在解剖教学中如何处理好CAI与传统教学的关系

文章结合解剖教学的特点,通过对多媒体辅助教学优、缺点的阐述,以及多媒体教学与传统教学方式的比较,最后得出结论,传统教学方式是基础,CAI是教学的辅助手段,只有妥善处理好二者的关系才能收到良好的教学效果,才是我国教学改革的最终目的 .     

教育学教学方法在解剖教学中的应用探析

人体解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生接触最早而又专业性极强的学科,也是基础与临床课的重要桥梁。但医学生们普遍认为解剖学学习起来枯燥无味、名词多、描述多、抽象难记、记而易忘。在教学过程中往往会遇到讲述枯燥,课堂气氛沉闷,学生积极性不高等困难。如何在有限的时间里,给学生讲授信息量大,重点突出又生动活泼的解剖课程,是摆在教师面前的一项重要任务。[第一段]     

多媒体课件在外科应用解剖教学中的应用

外科应用解剖与手术学是一门介于基础医学和临床医学之间的桥梁课,学好该门课程,能更好地为外科学的学习和步入临床奠定坚实基础。由于现代外科技术发展迅猛,如何保持     

趣味记忆法在解剖教学中的应用

人体解剖学是一门重要的医学基础课程，是医学生接触最早的启蒙学科之一，由于人体结构复杂，名词术语繁多的特点，因而学生学习起来感到枯燥乏味，难学难记。要解决这一困难，教师在教学活动中应运用各种手段，指导学生整理所学知识，寻求规律性。通过幽默诙谐的措辞，发人深意的警句，不但能活跃课堂气氛，激发学生的智慧闪光点，而且更能增强学生的记忆，丰富学生的想象力，从而提高整个教学效果。为了使同学们能轻松愉快地学好人体解剖学，笔者运用趣味记忆法在教学中收到了事半功倍的效果。     

多媒体在解剖教学中的应用

解剖学是一门形态学范畴的科学,在教学过程中要涉及各类器官的位置及形态构造的描述。如果没有足够的教学手段,必然会使授课变得枯燥无味,使得本来很形象生动的内容变得抽象,学生不好理解甚至失去学习解剖学的兴趣。如何上好这门课,方法可谓多多,尤其近年来多媒体的兴起,为解剖学的教学带来了革命。和传统的教学方法相比,多媒体解剖教学的优势是不言而喻的,笔者通过近几年的教学实践,体会颇多。     

多媒体课件在解剖教学中应用效果分析

解剖学是一门形态科学 ,适宜用多媒体形式表达 ,图、文、声、像并茂的多媒体课件使得教师好教 ,学生好学 ,但在实际应用过程中 ,其教学效果受很多方面的影响 ,现分析如下。1　方法　水平相等的两个教学班 ,对照班采用传统教学手段 ,执行布鲁姆目标教学法。实验班采用多媒体教学手段 ,主要利用卫生部配套解剖学多媒体课件和联想的“人体百科”。执教一学期后进行考核 ,考核分两部分 :第一部分为理论题 ,考核对知识的理解和记忆 ,按传统考试方法出试卷 ,分名词解释、填空题、单项选择题、简答题等四种题型 ,占总分数的5 0 %。第二部分为实验 ,…     

建构主义在解剖小课中的应用--自主五环教学模式

建构主义最早由著名的瑞士心理学家皮亚杰（J．Piaget）提出。建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学生在一定的情景下,借助他人（包括教师和同学）的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。在建构主义学习理论的指导下,笔者结合解剖小课教学实践,提出“目标导航、活化思维、自主讨论、问题探究、达标导练”,这一自主五环教学模式。我国的教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学。”医学生自高中升人大学,一方面自我意识比较强,喜欢独立思考,不喜欢人云亦云;另一方面又不会自主学习,习惯于教师传统灌输。为完成“学会-学懂-学悟”的转化,我们运用自主五环教学模式提高了解剖课教学的实效性。     

提问在解剖教学中的应用

当前,素质教育对我们的教学提出了新的方向与要求,落实素质教育,提高教学质量的主阵地在于50分钟的课堂教学。《人体解剖学》是当前大、中专医药院校学生必需学习而且须学好的一门学科,该门学科不仅是其它医学基础学科的基础,也是各门临床学科的基础,对该门学科理解掌握的程度,将直接影响到对其它各门后续学科的学习,乃至以后的临床工作能力,而教学方法是否科学合理对学生能否学好该门学科至关重要。这就要求教师不断提高自身素质,具有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识和高尚的人格魅力,生动激昂富有情感的语言,才能赢得学生的敬…     

心理学在解剖教学中的应用体会

面对高等教育领域的各项改革不断深化 ,高等教育面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划的实施 ,对高等学校的教学工作提出了新的更高的要求。在这种形势下 ,面临课时压缩而内容不减的情况 ,作为医学基础学科———解剖学的一名青年教师 ,如何在有限的时间内将本门学科的知识让学生牢固掌握 ,为他们医学入门和以后临床学科的学习奠定扎实的基础 ,成了我面临的艰巨任务。解剖学是一门形态学科 ,是临床医学的奠基石 ,医学名词较多 ,在有限的时间内牢记大量的知识点 ,对刚刚踏入医学大门的大学生来说 ,势必感到困难 ,为了使他们能轻松而愉快的…     

板图在解剖教学中的应用

解剖学是一门形态学科 ,在全国中等卫生教材《解剖学及组织胚胎学》一书中 ,有各类图 6 0 0多幅。在教学中如果简单的运用图谱教学 ,对学生的感官认识、理解和记忆的效果不是十分理想的。我自己在多年的教学过程中 ,发现运用板图 (线条图 )教学 ,简单易行 ,一目了然 ,有更好的效果 ,根据解剖学的特点 ,运用 (板图 )线条图教学 ,并对它进行积极的探索和实践 ,在教学中收到良好的效果。课前精心设计板图解剖学图谱比较多 ,要想让学生理解和记忆 ,一看就明了 ,教师必须在课前多动脑筋 ,把复杂的解剖学图谱内容 ,用最简单的线条勾画出来 ,平时需…     

多媒体实物演示双向控制系统在解剖学实验教学中的应用

人体解剖学作为一门重要的医学形态学基础课,实验课程在解剖学教学中占有非常重要的地位.传统的教学模式如借助标本、模型、挂图等基本的辅助教学手段已经不能满足现代教学信息传递过程的需求[1].为了适应新形势下不断提高教学质量的要求,我实验中心设计安装了多媒体实物演示双向控制教学系统,该系统具有多媒体的融合性、交互的智能性、细微结构图像显示清晰性以及教师与学生双向互动等多种优点.现报告如下.     

解剖学手术操作示教在解剖教学第二课堂中的探索

 作为北京协和医学院教学改革的一部分,开设了解剖学手术操作示教的选修课。精心选择临床病例,实行小组教学。课程内容包括师生共同参与集体备课、临床讲座、手术示教或录播、学生实践以及课后总结等。该课程不仅巩固了解剖学内容,还强调了所学知识在临床中的应用及其重要性,同时也培养了学生的学习兴趣和团队合作意识。     

人体解剖学常用教学法的运用

人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课,是医学生最早接触的一门形态学科,如何使医学生更有效地理解、掌握知识要点是教学活动的关键所在,而教学方法的研究对于提高该学科的教学质量具有重要意义.     

浅谈多媒体教学在解剖学教学中的应用

计算机多媒体辅助教学(MCAI)以全方位、立体化的方式把解剖学知识形象生动的呈现出来，目前已经成为解剖学教学中重要的教学手段之一。本文就如何改进多媒体教学，更好的发挥其在解剖学教学中的作用，进行了初步的探讨。     

PBL教学模式在病理解剖教学中的应用

PBL(Problem Based Learning)是以问题为基础的学习，是医学生以小组讲座的形式，在辅导教师的参与下，围绕某一具体病例的疾病诊治等问题进行诊治的过程。这种模式以问题为中心，让学生围绕问题展开知识。PBL由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的Memaster大学创立的，一经创立就受到广泛的好评，并且得到迅速的推广。     

混合教学模式在系统解剖学教学中的应用*

目前,教育部大力推进在各学科形成"互联网+高等教育"发展新形态,结合传统课堂教育与线上教育的"混合教育模式"则应运而生.系统解剖学是一门重要的医学基础课程,与医学各学科之间联系密切,然而,由于其内容庞杂、专业术语众多及课时相对偏少,导致认为该课程难以掌握的学生比例高达67.8％[1].随着互联网技术的进步,手机在一定程度上影响了大学课堂[2].在这样的背景下,传统的以教师授课为主的幻灯片教学模式已不能吸引学生的关注,如何将学生的注意力从手机转移至课堂是高校教师共同面对的难题.进行线上线下相结合的混合教育模式,可能是解决医学专业课程学习困境的一种方法[3],但是,如果没有学生的配合,靠教师单向的知识传递,不能激发学生学习能动性的教育注定是失败的.因此,本研究在本校临床专业进行了"课前在线学习+课堂面对面授课+微信群即时交流"的混合教学模式,拟利用学生对手机高度依赖的特点,增加手机端这一学习平台,以此提高学生解剖学课程的学习效率,并培养其主动学习能力.     

解剖学在毒理学实验教学中的应用

毒理学与临床医学、管理学及心理学等自然科学和社会科学都有广泛的交叉[1].毒理学实验是理论教学有效和必要的补充,能够提高学生分析和解决问题的能力以及实事求是的科学态度和严谨的学术作风.为此,本教研室开设了小鼠嗜多染微核实验和精子畸形实验.在实验过程中,如何准确解剖和切取小鼠胸骨以及附睾是实验的操作难点,也是保证实验成功的重要环节之一.因此,在实验教学中充分强调解剖学思维[2],运用解剖学常识和技能,对于提高毒理学实验教学水平具有非常重要的促进作用.     

绘图法在局部解剖学教学中的应用

<正>解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是主要的形态学课程之一~([1])。局部解剖学是对人体各部位形态、结构、位置及毗邻关系等进行描述的科学。在局部解剖学的教学过程中,通常是采用学生自主动手操作为主,教师讲授与指导为辅的学习方式。绘图学习方法是学习形态学的一种科学的学习方法,符合人类的认识规律~([2])。图形是一种形象性材料,在人脑中形成的     

迁移理论在解剖教学中的应用

学习的过程,是学生通过学习获取知识的过程,实质上就是促进知识迁移的过程。心理学家认为,学习的迁移是一种学习对另一种学习的影响。我们在解剖教学中应该充分运用迁移理论,塑造学生对正常人体的良好认知结构,促进学生在以后的学习和工作中实现知识和能力的有效迁移,提高人体解剖学的教学效果。