浅议课堂教学的心理分析

课堂教学的心理分析主要是分析教师在教学中引起了学生什么样的心理活动,这些心理活动对学生掌握知识、技能,发展智力有怎样的作用。课堂教学的心理分析主要有两方面的内容：一是教学目的的分析。传统的课堂教学只重视知识、技能的传授,忽视了智力的发展。因此,我们课堂教学的心理分析应该重视分析教学中是否在传授知识、技能的同时,发展和提高了学生的智力,是否实现了教学与发展的统一。二是学生学习积极性的分析：课堂上学生学习积极性如何,学习动机是否明确,教师如何培养和激发学生的学习动机;学生对本门学科有无学习兴趣,教师…     

提高病理课堂教学效果的几点体会

提高病理课堂教学效果的几点体会百色地区民族卫生学校黄超志课堂教学是传授基本知识和基本理论的重要形式，也是完成教学任务的主要手段。教师在整个教学当中不能单纯的传授知识，还必须注意开发学生的智能，培养学生科学的思维能力，提高学生独立思考和运用所学知识去分...     

谈高等数学教学中的知识传授与智力开发

谈高等数学教学中的知识传授与智力开发丁美华高等数学是大学理工科的一门重要基础课程。在以往的教学过程中，人们往往比较注重知识的传授，而忽视智力的开发．笔者结合多年来教学实践，试就结合教学中知识的传授进行智力开发问题略述管见，以求教于各位同行．一知识，是...     

简谈医学专科教育课堂教学中的几个问题

医学是一门知识性、实践性均很强的科学,医学专科生在校学习时间短(三年制),需要掌握的知识多,这给教学工作提出了更高的要求。如何搞好课堂教学,使医学生在较短的时间内掌握更多有用的知识,使其尽快适应和胜任岗位工作,是摆在每一个医学教育工作者面前的首要任务。1课堂教学的基本任务1.1传授系统的医学科学知识,培养学生的基本技能和技巧课堂教学主要是加强“双基”教学和技能技巧的训练,让学生掌握系统的医学知识,为以后的发展打下基础。1.2发展学生的能力,加强学生的体力所谓能力,就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的本领。课…     

浅谈课堂教学中的有声艺术和无声艺术

课堂是教师进行传授知识、培养人才的重要阵地，对于医学基础教学来讲。讲课是不可缺少的基本形式，对学生的学习质量会产生直接的影响。课堂教学的目的不仅是单纯的传授基础医学知识．而且要培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，开发和培养学生创新的意识和能力。要想上好每一堂课。仅仅有丰富的专业知识是远远不够的，还需要讲究讲课     

让素质教育走进生物学课堂

1　转变课堂教学内容 ,重视学生能力的培养在生物教学中 ,我们以发展学生的智力为目的 ,以启发式和诱导式为主要教学手段 ,教会学生运用科学的思维方法 ,培养学生的知识理解和应用能力 ,动手操作能力 ,口头表达能力 ,观察能力 ,分析判断能力 ,独立思考能力和创造力。摆正知识和能力之间的关系 ,在教学过程中 ,不仅要向学生系统传授知识 ,而且要引导学生掌握学科结构 ,特别是要启发学生了解掌握知识的过程 ,弄清获取知识的方法 ,通过独立思考 ,逻辑推导与论证 ,能够自如地 ,甚至创造性地运用知识来解决理论与实际问题 ,使知识积累与能力培养…     

基于隐性知识的医疗保险学课堂教学探索

传统的课堂教学是教师对显性知识的传授,忽视了存在于教师和学生头脑中的隐性知识。隐性知识正是学生能力和个性的体现,虽然无法像显性知识一样进行传授,但在培养学生能力方面具有重要作用。本文以医疗保险学教学实践为例,说明教师在传授显性知识的同时也要注重学生隐性知识的发展。     

启发式教学在眼科教学中的应用

启发是通过教师和学生的双向互动,发挥学生在学习中的主体作用,调动学习的主动性和积极性,发展学生记忆、思维和想象能力,帮助学生掌握知识.教师的任务不仅是传授知识,更主要的是要交给学生打开知识宝库的钥匙,教师应把教学重点放在开发学生的智力上.     

课堂教学中的思维训练

课堂教学的主要目的是使学生“会学”。教师在传授知识的同时 ,通过多种的教学方式培养学生科学的思维能力 ,使学生掌握知识的实质 ,从而发展学生的智力和能力。南宁卫校在这方面进行了尝试     

医用物理学的课堂教学

课堂教学是整个教学过程的中心环节，是教师传授知识和学生获得知识的主渠道，因而课堂教学是提高教学质量的关键。在教学实践中，我们对如何提高物理学课堂教学水平进行探索，本文就几个问题做下述讨论。     

神经病学临床实习工作应注意的几个问题

医学是一门实践性很强的科学。临床实习是课堂教学的继续，是学生将基础理论知识同临床实践紧密结合的过程，如何使学生在有限的时间内更好地完成各科的临床实习任务，是每一位临床带教人员的重要任务。这里，我们就搞好神经病学临床实习教学工作应把握的几个问题，谈一点粗浅的体会。     

在教学过程中培养学生能力

现代医学教育模式正在从传统的生物医学模式向生物 -心理 -社会模式转变 ,教育思想也从过去单纯强调知识的传授 ,到重视发展学生的智力和培养学生的能力。传统教学把教材看成是前人总结概括的知识体系 ,教学是传授现成的知识 ,学生只是被动接受 ,教学方式往往采用灌输式的 ,这种方法不利于开发学生智能 ,也无法培养出跨世纪的高质量人才。随着改革开放的深入 ,人才竞争将日趋激烈 ,如果我们不及时改革传统教学中的弊端 ,那么培养出的人才就会失去竞争力。因此 ,探索和改革教学方法 ,提高教学质量是广大教育工作者致力研究的重要课题。本文重点讨论近年来我们就如何在教学过程中培养学生能力做的一些努力和有益探索     

浅谈发展智力与医化教学

在科学技术迅速发展的今天,发展学生的能力是人才培养的重要问题,它关系到我们的教育能否面向四化、面向世界、面向未来的大问题,毫无疑问,每一个教师都希望把学生培养成为对人民有用之才,更希望是“才华出众”之才.所以在执教程中,在过传授知识的同时,也或多或少或有意无意地对发展学生的智力方面做了一些工作.但是,从我们现有的教学思想、教学计划、教学内     

浅谈医学理论大课教学的体会

大课讲授是最传统、使用最广泛的一种课堂教学方法.在高等医学院校中,这种方法通常用于医学理论课的教学.在进行大课讲授时,教师在讲台上以讲授的形式传授教学内容,学生在讲台下接受教师讲授的教学内容.利用这种教学方法,一位教师可以同时向几十、上百甚至更多的学生传授知识,能够在较短的时间内向学生传递更多的信息、传授更多的知识.     

在组织学实验中开发学生智能的一些做法和体会

组织学实验课,不仅是验证课堂理论,而且更重要的是开发学生的智力,培养学生思考、推断和独立探索问题的能力.学生应当在教师的指导下,独立进行实验,培养科学观察能力和思维能力,学会做实验报告、能用简明的语言和图表、描述组织结构、为做科学研究打下基础.然而,以往的教学实践往往只注意验证理论方面,忽视学生能力的培养.因此,从教学内容的取舍,方法的选择,组织的检查到效果的评价等,大都着眼于教.要求学生按实验指导进行实验,就算完成教学任务.按教师的思路去领会、接受、记忆课堂传授的知识,机械地验证课堂理论,这种偏向不利于开发学生智力.近年来,我们努力克服这种偏     

医用物理学的课堂教学

课堂教学是整个教学过程的中心环节，是教师传授知识和学生获得知识的主渠道，因而课堂教学是提高教学质量的关键。在教学实践中，我们对如何提高物理学课堂教学水平进行探索，本就几个问题做下述讨论。     

试论高校教材建设

试论高校教材建设周范林教材建设是高校的一项重要的基础工程。教材是教学的重要工具，是传授知识、培养人才的主要媒介和载体，也是深化教育教学改革、提高教学质量、开发学生智力、培养学生能力的重要保证。因此，研究和加强高校的教材建设，具有十分重要的意义。据不完...     

生物学的记忆方法

简述了记忆的几种方法,在建构学生知识体系过程中起着重要的作用。结合生物学教学的一些基本特点,对记忆基本规律在生物学教学中的应用进行了探讨。教会学生如何科学记忆及方法,有利于开发学生智力、培养分析问题的能力和应用能力,从而提高学习效率。     

在医用生物学教学中重视培养学生的能力

在教学过程中,怎样处理好知识教育与能力培养的辨证关系,重视开发学生的智力,培养学生的才能,使学生在学习过程中既获得了知识又发展了才能,下面谈谈我的一点体会: 一、不为教材内容限制,培养学生课外获得知识的能力生物学教学内容多,教学时数少,在短时间内教给学生的知识是有限的。教学过程中,以教材为纲,但又不局限于教材,在打好基础的同时,注重开拓学生视野,引导学生自己去获得知识,培养学生的自学能力。例如,我在讲《细胞周期》这一章节时,讲到细胞周期中遗传物质在间期的S期要复制,以保证分裂后两个子细胞中遗传物质的稳定。讲清楚这个问题接着问学生“细胞内除     

言之所形有是非

语言，是教师教书育人的重要手段。科学化知识的传授，学生心灵的启迪，高尚情操的培养，智力的开发都需要教师运用言语的方式。凡讲课受欢迎的老师，除了其渊博的知识，丰富的经验，和蔼的态度，灵活的教法诸因素外，教学语言的精练、生动、形象和富有趣味性——即讲究教学语言艺术亦是一个重要的原因。