运用记忆规律帮助学生记忆

记忆是人脑对过去经历过事物的反映,是人类不可缺少的心理现象。如果没有记忆,教师就无法教,学生也不可能掌握基本的科学知识。医学教育中需要记忆的概念颇多,学生往往觉得记忆无方,背书又难,所以在教学过程中,教师应运用记忆规律并指导学生掌握记忆规律,以提高学生记忆的效率。记忆的基本过程是识记、保持、回忆和再认识。教师在每一过程中都可为学生提供     

几种记忆方法在儿科学习中的应用

众所周知,记忆是学习医学科目必不可少的手段.在记忆过程中,记忆效率的高低决定了记忆效果的好坏,而记忆效率的高低又与记忆方法分不开.     

关注麻醉中的记忆、学习与知晓

关注麻醉中的记忆、学习与知晓是新世纪对麻醉质量管理提出的更高的要求 ,也是时代对麻醉医生的新挑战。本文就麻醉中的记忆、学习与术中知晓等问题进行简单的综述与分析。一、记忆与学习1 .记忆与学习的定义“记忆”作为脑的活动之一是“储蓄信息的过程”。传统的研究把记忆解释为记符 (符号化 ) 保持 记起 (检索 )的过程[1 ] ,然而 ,许多记忆是没有明显的记符、想起过程的。根据保持时间的长短 ,记忆分为长期记忆和短期记忆。翻开电话本查一个号码 ,暗记在心 ,电话打完后即忘记了号码 ,是谓短期记忆 ,与记住自家电话号码这种长期记忆两…     

睡眠·学习与记忆(下)

关于学习与记忆 半个世纪以来,生理学家们对学习和记忆生理的研究有很大的进展,学习和记忆的发生机制也是十分复杂的。 从生理学的角度看,学习“是个体通过与环境的接触来改变自己的行为”的过程。是将有关信息通过感觉器官向脑中输入和在脑中加工的过程。记忆是把学习获得的信息在脑中贮存的过程。而回忆则是将贮存的信息向外提取的过程。从脑工作的生理学角度看,学习就包含着记忆,没有记忆,学习就失去了意义。     

阿片系统对胆碱能系统的影响及其与学习记忆的关系

学习和记忆是动物和人赖以生存的重要的脑功能。学习是指人和动物获得关于外界信息的神经过程 ;记忆则是将获得的信息储存和读出的过程。两过程相互联系 ,不能截然分开。学习和记忆过程受递质和神经肽的调节是人们所熟知的事实。例如阿片肽、胆碱能神经递质、儿茶酚胺类神经递质、ＮＭＤＡ、ＧＡＢＡ、Ｐ物质、ＮＯ、肾上腺糖皮质激素、血管加压素、钙基因相关肽等均可影响学习和 /或记忆过程。它们直接或通过相互作用来影响学习记忆的某环节、方面 ,参与对学习记忆的调节。本文主要针对阿片系统对胆碱能系统的影响及其与学习记忆的关系进行…     

遵循记忆规律,提高外语单词记忆效果

在俄语教学过程中,经常听到学生抱怨俄语单词难以记忆。作者认为,学习外语应根据大脑记忆的生理特征,遵循记忆规律,运用最科学的方法来记忆单词,才能提高记忆效率,获得良好的学习外语的成效。现将几种主要记忆方法介绍如下。１理解记忆 记忆不应该是盲目的,机械的,在教学过程中使学生充分理解所学到的知识是提高记忆效果的重要条件,只有通过理解记住的知识才能在人们的记忆中长久地保持。在记忆俄语单词时不要孤立机械地去记忆,而要利用所学过的俄语构词法的规律,将俄语单词分解成若干组成部分,如前缀、词根、后缀等,再根据它…     

学习和记忆研究中常用的脑区功能损毁和失活方法

学习和记忆是脑的高级功能,学习是获取新信息和新知识的神经过程,而记忆则是对所获取信息的保存和读出的过程.记忆的形成是一个连续的过程,需要不同脑区的参与.损毁和失活是研究目标脑区在学习和记忆中的作用的常用方法.本文简要综述近年来这些方法在该研究领域的应用.     

杏仁核对情绪显著性长时记忆巩固过程的调节

识记内容从短时记忆或工作记忆转移到长时记忆需要一定时间，依赖于特定的神经生理机制与过程，这一过程即记忆的巩固（consolidation of memory）。影响记忆巩固过程的诸多因素中，情绪显得尤为重要和突出，无论实验室研究或日常生活经历都显示，带有明显情绪色彩的经历总是记忆深刻。在经典惊恐条件反射实验范式中，实验动物只需经过一次训练就足以使对条件刺激产生强烈持久的原始防御行为反应。有理论认为，只有具有情绪显著性的信息方能进入记忆巩固过程，这一缓冲机制使得个体选择性的将信息送入长时记忆，这一过程称之为情绪显著性长时记忆（emotional significant long-term memory）。本文将对近年来有关杏仁核与情绪显著性长时记忆巩固过程关系的研究结果进行综述，并对其中尚未明了的问题进行讨论。     

学习和记忆与LTP关系的研究进展

学习和记忆是与认知有关的两个不同过程，其中，记忆又分为陈述性记忆和非陈述性记忆两个主要系统。突触可塑性是记忆痕迹的基础，LTP是突触可塑性的重要表现形式，其变化与多种蛋白质的表达有关，不同的学习记忆过程会引起不同的基因表达并产生不同的蛋白质。本文就学习与记忆脑功能定位、神经生理学及神经生物化学机制、学习记忆与LTP关系近年来研究进展作一综述。     

生物化学教学中记忆能力的培养

记忆是识记、保持、再认识和再现曾经经历过的事物的心理特征。识记是一个人吸取经验的过程,是信息的输入、加工(译码与编码)过程;保持是一个人巩固、获得经验的过程,是信息储存的过程;再认识和再现(回忆)是一个人在不同情况下提取某种已获得的经验的过程,是信息的提取和输出的过程。这些过程是统一的、密切联系的,识记和保持是再现与再认识的前提,再现和再认识是识记、保持的表现和结果。记忆能力是衡量记忆的敏捷性、持久性、精确性以及提取信息迅速、灵活程度的指标。每个人必须将输入的信息同化于认知结构中,形成一定的记忆网络。医学学习对记忆能力的要求很高,提高记忆能力是医学生学习生物化学的必然要求。     

饮酒对学习记忆相关递质及受体的影响

学习记忆是脑的高级神经活动之一,是一个十分复杂的过程,迄今为止其详细机制尚未阐明,目前从不同的研究领域做了相应的阐述。神经递质及其相关受体在学习记忆的过程中均起着重要的作用。饮酒对学习记忆可产生不同程度的影响是不争的事实。然而,饮酒对学习记忆影响的机制则不清楚。本文就饮酒对学习记忆及相关递质及其受体的影响做一综述。     

记忆及其机制探讨

学习记忆是动物和人赖以生存所不可缺少的重要脑功能 ,学习和记忆是两个互相关联的过程 ,也是神经系统的基本功能。神经科学的任务之一就是要研究和阐明在学习记忆过程中脑内发生了什么变化 ,信息是如何储存的 ,又是如何读出的 ,从而获得防止学习记忆能力的衰退 ,治疗学习记忆障碍的方法 ,提高学习记忆能力。下面就近年研究进展作一综述。1　记忆的生物化学基础一神经递质与记忆近四十年来 ,大量动物和人的研究证据表明 ,中枢胆碱能系统是学习记忆的重要机制[1] 。例如大鼠记忆训练获得后 ,皮层海马乙酰胆碱 (Ａｃｈ)和胆碱转移酶 (ＣＨＴ)…     

基于记忆信息加工理论和治未病思想的相关性探讨痴呆的防治思路

记忆衰退是痴呆发生、发展、传变的关键原因。从记忆信息加工角度去探析痴呆的发病机制,将痴呆传变进程总结为早期健忘—记忆衰退—认知功能下降—痴呆,发现其与中医治未病思想中未病先防—既病防变—病后防复的治疗理念有相似之处。本文拟从记忆衰退对痴呆发展的重要性出发,交叉认知心理学理论与中医学理论,分析记忆信息加工理论与治未病思想在延缓记忆衰退思路中的内在联系,并提出防治思路。即在痴呆的防治过程中,通过把握记忆的动态变化,关注既病防变这一关键时期,着重对早期健忘到记忆衰退这一过程进行控制,以增强患者的记忆训练,延缓记忆衰退,改善认知问题。     

人类记忆与海马

记忆是对以往经历的识记、保持和再现.记忆具有重要的社会地位.人类记忆与大脑海马结构密切相关.海马涉及与记忆储存有关的过程.远事记忆储存不是海马的单一作用,需要皮质各区和皮质下区的完整性.当今世界最先进的电子计算机也难与人类记忆广度的潜力相比,目前研究发现,距离破解人类记忆的密码为期尚远.掌握人类记忆的规律,运用人类记忆的最佳时间,预防治疗记忆障碍,保护大脑功能,是保障人类健康的根本.     

学习、记忆的神经细胞学基础

学习记忆本身是一个非常复杂的过程,其细胞和分子机制仍然很不清楚,但有几点是肯定的,即海马是学习记忆的关键部位,LTP(突触后长时程增强)和LDT(突触后长时程压抑)是海马记忆形成过程中的可能机制,是神经细胞突触可塑性的两种主要特征:受体和通道是产生LTP和LTD的生物学基础;神经递质即早基因的转录因子CREB(cAMP反应成分结合蛋白)参与学习记忆过程.     

学习和记忆研究中常用的脑区功能损毁和失活方法

学习和记忆是脑的高级功能．学习是获取新信息和新知识的神经过程，而记忆则是对所扶取信息的保存和读出的过程。记忆的形成是一个连续的过程，需要不同脑区的参与。损毁和失活是研究目标脑区在学习和记忆中的作用的常用方法。本文简要综述近年来这些方法在该研究领域的应用。     

中药记忆方法在教学中的运用

在中药学的学习过程中,需要记忆的知识较多,本文针对学生的具体情况提出以下几种帮助记忆的方法:(1)把握中药药性理论,确定中药分类主治记忆;(2)全面掌握药味,突出重点、抓住要点记忆;(3)以功效为中心,归纳比较药味,强化记忆;(4)结合理论和临床,巩固记忆。     

学习与记忆——脑与行为研究的前沿

学习与记忆是大脑主要的高级神经功能活动过程。传统的实验心理学认为,学习是指获得经验,记忆则指经验的印记、认知与回记。学习过程是神经系统有关部位暂时联系的建立,记忆是其痕迹的保持与恢复。近代生理心理学则进一步认为,学习是指经验信     

学习记忆的分子生物学机制研究进展

在对学习记忆的研究中发现,一些生物大分子(如RNA、蛋白质等)和部分神经递质与学习记忆有着密切关系,这说明信息的储存过程在分子水平上产生了变化.学习记忆的分子生物学调控机制大致可分为增强学习记忆的正调控机制和抑制学习记忆形成的负调控机制两大类.     

阿片系统对胆碱能系统的影响及其与学习记忆的关系

学习和记忆是动物和人赖以生存的重要的脑功能.学习是指人和动物获得关于外界信息的神经过程;记忆则是将获得的信息储存和读出的过程.两过程相互联系,不能截然分开.