浅谈语文阅读教学的学习方法

语文阅读是中学语文阅读的基础。本文从四个方面对学生学习的方法进行了探讨：阅读教学的主体——朗读；阅读教学的关键——质疑；阅读教学的方法——创新，阅读教学的收获——展示。学生只有掌握了语文阅读的正确方法，才能真正发挥他们的主体作用，才能激发他们的阅读兴趣，提高学习语文的方法，使其收获阅读的累累硕果。并在潜移默化中提高自己的思想和道德水平。     

个性化阅读在语文教学中的实践

阅读是语文教学的灵魂环节，个性化阅读是《语文课程标准》中阅读教学的一个重要理念。在教学实践中，由于不能正确理解和辩证把握个性化阅读的内涵，以致出现了一些偏差，只有正确理解新课标“个性化阅读”的精神，辩证处理与教师指导的关系，对个性化阅读进行有效指导，才能使新课程阅读教学取得预期效果。本文就笔者依据课堂教学中对“个性化阅读”的实践指导进行探索，谈一些自己的做法。     

小学语文快速阅读能力培养之我见

快速阅读，让学生从文字中迅速吸取有用信息，从而提高自己的思维能力，改善记忆方法。而学生能力不强，原因是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个十分重要的原因。加大阅读量，让学生有比较丰厚的语言积累，那听说读写能力就一定会得到大幅度的提高。因此我们针对学生的快速阅读进行了重点的培养。通过一段时间对学生快速阅读能力培养，我发现要加大学生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，仅仅是提供阅读内容和阅读指导也还是不够的，必须创造一种氛围、一种环境，让学生在语言文字的天地里受到熏陶，得到鼓舞和激励，从而对祖国的语言文字产生浓厚的兴趣，积极主动地去进行语文实践活动。     

如何提高农村中学生的阅读能力

阅读作为人类特有的交际活动和学习方式，对人的成长起着重要的作用。而在语文学科中阅读能力是语文能力构成中的一个重要因素，培养和提高学生的阅读能力一直以来都是中学语文教学的重点之一，而且阅读理解是目前高考中非常重要的题型，所占的分值很大，是对考生综合运用语言能力和思维能力的一种考查。但目前农村中学生的阅读能力令人担忧，那么如何提高农村中学生语文阅读能力呢？为农村学生创造良好的阅读环境，提高他们的阅读能力，是学校、家庭、社会共同承担的责任。     

让孩子们爱上阅读--浅谈低年级学生课外阅读兴趣的培养

都说“三分靠课内，七分靠课外”。作为一名语文老师，除了上好每一节语文课，我们还应关注孩子们的课外阅读。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精髓，滋养学生的心田，充实学生的头脑，无疑是使孩子终身受益的重要措施。而小学低年级学生正是一群刚刚站在那等着老师把他们领进阅读之门的孩子，能否让他们快快乐乐地进入阅读王国，那就得激起他们浓厚的阅读兴趣。     

初探大班幼儿阅读能力的培养

阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理过程.阅读也是一种基本的智力技能,这种技能是取得良好教育效果的先决条件,它是一系列过程和行为的总和.对幼儿而言,阅读不仅仅是视觉的活动,也是听觉的活动.它可以发展幼儿注意力、观察力、记忆力和思维力,可以帮助幼儿获得打开知识宝库的钥匙.而对于大班幼儿来说,即将进入小学阶段,激发他们阅读的兴趣,培养他们良好的阅读习惯,提高他们阅读的能力,帮助他们掌握阅读的技能,将为他们迈入小学及终生学习奠定良好的基础.     

途书族眼睛伤不起

途书族是指在旅途中（乘坐公交车、地铁、轮船、火车、飞机时）随时随地看书的一群人。他们的出现，首先说明人们有读书的需求；其次，随着生活节奏加快，人们“静态”阅读的机会少了。转而在途中“动态”阅读。     

立足课堂追求有效--小学语文习作课堂教学有效性策略研究

随着我国教育改革的不断发展和推进，越来越注重对学生素质教育的培养。在小学语文课程教学中写作教学是重要的组成部分之一，能够有效的培养和提高小学生对阅读理解的能力、语言表达的能力以及写作表达的能力。在新课改的大背景下，错误的观念和方法是学习变成了学生的一种负担，那么，如何能够减轻学生的学习负担，避免传统的说教教学模式，提高小学语文写作课堂的有效性，逐渐成为教学工作中重要的研究课题之一。为此，本文以小学语文习作课堂教学为主题，分析了当前我国小学语文习作课堂的现状，并且立足于课堂教学，追求课堂教学的有效性，阐述了优化小学语文习作课堂教学的策略措施。     

养成读书习惯 让青春夺目闪光

我们需要怎样的阅读 对于爱书的人来说，大大小小的各种书展是他们翘首期盼的节日。然而，“文青”们的活跃，掩盖不了国人整体阅读率低下的现实。此前的第十次全国国民阅读调查结果显示，2012年我国18—70周岁国民人均纸质图书阅读量为4.39本。     

带上孩子,行走天下

上期回顾：哪些书更容易让男孩们入迷？当男孩阅读一些你不喜欢的书时，该怎么办？陪男孩阅读，又有哪些需要注意的事……让我们遵从男孩们的天性和阅读规律，陪伴他们开心阅读吧。     

照度不足时电视显像终端造成眼干燥

舒适的阅读环境需要良好的照明，照度不足能促进视觉疲劳，不过目前机理尚不清楚。作者曾报道眼睛干燥可能是视觉疲劳的根本原因，例如，电视显像终端（VDT）的使用者眨眼率减少，眼睛曝光的表面积增加，造成了眼干燥。因此，作者假定在阅读更困难的黑暗地方，眨眼率会进一步减少，眼睛干燥加快，出现视觉疲劳反应。10名健康志愿者（男4人，女6人，平均年龄29．0岁）参加了一项新的实验。将他们安排到安静、温度为24．3～25.0℃、湿度为53～65％的房间里面，以没有阅读、在放松条件下的眨眼率作为自身对照。然后，让他们坐到荧屏前分段落…     

高中英语阅读教学显现的问题及策略研究

高中生英语阅读能力及阅读技巧的培养,不仅是素质教育改革所提出的要求,也是高考英语改革所提出的要求.较好的阅读能力是素质教育的基本要求,也是英语课标的重要内容,更是衡量高中生英语水平的一个重要指标.本文就英语阅读教学中经常出现的问题提出优化课堂教学活动、渗透跨文化意识教育、监督学生养成良好阅读习惯等策略,以使学生阅读能力得到全面提升.     

站在孩子的立场引导孩子改正错误

我班的孩子都很喜欢区域角活动，只要有时间他们就会自主到自己喜欢的区域去玩，图书角是他们最喜欢的地方之一。 在图书角里，我们投放了方便孩子阅读的各种读本，读本中那些色彩鲜艳的画面，那些内容丰富的故事，深深的吸引着孩子们。     

大学生阅读心理调查分析

为了解大学生的阅读心理，通过调查获得有关数据，目的在于掌握大学生读者的阅读心理状态和阅读习惯，以提高高校图书馆的服务质量。1对象与方法本次调查以我院不同年级大学生为对象，并发出调查表200份，回收169份．回收率为89．67％。方法是运用调查表征询的社会调查法，对本院大学生群体进行随机抽样调查。结果（见附表）。用表大学生问该心理问查2分析2．l求知阅读心理。这是勤奋好学的学生读者中阅读心理的主流。他们希望通过阅读图书获取信息．充实知识，满足思维要求。具有求知阅读心理的学生读书目的明确、自觉性强、读书面广而精．…     

多文本阅读教学模式探索

阅读教学一直都是课堂教学的重点和难点,大部分学生都感觉很困难.阅读不仅要求掌握基本的阅读知识,还需要一定的阅读能力,所以学生如果没有足够的阅读能力在进行阅读教学的时候很难顺利开展.所以,多文本阅读无疑是一种最佳教学方式,不仅可以让学生接触到更多的阅读信息,还可以提升学生阅读兴趣.     

论合作学习下的高中英语阅读教学

引言21世纪是一个知识经济的时代，英语作为一门国际语言，地位也愈加重要。阅读教学是高中英语教学的重要组成部分之一，对培养学生的阅读能力起着至关重要的作用。但可惜的是，现如今的阅读课堂教学却不尽人意：大多是教师单向地灌输，学生被动地接受知识，师生间、学生间的互动极少。阅读课的重点集中在单词、短语、语法、或课文的翻译上。学生变成了接纳知识的容器，往往很难有效地理解文章的内涵和作者的意图，更无法真正享受到阅读的乐趣，产生主动阅读学习的动力。这种教学模式忽视了学生学习方法方面的指导，忽视了学生之间合作、互动在教学和学生发展过程中所起的积极作用，相当一部分学生的创造力和个性受到了遏制，语言实践活动受到束缚，好多学生逐渐失去了学习英语的信心。为了寻找一条更有效的英语阅读教学模式，改变以知识讲解为主的阅读教学方法，本研究把合作学习运用到阅读教学当中，阅读理解是高中英语教学的重要组成部分，充分考察了学生对英语文章的快速阅读能力和英语理解能力。传统的高中英语阅读教学都是以教师为教学中心，实施对学生的填鸭式教育。这种教学模式对学生来说没有起到应有的教学作用，忽视了学生在学习当中的主动性。合作学习是现阶段出现的全新教学模式，利用合作学习的教学模式来开展高中英语阅读教学活动能够充分激发学生的学习兴趣，提高学生对高中英语材料的阅读理解能力，同时也让高中英语教学的课堂变得更加有活力，培养学生团结合作的精神，促进学生综合素质的全面发展。     

开展阅读治疗 拓展服务领域

近年来，随着医学生物模式向生物-心理-社会模式的转变，人的心理和行为健康日益受到重视。患者在就诊过程中，迫切需要获得有助于他们身心健康的各种医学知识，渴望通过阅读进一步了解病因、病程、治疗及预后等情况，这为医院图书馆拓展阅读治疗的新服务领域提供了契机。     

浅谈如何运用阅读激发学生英语的学习兴趣

在小学阶段,由于英语教学大多停留在抄写、背诵的阶段,因此很多学生认为英语是一门枯燥的学科,这导致了课堂教学效率不理想.而英语是一门语言类学科,因此在英语教学中,教师可以巧妙运用阅读,激发学生的学习兴趣,让课堂教学更加高效.     

小学低年级语文阅读教学初探

受传统教育思想的影响,教师们对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练,无论是识字、写作、还是阅读,都是采用满堂灌的教学模式,认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标.近几年来,素质教育的浪潮一浪接一浪,在经过几年的教学实践中,我对教师只是课堂教学活动的组织者、引导者,是学生知识的启发者和引路人,学生才是学习的主人这句话有了更深的体会.因而,在教学时我努力改变自己以前的做法,把学生放在教育教学的"主体"地位,充分让他们展示其自身的才能,提高他们的学习兴趣.从一年级接手到现在的三年级,我一直重视学生的阅读训练.经过反复实践,有了一些收获:     

基于网络,"四策略"提升学生语文学习力

随着互联网的普及,网络阅读已经成为一种重要的阅读方式.网络阅读与语文学习的关系越来越密切.基于网络阅读,教师需要关注网络阅读材料、指导网络阅读方法、研究网络阅读能力要素、建立网络阅读评价机制,进而拓展学生的阅读空间、优化课堂教学、转识成智、激励自主发展,从而促进学生语文学习力的提升.