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《中国中医药现代远程教育》2019,(5)
微课是在进入"互联网时代"的环境下,在各类教育培训实践中产生的一种适于各类课程教学、学生自主学习的教学资源,具有"简明性""交互性"等特点。笔者结合医学护理学课程教育特点,对高校护理专业学生在中医护理课程的教学中使用微课教学法,获得了一些教学经验和教训,为相关同行开发微课教学资源、实施微课教学提供参考。 相似文献
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目的探讨微课结合微信公众号在儿科护理学教学中的应用效果。方法通过随机的方法抽取安康某校全日制护理本科1班35个学生为试验组,全日制护理本科2班35个学生为对照组。对照组采用传统的教学模式,即老师通过PPT课件大讲台上讲,学生在台下听讲;试验组在传统教学的基础上,申请一个微信公众号,并将课堂上的重点、难点以某一知识点的形式做成5~1 0min的微课,发布在微信公众号上,供学生在课下利用业余时间自行学习;课程结束后,比较2组学生的考试成绩、教学效果及对老师授课模式的满意度。结果试验组学生的考试成绩明显高于对照组的学生(P<0.05),试验组对老师的授课模式的满意度高于对照组。结论以短、小视频为核心的微课发布在微信公众号供学生课下学习的教学方法,能调动学生主动学习的积极性,对晦涩难懂的儿科护理学的教学有一个很好的辅助作用,能提高学生对教师授课模式的满意度,教学效果优于传统的教学模式。 相似文献
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目的 构建与实践基于在线开放课程的社区护理学混合式教学模式,并评价其实践效果.方法 本课程采用线上结合线下混合式教学模式开展教学.线上教学采用中国大学MOOC平台的中南大学的慕课社区护理学,由教学团队根据广州中医药大学教学实际建成异步SPOC.线下教学以社区健康教育实践为主.在混合式教学开展前及课程结束后对学生进行评估... 相似文献
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微课作为近年来逐渐普及的教学形式,在学历教育及职业培训中广受欢迎。开展《伤寒论》的微课课程设计,必须以遵循中医经典课程教学规律为基础,解决微课的教学定位、教学方法的运用以及成效评价等问题,才能促进中医经典微课课程的推广发展。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(14)
微课作为目前新型教学方式,将信息技术和传统教学相结合,主要以短小精悍、高效精彩的教学视频为载体,教学主题突出,节奏感强,简洁生动。将微课制作技术融于中医基础理论课程教学中,制作微课中医基础理论"脾主运化"在全国微课比赛中取得了良好成绩,并对课程制作实践和体会做以探讨。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(16)
根据中医经典课程《伤寒论》的教学规律,开展微课结合PBL教学法在《伤寒论》课程教学中的设计实践,通过选取中医学本科班学生63名为研究对象,分别进行微课结合PBL教学方法和传统教学模式方法,结果提示实验组对运用理论知识解决临床问题的能力明显优于对照组,以微课结合PBL教学这一模式在中医经典类课程教学中值得进一步深入研究推广。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(3)
随着互联网的迅速发展和电子移动设备的日益精良,各种网络课程应运而生。其中微课因其短小精悍、生动明了的特点备受大学生喜爱。本文在对微课相关文献和微课实例的调查后,结合中药药理学的课程特点,采用了专题微课的形式,对中药药理学止血方药的知识点制做了微课,投入使用并开展了效果调查,为后续微课在中药药理学教学的应用提供借鉴及参考。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(8)
近来微课教学横空出世,目前是我国教育行业的新热点,引起了阵阵微课热潮。科研仪器操作教学课程中存在一些问题,因此在充分了解了微课教学的优势后将之与科研仪器操作这门课程相结合,应用微课这种创新的教学方式正好可以补充课堂教学的不足之处,也能使学生们吸收知识的时间不再拘泥于课堂,提高学生们的学习效率。同时在科研仪器操作微课教学的设计、制作、教学效果等方面进行探索。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2015,(5)
微课与慕课是当前教育教学领域的研究热点,正越来越影响着传统教学模式的发展。课题组以自身开展的基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台建设工作经验和体会为出发点,结合微课与慕课的概念,微课与慕课的"使用视频制作技术、强调对知识点的反复观摩与学习、利用网络平台开展教学活动"等一系列特点,以及当前中医药课程教学中存在的"满堂填鸭式的教学模式难以长时间集中学生的注意力、一次性的学习模式难以保证学生真正领会和掌握知识点"等问题,提出了建设基于微课与慕课理念的中医药网络课程平台对于解决课堂教学中存在的难题、发挥积极的课堂教学辅助作用具有重要的意义,并认为这必将是高等中医院校课程改革与发展的一条创新之路。 相似文献
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尤华琴 《中国中医药现代远程教育》2021,(3)
使用ARCS动机模型,对中医护理课程进行教学设计,从A-注意、B-关联性、C-自信心、S-满足感4个要素出发,针对每1个要素所涉及动机激发的问题,设计提高学生学习动机的教学策略。课前设置生活化、与学生密切的任务,引起学生对学习中医护理学的兴趣和注意;课中由易到难知识关联让学生对学好这门课程充满信心;课后采用三位一体、过程性评价与终末评价相结合的评价手段,让每个学生都能获得成功的满足感,以提高学生学习中医护理学的兴趣;进行课程思政提高中医护理工作职业认同感,引领正确的价值取向。基于ARCS动机设计模型的中医护理线上教学设计实践适合线上教学特点,提高了学生学习兴趣,达到了预期教学目标。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(7)
随着大数据、自媒体时代的到来,中西医结合课程改革提出实施"基于课程和网络的混合教学模式",着重加强"微课""翻转课堂""慕课"在医学教学实践中的应用。本文尝试结合中西医结合妇产科课程教学的特点与翻转课堂的特征,初步探讨翻转课堂与微课在中西医结合妇产科教学中的实践与思索,为全面提升教学质量、获得良好的教学成果提供理论支持。 相似文献
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目的 探究基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学模式在妇产科护理学教学中的实践过程及效果,为持续提升临床护理课程教学质量提供参考。方法 在小规模限制性在线课程基础上,引入境脉教学理念,创设妇产科护理课程单元境脉,通过“接境、启境、入境、出境”等境脉教学环节,将线上、线下和课前、课中、课后学习连接起来,将情境脉络、知识脉络、问题脉络、思维脉络、任务脉络有机融合,在护理本科教学中进行教学实践。结果 学生认可本轮混合式教学设计。学生线上学习行为积极,每名学生平均观看了91.4%的教学视频,96.88%的学生完成了课前作业,95%的学生参与了线上讨论。学生认为基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学有助于加深对临床护理知识的理解,提高思考护理问题的能力,增强胜任临床工作的潜力,提供自主学习机会同时反思其自律性。结论 基于境脉和小规模限制性在线课程的混合式教学模式,通过线上线下方式,层层递进地为学生搭建了知识理解、迁移、应用和再创造的阶梯,有助于提升妇产科护理学的教学质量。 相似文献
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目的探讨微课联合PBL在医学高职高专生物化学教学中的应用。方法以漯医2016级临床医学专业1、2班为研究对象。试验组采用微课联合PBL教学,对照组采用PBL教学。课程结束后对2组学生进行测试,并比较测试结果,同时,对试验组采用问卷方式调查学生对教学模式的评价。结果试验组考试成绩明显高于对照组,差异具有统计学意义(t=4.35,P0.01),试验组学生对微课联合PBL教学的各项指标满意度均在90%以上。结论微课联合PBL教学有助于提高生物化学教学质量和效果,值得进一步研究和推广。 相似文献
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王艳 《中国民族民间医药杂志》2013,(17):124-125
说课是教育部新评估的重要项目之一,主要对课程标准、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述。文章从课程定位、教学内容、教学实施、教学效果和课程特色与改革思路等方面探讨了《护理学导论》的课程设计。 相似文献
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目的通过对护理本科生《妇产科护理学》双语教学效果的调查,探讨临床理论教学中开展双语教学的方法。方法以护理本科生为研究对象,使用原版英文教材实施双语教学,自编调查问卷进行反馈调查。结果 75.55%的学生认为《妇产科护理学》开展双语教学很有必要,双语教学提高了学生的英语和专业课学习兴趣。结论临床护理课程在英语基础较好的护理本科生中开展双语教学很有必要,但要做好教材、教师、学生等多方面的准备,以保证临床护理专业课教学的顺利进行。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2016,(23)
护理实训PBL课程中存在教学活动时间过长、跨学科知识模块掌握不充分、师生学习活动定位模糊等问题。微课以其内容短小精炼、主题突出、基于细节深度剖析以及使用方便简单的特点,将对PBL教学存在的问题有所改善。文章以护理实训教学为例,将微课和PBL教学法相结合,对护理实训教学设计进行改革,探讨微课对护理PBL教学的促进策略,从而提高护理实训PBL学习效果。 相似文献