临床药学专业学生实习带教模式探讨

临床药学是药学的发展方向之一,培养合格的临床药师对医院药学的发展非常重要,而临床药学专业学生实习过程是培养合格临床药师的重要阶段。但目前各院校甚至各实习单位对临床药学实习生的带教安排与带教方式不尽相同,导致带教效果差异较大。本文通过参考其他院校与医院的临床药学专业实习生带教模式等信息,结合本院临床药学实习生在带教过程中的反馈,对如何更进一步优化临床药学实习生各部门实习时间分配、学习与带教模式、实习学习内容等方面进行探讨,并对如何监控实习质量与建立考核体系做一简述,以期为取得更好的临床药学专业实习带教效果提供有益的建议。     

中药房带教实习生的工作体会

对于中药药学专业学生而言,实习可谓是其受教育的最后一环,是学生从学校走向工作岗位的过渡期,同时也是学生结束实习步入社会,参与药学工作,服务于患者的关键阶段。因而在此期间,提高中药房的带教工作极为必要。然而现阶段,中药师如何更好地带教实习生,使其通过实习将课堂所学到的理论知识有效运用到实际工作中去,以提升其业务能力,已然成为中药师需要深思的问题。基于此,本文即结合自身工作实践,就中药师如何带教实习生谈一下工作体会。     

住院药房药学本科生毕业实习的带教与管理

目的加强药学本科生住院药房毕业实习的带教与管理。方法以我院住院药房药学本科实习生带教工作为例,制定具体的管理措施构建良好的药学本科生毕业实习的带教模式。结果通过对药学本科生实习过程中的带教与管理,达到了满意的实习效果。结论通过加强住院药房药学本科生的实习带教与管理,可以提高的实习效果,培养出高素质的药学人才。     

临床药学本科实习生带教中新案例教学法的实践与探索

目的探讨临床药学本科实习生带教中新案例教学法的应用效果。方法选取我校临床药学专业2015级学生38例为对照组,以传统教学方式行实习带教;以2016级学生40例为观察组,采用案例导入联合TBL的新案例教学法进行实习带教,比较两组的教学效果。结果观察组学生的基本理论知识及病例分析得分均明显优于对照组(P0.05);且观察组患者的问卷调查各项结果均明显优于对照组(P0.05)。结论采用新案例教学法进行临床药学本科实习生带教可显著改善教学效果及学生的学习能力。     

Mini-CEX在临床药学学生实习考核方案设计中的应用

目的 为医院临床药学学生实习考核提供参考.方法 根据临床药学学生实习的实际情况,采用迷你临床演练评估(mini-clinical?evaluation?exercise,Mini-CEX)的测评方法,对医院临床药学学生实习5个月的临床药学服务实践技能进行评价.结果 经过Mini-CEX考核,实习生可以认识到自身的知识缺陷,并进行针对性的改进,各项能力均有明显提高.出科前Mini-CEX各项测评项目分数显著高于首次入科测评的分数(P相似文献   

精细化临床带教在儿科急诊实习生中的应用

目的分析精细化临床带教在儿科门急诊实习生临床带教中的应用价值。方法以2018年7—11月于医院儿科门急诊临床专业实习生48例为对照组,采用传统教学法,以2019年7—11月于本院儿科门急诊实习的52例临床专业实习生为试验组,采用精细化临床带教,包括一对一CBL带教和一对一日常考核,对比两组带教效果。结果试验组实习生实习结束后的理论成绩、实践成绩和案例临床诊疗思维能力,均明显高于对照组,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科门急诊运用精细化临床带教,包括一对一CBL带教和一对一日常考核教学模式,能显著提高实习生理论、实践、病例综合分析能力以及对实习满意度,具有较好的教学效果。     

TBL教学法在心血管外科临床护理实习带教中的运用

目的对于心血管外科临床护理实习带教工作中应用TBL教学法的效果进行探讨。方法选取2019年1月—2020年1月的临床护理本科实习生80人作为观察对象,利用随机数字表法将所选80人临床护理本科实习生加以分组,给予其中40人心血管外科传统教学方法,将其纳入对照组,给予剩余40人心血管外科TBL教学法,将其纳入研究组,对比两组临床护理本科实习生的考核成绩。结果研究组与对照组临床护理本科实习生接受不同教学模式之后的心血管外科常见疾病围术期护理测试成绩对比,差异具有统计学意义,P 0.05。结论在心血管外科临床护理实习带教工作中应用TBL教学法效果明显,能够显著提高实习生的测试成绩。     

探讨影响妇产科实习生临床积极性的因素及其对策

临床实习是医学生从理论走向实践、从课堂走向社会的重要阶段。作为医学本科教育的最后一环,临床实习的主要目的是培养医学生独立的临床思维能力、临床处理能力及医患沟通能力,是培养具有"岗位胜任力"的各方面平衡发展的医学人才的重要时期。实习生的临床积极性在很大程度上会影响临床实习效果,也会在很大程度上影响着学生毕业以后的工作质量。妇产科与其他学科相比,具有其特殊性,部分医学生在妇产科临床实习中缺乏主动性、积极性,尤其男实习生,严重影响学生实习效果。文章从学生自身方面、带教老师方面及医患关系方面,多个角度分析影响妇产科实习生临床积极性的因素,并提出相应对策,以期进一步提高医学生临床实习效果。     

护理实习生临床护理能力培养研究

护士的临床实习阶段是通过理论指导实践和实践检验所学知识的重要阶段,也是护理教育的关键环节。探索培养护理实习生临床护理能力方法,总结护理经验,有利于提高护理实习生的综合素质。做好不同实习阶段的护理教育工作和护理学生实践指导,将有助于实习学生能力的锻炼和培养,同时使带教工作能合理利用和安排时间,教学相辅,事半功倍。文章通过对我科几届护理实习生进行规范化的培训、并对专科知识和综合素质的培养体系进行总结,分析护理实习生在临床实践过程中如何才能更好的培养临床护理能力。     

LBL-PBL-CBL多元化教学模式在临床药学带教中的探索与实践

如何培养满足当代医院药学服务需求的新型人才是目前药学带教工作者探讨与思考的重要问题。基于我院临床药师培训基地的实际带教经验,探索与实践临床药学带教的LBL-PBL-CBL多元化教学模式。教学中结合三种教学模式的优点,以临床药学专业知识为铺垫,以案例为线索,以问题为中心,培养学员的创新实践能力。LBL-PBL-CBL多元化教学模式在药学实践中具有可行性,且临床带教实例表明该方法可达到较好的教学效果,有助于临床药学带教水平的提高。     

风险引导式带教对医学检验实习生带教效果的影响

目的探究风险引导式带教对医学检验实习生带教效果的影响旨在为提高检验科医学检验实习生临床带教效果提供相关依据与经验。方法选取2015年6月-2016年5月期间在我院实习的医学检验专业实习生61人作为对照组,另选取2016年6月-2017年5月期间在我院实习的医学检验专业实习生64人作为实验组。对照组采用常规的"师带徒"方法进行一对一带教,实验组患者采用风险引导式带教,两组人员的实习时间均为4周。在风险引导式带教对检验科医学检验实习生培训4周后,比较实验组实习生及对照组实习生的理论考试和实践考试评分及实习生满意度等数据。结果对照组实习生的理论考试评分和实践考试评分分别为(83.06±3.15)分、(85.06±3.15)分低于实验组实习生(95.36±3.28)分、(94.24±3.40)分,数据差异具有统计学意义(P0.05)。实验组实习生的满意率为95.31%高于对照组实习生的80.32%,实验数据具有统计学意义(P0.05)。结论风险引导式带教能够提高检验科医学检验实习生的理论、实践水平,实习生满意率较高,带教效果显著,值得临床推广。     

自主导向学习在临床护理带教中的应用

在传统的临床护理带教中更加注重理论知识的讲解,忽略了实践教学的重要性,导致临床实习生缺乏实践经验。自主导向学习则更加注重实习生实践能力的培养,教学目标更加明确。在新形势下,带教教师必须改变传统的临床护理带教模式和理念,丰富教学方法和形式,充分发挥出实习生在临床护理教学中的作用。带教教师可以采用案例教学的方法,教师可以围绕案例进行讲解并为学生布置实习任务,结合学生的实际情况帮助实习生制定实习计划和方案。     

影响临床实习心态及带教质量的原因分析及对策

目的探究影响临床实习生的心态以及带教质量的因素和相关措施。方法对临床实习生实习工作中存在的问题做相应的调查分析,并且予以针对性措施,从而做好相关改进。结果加强实习生的心理建设和带教老师的管理和教学质量能够显著改善教学管理模式以及职业道德,并且巩固法律知识的学习以及相关的临床实习的重要方法。结论在影响临床实习心态以带教质量的原因和对策分析中进行针对性分析和改善,能够提高实习效率的同时保证实习质量。     

护理本科实习生在ICU护理行政查房带教模式探讨

目的:探讨护理本科实习生ICU护理行政查房带教方法和效果。方法:对ICU实习4周的护理本科实习生按教学大纲制定护理行政查房实习目标,分阶段、运用护理程序进行带教,并组织护理行政查房会议。结果:护理管理实习带教满意度问卷调查,满意率达96%;认为护理行政查房带教有必要的占100%,认为时间和内容组织合理得当的占94%;认为有助于培养学生的独立思考能力和管理能力的占97%。结论:分阶段、运用护理程序进行护理行政查房带教,能提高护理本科生的护理管理能力。     

品管圈活动在实习生临床带教活动中的应用研究

目的 通过品管圈活动,优化实习生带教流程,提高实习生对科室带教的满意度,改善带教老师与实习生的工作质量。方法 按照品管圈活动步骤开展活动,将实习生分为实验组和对照组,实验组采用品管圈方式带教,对照组采用一般方式带教,通过发放满意度调查表、评价实习生出科成绩及日常实习表现,对效果进行评价和检讨。结果 通过品管圈活动,提高了带教老师与实习生的责任心,减少实习生差错率,提高了护理带教质量。结论 在带教过程中运用品管圈相关护理质量工具,能及时发现问题、解决问题以及总结经验,不仅有利于提高实习生理论与临床能力,还能减少护理质量缺陷。     

团队责任制带教在心脏大血管外科教学中的应用分析

目的探讨以团队为基础的责任制带教在心脏大血管外科中的教学效果。方法选取2017年5月—2019年5月于医院心外科实习的60名本科实习生,随机分为对照组和观察组各30例,给予对照组传统的授课教学,给予观察组团队责任制带教。实习4个月后,比较两组的理论成绩、实践成绩、出科成绩,以问卷评价教学效果。结果观察组实习生理论成绩、实践成绩及出科成绩均高于对照组(P<0.05),对教学质量、主观效果及学习时间安排方面的满意度均优于对照组(P<0.05)。结论以团队为基础的责任带教制在心脏大外科中的教学效果显著,能有效增强实习生的实践能力,提高实习生主观能动性和教学满意度。     

护理实习生带教管理方法探讨

目的探讨护理实习生的带教管理方法。方法将2013年8月~2014年8月期间来我院实习的122名护理实习生平均分成观察组和对照组。采用传统带教模式对两组实习生实施临床带教,同时仅对观察组实习生实施带教管理。带教结束后比较两组实习生对临床带教工作的满意度和护理知识考核成绩。结果观察组实习生的护理知识考核成绩和对临床带教工作的满意度均明显高于对照组实习生(P0.05)。结论采用优化带教管理方法对护理实习生实施临床带教,可有效提高实习生学习积极性和护理专业技能。     

CBL联合PBL带教模式在本科实习带教中的应用

目的探究案例式教学(case-based learning,CBL)联合探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)带教模式在临床本科生实习带教中的应用效果,为实习生的临床带教提供指导。方法选取2019年1月—2019年6月来本科实习的60名临床本科实习生进行研究。按照简单随机分组法分为观察组和对照组,每组各30名。对照组进行传统的教学方法,而观察组进行CBL联合PBL的教学方法。实习期满后,对两组实习生进行综合测评,并通过问卷调查的方式了解对学生对带教方法的教学效果评价以及教学满意度。结果观察组实习生的基础知识测试成绩和技能操作成绩均明显高于对照组,观察组学生的课堂活跃度、学习兴趣以及知识理解能力评分均明显高于对照组,实习生对带教满意率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合PBL的教学模式有助于学生对知识的理解,加强动手操作的能力,能显著提高实习生的理论及操作成绩,提升临床的教学质量及教学满意度。     

麻醉科带教体会与改进探讨

麻醉科是临床科室的高风险科室,这对带教老师的综合素质和专业能力提出了更高的要求,因此麻醉科的带教具有极其严格的规定。临床带教是麻醉学科教学实践活动的重要组成内容,同时也是提高教学质量必不可少的环节。在面临多种复杂因素综合作用下,保证实习生在带教工作中的实习效果是需要重点探索和考虑的内容。文章立足于现实,首先分析在麻醉科实习生教学过程中存在的问题,谈谈自身在教学实践中的感受,其次提出有效改进策略,提高麻醉科实习生的教学效果,希望具有一定的借鉴意义和参考价值。     

医学实习生临床技能的影响因素分析

目的通过对我院首届实习生临床技能竞赛结果及对其相关影响因素分析,总结带教及培训经验,以期达到提高医学实习生实践技能及技能操作水平。方法我院医学临床实习基地24家、共组成25支代表队、每队4名组员参赛;采用单循环多站式的比赛方法,共设置内科、外科、妇产科、儿科、急诊、综合等6站,每站均由技能操作和理论答题两部分组成。结果遵义医学院第一附属医院1、2队及贵州省人民医院分获前三名;不同实习基地间比较,差距明显,高等级实习医院技能成绩优于较低等级实习医院;同级医院间比较,教学医院实习技能培训效果更好。结论高等级医院更重视医学实习生带教工作,带教能力更强,临床实习效果更好;教学医院带教老师经验更丰富,技能培训条件优于其他实习基地,学生临床实习积极性更高。