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开拓创新,研究生教育管理模式的探讨 总被引:3,自引:1,他引:3
在研究生教育管理模式的创新中,重点需要明确职责,改进管理模式;同时要建立一支能干、精干的管理人员队伍,并需充分发挥导师和研究生的积极性;在管理实践中,必须适应新的要求,积极探索建立高效的院级管理机构;努力打造促使管理人员专业素质提高的良性机制;强化管理人员的服务意识;创建科学合理的研究生管理流程;要切实抓好研究生的思想政治工作;构建研究生现代化管理服务平台。 相似文献
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建立和完善研究生教育与管理工作是高校长期致力的建设.我校长期实行研究生直管机制,由研究生部直接负责研究生思想政治工作、安全稳定工作,以及研究生行政管理事务.2006年,学校实施了研究生二级管理机制改革,将管理的重点下放到二级学院,但因多种原因,构建以二级单位为主体的研究生管理模式还并不十分清晰.探讨了法医学院作为学校首家党政一体研究生教育与管理试点单位的实施情况,分析了管理上存在的问题,讨论了思想观念上的认识,汇报了具体的做法,提出了今后努力的方向.认为以二级学院为管理主体构建党政一体的研究生教育与管理模式是今后发展的必然趋势,进一步解放思想、转变观念是贯彻落实此项改革工作的先导. 相似文献
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学科是高校教育的基本功能单位。学科整体水平与能力在一定程度上标志着高校的学术地位。学科建设是集师资、科研、教学水平为一体的综合性整体性建设。研究生教育是高层次的高等教育,发展研究生教育需要高素质师资队伍和较好的教学设施与教学环境。因此,研究生教育的发展既依赖于学科的发展,又能促进学科建设发展,二者相互依托,互相促进。本文分析了南华大学药理学科研究生教育发展历程与现状,结合学科实际,探讨研究生教育在促进师资建设、科技创新、活跃学科文化氛围和学术气氛,提升本科教学水平以及推动学科建设国际化进程中的作用。 相似文献
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浅谈创新教育背景下的军医大学研究生管理 总被引:1,自引:0,他引:1
总结了创新教育形势下针对军医大学研究生特点进行管理工作的改革与创新措施,包括思想政治教育工作、人文管理模式以及创造良好的科研创新氛围三个方面。 相似文献
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以研究生教育为先导促进学科建设 总被引:1,自引:0,他引:1
学科是高校教育的基本功能单位。学科整体水平与能力在一定程度上标志高校的学术地位。学科建设是集师资、科研、教学水平为一体的综合性和整体性建设。研究生教育是高层次的高等教育 ,发展研究生教育需要高素质师资队伍和良好的教学设施与教学环境。因此 ,研究生教育的发展既依赖于学科的发展 ,又能促进学科建设的发展 ,两者相互依托、互相促进。本文分析了本校药理学学科研究生教育发展的历程与现状 ,结合学科实际探讨了研究生教育在促进师资建设、科技创新、活跃学科文化氛围和学术气氛 ,提升本科教学水平以及推动学科建设国际化进程中所起的积极作用。 相似文献
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研究学术交流现状,为提高研究生科研能力提供有益的探索。在总结校内外多层次学术交流的形式基础上,指出存在于各层面的问题。发现学术交流水平参差不齐,宣传效果欠佳,研究生参与陛不够,导师指导及研究生管理部门引导不足等问题;都制约着学术交流在研究生科研能力培养中的作用,应采取相应改进办法。提出从学术交流的各环节入手改进,可有效提高培养研究生科研能力的效果。 相似文献
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随着高校研究生培养规模的扩大,研究生培养质量越来越多的受到各高校的重视.学位论文是研究生培养质量的重要指标之一.近年来,为防止研究生学位论文出现不端行为,学位论文检测系统被用于答辩前评估论文的初筛的工具.本研究探讨了某高校2009、2010年两年博硕士论文检测结果,进行数据分析,总结研究生撰写论文时普遍存在的问题,提出了管理学建议. 相似文献
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研究生教育管理是研究生教育成功与否的关键。该文通过分析军医大学附属教学医院研究生教育管理的现状及存在的突出问题,并通过加强政策引导、营造育人环境、搭建创新平台、细化过程管理等措施,在一定程度上解决了管理机制、学术研究和人才培养方面存在的一些问题,为进一步提升军医大学附属教学医院研究生培养质量做了一些有益的尝试。 相似文献
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叶慧 《中国医学教育技术》2014,(6):668-670
通过对我国普通高校研究生导师队伍现状的分析,提出了医科院校导师评价体系。评价体系将导师的师德师风、学术水平、综合素质、培养能力在指标中得到全面地体现,并建立奖惩机制,实现研究生导师岗位动态管理。指出该体系有利于督促导师积极履行职责,保证导师队伍的整体素质,保障研究生培养质量。 相似文献
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对医学研究生创新培养基地建设、临床实践教育实施的几点思考 总被引:3,自引:0,他引:3
研究生教育是我国教育结构中最高层次的教育,高素质研究生是学科建设和学校培养研究生的目的,是衡量高等学校科研水平和学术水平的重要指标,也是目前社会人才需求的焦点。文章根据医学研究生的特点,从创新培养基地建设、临床实践教育实施等方面提出思考和建议。 相似文献
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学术型医学研究生培养是我国医学教育体系的重要组成部分,个体化培养是其重要的培养方式。学术型医学研究生个体化培养要点为:第一,要求导师在主观感受和对研究生科研能力客观评测的基础上充分了解学生的特点,快速准确地将其划分为不同类型(A、B和c类型)。第二,借鉴管理学PDCA循环模式,针对不同类型学生的特性,在PDCA循环的各个环节,进行个体化培养.鼓励优秀生、督促中等生、帮扶差等生。从单一科研团队的应用实践表明,实施个体化培养使学术型医学研究生类型构成比从入学时的2.9%(A类型)、65.7%(B类型)、31.4%(C类型)提高到毕业时的23.5%(A类型)、68.6%(B类型)、7.9%(C类型),其科研产出明显增加,促进了整个学术型医学研究生群体培养质量的提高。 相似文献