个性化健康教育对社区高血压患者的影响分析

目的分析和探讨对于社区高血压患者采用个性化健康教育的意义及其作用。方法回顾性分析我社区2011年02月~2013年07月131例高血压患者的体检资料,对所有患者采用个性化健康教育,通过测定和比较个性化健康教育前后高血压患者的血压变化情况,分析和探讨对于社区高血压患者采用个性化健康教育的意义及其作用。结果通过个性化健康教育护理本研究中的131例高血压患者血压显著低于健康教育前,两组数据差异显著,具有统计学意义(<0.05),通过对每天分两个时间段(上午9点和下午18点)监测患者1d血压变化情况来看,个性化健康教育后患者的血压得到较好控制。结论研究结果表明,对社区中高血压患者采用个性化健康教育可以有效帮助患者改善血压状态,通过有效的宣教和教育,患者能够较好的接受相关知识,从而有效改善高血压患者的生活质量,本方法值得在各社区进行推广使用。     

健康教育签字卡在优质护理病房的应用

方法：入院后护士填写眉栏交与患者,宣教后分别进行初评、复评并由护士及患者或家属签字。卡片内容：眉栏部分患者的信息,具体内容包括入院宣教、相关检查、住院宣教、术前宣教、术后宣教、出院指导等。优点：提高护理质量和患者满意度,针对性强,适用范围广。存在问题与展望。结论：在整体护理和优质护理中加以应用,形成了特有的教育模式。     

对脑血管病患者及其家属实施健康教育的效果分析

健康教育作为一种治疗和预防疾病手段已在临床上得到了广泛应用,开展针对性的健康教育对降低脑血管疾病患者致残率、提高其生活质量具有重要意义。近年来,我科通过对脑血管疾病患者及家属进行全面系统的健康教育,取得明显成效,使患者及家属的满意度提高。现将主要做法与体会介绍如下。     

原发性高血压患者应用健康教育路径的效果评价

目的 应用健康教育路径针对原发性高血压患者进行有计划宣教,从而提高高血压病患者健康教育质量.方法 将100例原发性高血压患者随机分成实验组和对照组各50例,对照组则采用传统方法进行健康教育,实验组制定健康教育计划表,根据表的时间、内容对患者进行系统的健康教育,观察两组患者相关疾病知识和自我监护技能的掌握情况,并对两组的满意度进行比较.结果 实验组患者的接受程度较对照组明显提高,患者的满意度及健康知识掌握情况明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 应用高血压健康教育路径可以保证护理质量,促进患者早日康复,提高患者对护理工作的满意度,真正做到患者满意、社会满意、政府满意.     

健康教育对妊娠糖尿病患者的治疗效果分析

目的：探究健康教育对妊娠糖尿病患者的治疗效果分析。方法选取我院2011年5月~2013年5月中收治的100例妊娠糖尿病患者为观察对象,将患者随机分为观察组和对照组,每组各50例。观察组的患者在普通护理的基础上给予健康教育,对照组患者仅给予普通护理。对两组进行血清胱抑素、尿微量蛋白、血肌酐以及尿素的检测。观察分析两组结果的不同,总结经验。结果检测结果显示,观察组空腹及餐后血糖、胆固醇、甘油三酯,肌酐、尿素氮,尿常规以及心电图方面情况都优于对照组。糖尿病组患者血清耽抑素C、尿微量蛋白水平均明显高于正常对照组,二者检出率显著高于阴性对照组,两组差异有统计学意义(P<0.01),传统的肾功能监测指标尿素和血肌酐差异无统计学意义(P>0.01)。结论健康教育与健康促进在妊娠糖尿病患者健康管理和干预效果很好,提高血糖控制效果,提高护理满意度,具有推广价值。     

中医健康教育在社区高血压等慢性病患者中的应用分析

目的：探讨并分析中医健康教育在社区高血压等慢性疾病患者中的应用。方法所选研究对象为2013年1月~2014年1月社区所收治的80例高血压等慢性疾病患者,基于患者临床资料的研究与分析,所有患者均予以中医健康教育,分析应用效果和治疗情况。结果相对于应用前,在应用了中医健康教育后,患者高血压等慢性疾病知识掌握程度、生活习惯、心理压力、血压以及用药依从性得到了明显地改善,应用前后所存差异显著,具有统计学意义,即<0.05。结论在社区高血压等慢性疾病的管理和治疗中,结合社区自身实际情况予以中医健康教育,可使患者疾病知识掌握程度和用药依从性得到明显的提高,改善其心理压力、生活习惯以及血压。     

强化健康教育对2型糖尿病病人的效果观察

目的 探讨糖尿病强化教育在2型糖尿病综合治疗中的作用.方法 将120例2型糖尿病病人随机分为强化教育组(IE)和一般教育组(GE).前者进行系统化糖尿病知识教育后,针对每一例患者进行个体化强化教育,后者则仅进行一般的糖尿病教育.于教育前和教育后3个月末、6个月末监测血糖、尿糖、糖化血红蛋白、血脂,进行组内教育前后及同期组间比较.结果 IE组3个月末及6个月末,HbAlc和TC、TG明显改善(P<0.01).GE组6个月末HbAlc和TC、TG水平也明显改善(P<0.01).开展教育后3个月末、6个月末:IE组HbAlc和TC、TG水平均明显低于GE组(P<0.01).结论 糖尿病知识强化教育可以改善糖尿病病人的糖脂代谢水平.     

健康教育路径在湿疹患者中应用的效果分析

目的 探讨健康教育路径在湿疹患者治疗中的作用.方法 将136例湿疹住院患者随机分成观察组和对照组各68例.观察组实施健康教育路径进行教育,对照采用常规的健康教育法,并比较两组的护理效果.结果 两组在健康教育达标率和对护理工作的满意度等方面有显著差异.结论 湿疹患者实施健康教育路径,能提高病人健康教育达标率和对护理工作的满意度.     

健康教育干预对老年性高血压患者的效果评价

目的 观察在整体护理程序中应用健康教育措施对老年性高血压患者的疗效影响. 方法对2006年1月～2007年12月间我院内科收治的48名老年性高血压住院患者实施整体护理程序,对照研究患者在入院前及出院前血压指标,以及患者对高血压痛防治相关知识的掌握程度和自我管理能力等的变化.结果 开展整体护理后,老年性高血压患者在出院前的血压控制指标较入院时明显改善,且对相关的高血压痛防治知识水平亦有明显提高.结论 实施整体护理,特别是采用健康教育干预对老年性高血压指标的控制和控制知识水平、自我管理能力的提高有重要意义.     

眼科手术住院患者的心理健康状况及相关因素分析

目的:探讨眼科手术住院患者的心理健康状况及其相关影响因素。方法:对55名眼科住院手术患者进行抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)以及医学应对方式问卷(MCMQ)评估。结果:患者的抑郁和焦虑情绪均明显高于常模(P0.01);男性患者MCMQ回避分显著高于女性(P0.05);已婚患者抑郁和焦虑情绪均高于未婚者(P0.05);术前术后患者的抑郁焦虑情绪和应对方式差异不具统计学意义(P0.05);患者的抑郁情绪与焦虑、回避和屈服呈显著正相关(P0.05和P0.01);年龄与面对呈显著正相关(P0.05);受教育年限与SDS呈显著负相关(P0.05)。结论:眼科患者不论术前术后均有较高的抑郁、焦虑情绪和不良的应对方式;不同人口学背景的患者其情绪状况和应对方式有差异。     

知己健康管理在门诊冠心病患者中的护理效果

目的:探究知己健康管理模式下门诊冠心病患者的护理效果。方法:选取2014年1月—2016年1月于本院就诊并确诊为冠心病的94例患者作为研究对象。将所有参与研究的患者根据随机数表法分为观察组与对照组,其中观察组患者47例,对照组患者47例。对照组患者行门诊常规护理方案,观察组患者在对照组基础上加以知己健康管理护理,从运动、饮食、用药、健康教育方面加以专门护理,护理疗程为3个月。护理结束后,比较两组患者机体恢复情况(即SAQ得分),生活质量及患者满意度等方面相关指标并进行统计分析。结果:在患者SAQ得分方面,观察组患者护理前后肢体功能限制程度、心绞痛稳定状态、心绞痛发病频率、患者满意度与患者疾病认知度五项测试分数的差值均明显高于对照组,比较差异具有统计学意义(t=2.470,2.246,2.441,2.662,2.113;P0.05)。在患者生活质量方面,观察组患者肢体功能、心理功能、物质生活及社会功能得分均明显高于对照组,比较差异具有统计学意义(t=2.113,2.315,2.346,2.470;P0.05)。在患者满意度方面,观察组患者满意度明显高于对照组,比较差异具有统计学意义(χ~2=4.814,P0.05)。结论:对于门诊冠心病患者行知己健康管理护理方案能够促进患者机体功能的恢复,提高患者生活质量以及患者护理满意度。     

健康教育对原发性高血压患者治疗效果的影响

目的 观察健康教育对原发性高血压治疗效果的影响及其改善患者生活质量的价值。方法 选取2013 年9月~2015 年10月我院诊治的原发性高血压患者160例,所有患者均进行健康教育,分析教育前后患者血压改善情况及躯体功能、角色功能、社会功能、情绪功能及生活质量总体评分情况。结果 健康教育前患者舒张压为（153.7±7.9）mmHg,收缩压为（97.6±7.9）mmHg,教育后患者舒张压为（133.5±5.2）mmHg,收缩压为（82.4±6.3）mmHg,与健康教育前比较,差异有统计学意义（P<0.05）;健康教育后患者躯体功能、角色功能、社会功能、情绪功能及总体评分均高于教育前,差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 对原发性高血压患者采取健康教育,可有效控制患者血压水平,改善患者生活质量,具有很高的应用价值,值得推广。     

健康教育对首发精神分裂症患者治疗效果的影响

目的探讨健康教育对首发精神分裂症患者治疗效果的影响。方法将40例在河南省洛阳荣康医院住院的首发精神分裂症、平均住院45天以上的患者,随机分成实验组和对照组各20例。实验组在接受常规抗精神病药物治疗的同时再接受健康教育,对照组只接受常规治疗。在入组前及实验的第2周,第4周分别进行简明精神病量表(BPRS)测评,在入院时和出院时分别进行临床疗效总评量表(CGI)测评,出院1个月后对所有患者和家属进行服药依从性的回访。结果接受健康教育的实验组在第2周、第4周的BPRS评分较对照组评分低。两组间采用t检验,显示第2周评分结果对比有统计学意义(t=2.43,P<0.05);第4周对比有显著统计学意义(t=4.73,P<0.01)。出院时实验组患者CGI"疗效总评(GI)"评分低于对照组,两组间采用t检验,差别有显著统计学意义(t=3.5,P<0.01)。出院1个月服药依从性实验组较对照组好,采用χ2检验,差别有显著统计学意义(χ2=10.29,P<0.01)。结论健康教育是抗精神病药物治疗的有效辅助手段,可以帮助改善症状、增进疗效、提高患者的服药依从性。     

应用健康教育路径对骨折患者的康复效果观察

目的 探讨骨折病人应用健康教育路径进行健康教育的康复效果.方法 选择2007年7月-2008年12月在我院骨外科住院成人骨折患者,随机分为研究组和时照组各120例,对照组实施传统的健康教育,研究组按照临床路径进行健康教育.比较两组术后至出院时观察肺部感染、泌尿系统感染、褥疮和便秘等并发症的发生率及骨折6个月后肌肉萎缩、关节畸形、废用综合症等功能康复的效果.结果 实验组泌尿道感染、褥疮和便秘等并发症的发生率明显低于时照组,有显著性差异;实验组肌肉萎缩和关节畸形等功能康复效果明显好于对照组,有显著性差异.结论 骨折健康教育路径法能有效降低骨折病人的泌尿道感染、褥疮和便秘等并发症,提高肌肉萎缩和关节畸形等功能康复的效果.     

学习障碍儿童个别化教育指导及其效果初探

目的：探讨对学习障碍儿进行教育指导的方法和效果。为开发学习障碍儿的潜能积累经验。方法：本文选择了三种类型的学习障碍儿，针对其实态，确定教育指导的目标，内容和方法，进行了教育指导的尝试。结果：通过对三种不同类型的学习障碍儿进行分类个别化教育指导，不同程度地改善了学习障碍儿的心理和行为等障碍。取得了一定的教育指导效果。结论：对学习障碍儿进行分类个别化教育指导，是开发学习障碍儿潜能的有效途径。     

住院老年冠心病患者健康教育及其效果评价

目的分析健康讲座对于老年冠心病（CHD）患者掌握CHD防治知识、提高治疗依从性的效果。方法入选127例老年CHD患者,在规范化药物治疗的基础上开展健康讲座。进行健康讲座前评估及出院前评估患者对CHD防治知识的掌握程度,评价健康讲座效果。数据资料应用Excel软件建立数据库,SPSS11．5软件进行数据分析。结果通过健康讲座,使94．5％的老年cHD患者掌握了cHD的规范用药,93．7％的患者掌握了cHD发病时自我救护的知识和方法。92．1％的患者认识到CHD患者定期复查的重要性,85％以上的患者掌握了CHD的原因、危险因素、主要症状、治疗方法、H日常保健知识及随诊复查的指标。出院1个月后随诊,92．9％的患者进行了门诊复诊,95．3％的患者规律服药。结论针对老年CHD患者的健康讲座,能够提高患者在CHD防治过程中的主观能动性,达到预防疾病、促进健康的作用,减少疾病的复发率和再住院率。     

健康教育对脂肪肝患者抑郁情绪的影响

目的:调查脂肪肝患者的抑郁状况并探讨健康教育与心理干预对抑郁情绪、躯体症状及脂肪代谢的影响,为脂肪肝治疗推行健康教育及心理社会干预提供临床理论依据。方法:对确诊的87例脂肪肝患者进行评定,其中49例合并抑郁情绪,将其随机分为干预组(n=25)和对照组(n=24)。对照组给予常规药物治疗,干预组在常规药物治疗的基础上进行健康教育及心理干预,总疗程3个月,抑郁情绪严重者服用适量抗抑郁药物,干预前后行Zung抑郁自评量表(SDS)、汉密顿抑郁量表(HRSD)评估,并对所存在的躯体症状及肝功能、脂肪代谢水平进行分析。结果:脂肪肝合并抑郁情绪检出率为56.32%(49/87)。经过健康教育与心理支持治疗3个月后,干预组抑郁指数低于治疗前(0.53±0.06/0.64±0.09,t=0.69,P<0.01),且与对照组差异有统计学显著性(0.53±0.06/0.61±0.09;t=3.60,P<0.01),干预后脂肪代谢指标好于对照组(其中TC项5.31±0.68/6.09±0.77;t=3.75,P<0.01),干预后仍有躯体症状如乏力、右上腹隐痛或不适、睡眠障碍的比例低于对照组(20.0%/54.2%,16.0%/50.0%,8.0%/33.3%、χ2=7.80、6.91、9.02,P<0.01),肝功能较治疗前明显改善(其中AST项33.16±10.28/74.42±21.30,t=6.98,P<0.01),但与对照组比较未见统计学显著性(33.16±10.28/33.11±10.47,t=0.013,P>0.05),干预后肝B超声像图的变化明显改善,其中肝实质回声强度>脾肾回声,前场回声增强,后场衰减项的比例低于对照组(分别为48.0%/79.2%,16.0%/50.0%;χ2=7.56、8.58,P<0.01)。结论:脂肪肝患者常合并抑郁情绪,健康教育与心理社会干预不仅有助于脂肪肝患者抑郁情绪改善,而且有益于患者的躯体症状及肝功能的恢复和B超声像图的改善。     

美洛昔康的应用结合护理健康教育对类风湿关节炎患者的影响

目的评价美洛昔康的应用结合护理健康教育对l老年类风湿关节炎患者的影响。方法将105例类风湿关节炎老年患者随机分为实验组(53例)和对照组(52例),两组均给予同一厂家生产的美罗昔康片1片/次,1次/d,每片含美洛昔康75mg。实验组在此基础上给予规范性综合护理健康教育,包括饮食指导、心理护理和健康教育,使医护人员与患者建立良好的护患关系。两组疗程均为24w,在治疗0、4、8、12、24w后根据美国风湿病学会(ACR)制定的ACR20,ACR50,ACR70标准来评价疗效,并记录该试验进行过程中任何不良事件。结果最终完成试验的为97例,实验组50例,对照组47例。相较于治疗前两组患者治疗后触痛关节数、肿胀关节数、患者对疼痛的VAS评分等均有改善,差异有统计学意义(<0.05),同时实验组与对照组同期比较,差异有统计学意义(<0.05),但两组间不良事件发生率差异无统计学意义(>0.05)。结论美洛昔康的应用结合护理健康教育能更有效的改善老年人与类风湿关节炎相关的各项症状、体征,提高生活质量。     

家庭健康教育对首发精神分裂症的影响

目的 探讨家庭健康教育对首发精神分裂症患者疗效的维持及病情恢复的作用.方法 将90例首发期精神分裂症患者,随机分为两组即实验组(随访组)和对照组(未随访组).对实验组进行为期1年的跟踪家庭教育,按顺从服药及被动执行两级评价患者服药依从情况,以及1年内精神疾病的复发情况.结果 出院6、12个月时患者服药依从性实验组明显好...