学内容相似，但又有各自的特点和差异，本科生的文化素质基础、医学理论基础较大专生踏实，其中七年制学员又较五年制学员又有所长。我们发现就手术操作能力，同层次学员也不尽相同，手术学基础课程是基础与临床学习之问的桥梁课，即需要牢固的基础理论，又需要临床知识和手术操作的基本技能训练，具有较强的实践性和分析解决问题的能力培养。     

八年制医学免疫学探索研究型综合实验教学模式的探讨

临床医学八年制学生作为医学院校的高层次人才,学生在学习中表现的高素质、高智商及高涨的热情[1],使免疫学实验课程的设置要明显高于一般的本科学生和七年制学生.八年制的教学目的是培养具有很强的科研素质,能够推动医学科学事业的发展的高水平临床研究型人才.为适应培养高水平医学研究型人才的需要,结合以往实验教学存在实验课缺少趣味性和探索性、实验技术与科研的脱节,缺乏创新性和研究性实验及教学内容的陈旧等问题,本文探索了研究型的综合实验教学方式,对八年制免疫学实验教学模式进行了探讨.