学习困难儿童智力行为问题分析

本文应用WISC智力量表和CBCL行为量表,对54名7－11岁学习困难儿童进行对照研究,发现学习困难儿童不但IQ水平低,而且还伴随着各种行为问题和情绪问题,以多动、社交退缩、抑郁显著,而男女儿童之间又有所区别。本文对学习困难儿童的IQ水平、行为问题及如何防治进行了讨论。     

淄博市学习障碍儿童心理行为问题调查

目的探讨淄博市学习障碍儿童的心理健康现状,分析困扰学习障碍儿童的主要心理问题,以提出促进学习障碍儿童心理健康的方法。方法对学习障碍儿童组和正常对照组,采用儿童行为量表（CBCL）家长用量表,进行评定分析。结果学习障碍儿童组心理行为异常发病率明显高于对照组。结论‘学习障碍儿童存在的心理行为问题在不同年龄、不同性别组表现各异。     

家庭环境与学习障碍儿童行为、自我意识、个性的相关性

目的 :探讨学习障碍 (learningdisorders ,LD)儿童的家庭环境特点及其与儿童行为、自我意识、个性特征的相关性。方法 :选用家庭环境量表中文版 (FES -CV)、Rutter儿童行为问卷 (父母问卷 )、艾森克个性问卷 (EPQ -儿童版 )和Piers -Harris儿童自我意识量表分别对 110名LD和 110名学习优秀 (对照 )组儿童进行评定。结果 :资料齐全的LD组儿童 91名 ,对照组 98名。LD组儿童的家庭在FES量表的亲密度、情感表达、成功性、知识性的评分低于对照组 (P <0 0 5 ) ,而矛盾性则高于对照组 (P <0 0 1) ;LD组儿童的行为和自我意识总分显著低于对照组 (均P <0 0 0 1) ,在EPQ的精神质和神经质得分高于对照组(P <0 0 5 ) ,内外向得分低于对照组 (P <0 0 0 1)。FES的某些环境因素分别与LD和对照组儿童的行为、自我意识、个性特点有关。结论 :LD儿童处在相对不良的家庭环境中 ,家庭环境因素对LD组和对照组儿童行为、自我意识、个性的影响不同。     

注意缺陷多动障碍儿童智力水平分析

注意缺陷多动障碍 (ａｔｔｅｎｔｉｏｎＤｅｆｉｃｉｔＨｙｐｅｒａｃｔｉｖｉｔｙＤｉｓｏｒｄｅｒＡＤＨＤ)在儿童群体中相当多见 ,国外文献报导发病率在 3%～ 5% [1] ,国内有报导为 2 .59%～10 .0 8% [2 ,3] 。患儿常伴有不同程度的人格缺陷、社会适应能力下降和学习困难。在儿科心理门诊就医的患儿多以学习困难为第一主诉并成为家庭关注的中心问题 ,这种学习困难是否与智力水平有关已成为国内外心理卫生工作者研究的热点。本研究拟通过测试ＡＤＨＤ患儿与正常儿童的智力水平 ,来探讨ＡＤＨＤ患儿的智力特点 ,为临床治疗干预提供依据。1…     

注意缺陷多动障碍儿童智力结构分析

注意缺陷多动障碍 (ＡｔｔｅｎｔｉｏｎＤｅｆｉｃｉｔＨｙｐｅｒａｃｔｉｖｉｔｙＤｉｓｏｒｄｅｒＡＤＨＤ)一直是学校老师、家长关注的问题。他们调皮、捣蛋、不守纪律、成绩差 ,国内报导该病的发病率为 2 .5 9～ 10 .0 8% [1,2 ] 。无锡地区患该病的儿童也相当多 ,我院自 1992年设儿童心理门诊以来 ,接诊许多此类患儿 ,经统计 ,该病患者占总门诊数的 4 5 .6 % [3] 。国内外有许多关于注意缺陷多动障碍的研究报告 ,有研究报告ＡＤＨＤ儿童总水平在正常范围 ,但各种能力发展不平衡 ,本文报告此类儿童的智力结构特点。1　对象与方法1.1　研…     

不同家庭环境对儿童智力和行为的影响

本文对上海三所普通小学8-11岁2109名学生进行智商测验,从中抽取智商大于130和低于90的儿童各50名,及分层随机抽样调查来自离婚、个体户和寄读三类家庭的儿童各50名,作为观察组并抽取来自一般家庭的儿童50名为对照组。采用“家庭环境指数”“艾氏行为问题量表”探讨家庭环境对儿童智力和行为的影响。结果发现父母素质、教育方式、家庭气氛等对儿童智力发展和行为表现都有极其重要的影响。     

广州学习困难儿童智力状况分析

为了解学习困难儿童的智力状况,采用韦氏儿童智力量表对广州布的学习困难儿童进行智力测查,结果显示,学习困难儿童的智力偏低,智力结构不平衡,ＶＩＱ／ＰＩＱ知觉组织因子较好,言语理解因子和记忆／不分心因子较差。提示智力结构存在缺陷可能是导致学习困难儿童学习困难的主要原因之一。     

学习困难儿童智力水平与结构分析

学习困难是学龄儿童常见的问题。国外研究报道学习困难的发生率为 2 0 - 2 5 % ,国内一些地区的报道为 13- 17% [1] 。帮助这些儿童一直是我们研究工作者、教师和家长们迫切需要解决而又十分棘手的问题。为了改善学习困难儿童的状况 ,有必要了解其能力和学习的薄弱环节。本研究中对 6 2例学习困难儿童的智力水平和智力结构进行了调查分析 ,报告结果如下。1　对象与方法1.1　对象所有受试者均取自上海浦东三林小学 1～ 4年级的学生 ,年龄在 6 .5～ 11岁。学习困难儿童入组标准 :(1)以ＷＩＳＣ -ＣＲ测查智商 ,总智商 (ＦＩＱ)在70以上 ;(2 )…     

学习困难儿童智力结构特点的研究

目前国内在儿童智力结构方面的研究较少,尤其对学习困难儿童的研究更少,本文对学习困难儿童的智力结构特点进行研究。     

学习困难儿童智力结构对照研究

用林传鼎修订的韦氏儿童智力量表为测查工具,对１８５名学习困难儿童进行测查,并对其中５０名进行了注意力测试。结果发现,学习困难儿童的言语智商（ＶＩＱ）、操作智商（ＰＩＱ）及全量表智商（ＦＩＱ）均低于正常儿童,ＶＩＱ和ＰＩＱ分离现象普遍,且多数存在注意缺陷。提示智力水平较低和智力发育不平衡,可能是导致儿童学习困难的重要原因,     

学习障碍儿童微量元素测定及营养素摄入的分析

目的旨在对儿童学习障碍(LD)的可能发病机制以及促进学习障碍儿童学习成绩提高的膳食指导提供一定的线索,探讨了微量元素与营养素对儿童学习障碍的影响。方法测定LD组与对照组儿童各50名血清Zn、Cu、Fe、Pb含量,并对两组儿童膳食进调查分析。结果LD组儿童血清Zn、Cu、Fe显著低于对照组(P<0.01),而血清Pb显著高于对照组(P<0.01);摄入营养素Zn、Cu、Fe、V itB1、DHA、AA、EPA显著低于对照组(P<0.01),两组儿童维生素C、蛋白质以及钙摄入的差异无统计学意义。结论儿童学习障碍的发生可能与饮食结构失调有关,应重视LD儿童饮食结构的调整,增加富含Zn、Cu、Fe、V itB1、DHA、AA、EPA食物的摄入。     

学习能力障碍儿童在利脑测验中神经心理特征的实验研究

本研究采用利脑测验（ＬＳＣＴ）对学习能力障碍儿童（ＬＤ）和正常儿童进行了测试比较。结果表明，在各时间档条件下ＬＤ组对字母的平均反应数明显低于对照组，对图案的选择除１０００ｍｓ外均高于对照组，随着刺激呈现时间的缩短，对照组儿童对字母的选择倾向明显递增，但ＬＤ组的反应倾向较少受刺激时间变化的影响。表明ＬＤ儿童神经心理特征表现为大脑左半球功能相对激活不足，两组儿童的反应特征与性别差异无关。     

小学3～5年级学习不良儿童的自我概念研究

目的：探讨小学学习不良儿童自我概念的群体特征。方法：采用问卷法对95名小学3～5年级儿童（其中学习不良儿童50名，二般儿童45名）进行个别施测。结果：①学习不良儿童的学业自我概念显著低于一般儿童；②在非学业自我概念方面，学习不良儿童的同伴关系自我概念显著低于一般儿童，亲子关系、身体外貌和运动自我概念两类儿童不存在显著差异；③学习不良儿童的一般自我概念显著低于一般儿童，对其具有最大预测作用的是运动自我概念，而一般儿童则是学业自我概念。结论：与一般儿童相比，学习不良儿童并非所有领域的自我概念发展均呈现出“迟滞”现象。运动自我概念对其一般自我概念具有最大的预测力。     

儿童色素失禁症临床特点研究

目的总结色素失禁症的临床特点。方法报告以癫痫持续状态为首发的色素失禁症1例,并复习文献明确诊断的67例,共68例进行临床研究。结果68例色素失禁症患几均有皮肤损害,其余损害发生率排列顺序分别为牙齿、神经系统、头发、眼部及指甲。皮肤损害均在出生后6个月内发病,90％均在新生儿期发病,神经系统发病较严重,其中以癫痫发作多见,严重者可致死亡。结论色素失禁症均有皮肤损害,神经系统损害较重,分子生物学诊断提高诊断准确率。     

学习困难儿童视听知觉特征与智力结构的关系探讨

目的：阐明Illinois心理语言测试与智力及Berry视觉一运动测试之间的交互关系。方法：对59名学习困难儿童进行韦氏智力测验、Illinois心理语言测试及Beny单项神经心理测试。结果：Illinois心理语言测试除听觉理解外，均与Berry视-动测验呈显著性正相关；除词汇表达外，均与韦氏测验的空间因子正相关；听觉理解、视觉组合与韦氏总智商、操作智商密切相关；语法组合、视觉联合及手势表达与概念因子正相关。表象和自动化水平有赖于视听知觉的整合。学习困难儿童的词汇表达、视觉记忆相对较低。结论：心理语言测试与智力测试不是测量同一种特质，认知水平与一般能力的空间因子密切相关．知觉的某些分测最与总智商有关，并与视觉一运动测量正相关。     

Cytogenetic studies in children with learning disability

Aim: Five percent of the public school children in our population have learning disability (LD). The main objective of the present investigation is to analyze the phenotypic and cytogenetic features of children having LD. Materials and methods: Eighty-six children having LD from various parts of Kerala were selected for the present study. Phenotypic data were collected and recorded and cytogenetic analysis was carried out by using peripheral blood. Observation: Phenotypic and cytogenetic analysis in selected samples showed various features of LD. Results: Among the total samples selected for cytogenetic analysis, 26 showed fragile sites in their X chromosome and its percentage of expression is 4–45%. Conclusion: Learning disability can be identified by comparing the results of phenotypic and genotypic analyses.     

学龄儿童智力和适应行为的关系

本研究采用中国修订韦氏儿童智力量表和儿童适应行为量表同时测查９０名农村学龄儿童。结果表明：智力与社会适应能力有中度相关（ｒ＝０．２８～０．６４）；其中适应行为中同认知和语言发展有关的分量表与智力测验成绩的相关较高；智商和适应商数的等级归类一致性较差，完全符合率为２７．７８％。这些结果提示适应行为和智力是两个独立又相关的结构，反映了智力功能的不同侧面。     

城乡儿童社会能力和行为问题对照研究

目的 了解城乡儿童社会能力的强弱和行为问题的发生情况。方法 采用Ａｃｈｅｎｂａｃｈ儿童行为量表,对９～１５岁的４４７名城市儿童和４９８名农村儿童进行社会能力和行为问题对照分析。结果 社会能力评分：城市儿童显著高于农村儿童。行为问题各因子评分：９～１１岁儿童,农村高于城市;１２～１５岁儿童,除体诉因子外,城市高于农村。结论 城市儿童社会能力比农村儿童强,城市年龄较小儿童的行为问题比农村相应年龄儿童的     

学习困难儿童的智力分析

学习困难是一组异质性障碍 ,主要表现在听、说、写、推理以及计算能力的获得和应有方面出现的明显困难。本文对学习困难儿童与正常儿童的智力测验结果进行比较分析 ,了解学习困难儿童认知能力的特点。1　对象与方法1.1　对象1996年～ 2 0 0 0年来我科咨询的学习困难儿童和非学习困难儿童。均居住城市 ,排除明显躯体疾病和注意缺陷多动障碍、精神发育迟滞、精神障碍。1.1.1　学习困难组　参照程灶火的界定标准[1] ,家长提供资料 ,(1)多为老师建议家长带孩子到医院检查智力。 (2 )班主任老师根据其学习能力综合评定为“差生”。 (3)至少有一门…