淮安市全科医师岗位培训效果调查分析

目的 为了解全科医师岗位培训效果及相关影响因素．探计进一步提高培训质量，强化培训效果的方法和途径．健全科医师岗位培训更具有针对性和实用性．切实提高学员的社区卫生服务能力。方法 采用问卷调查和个人访谈的方式调查全科医师培训效果。结果 学员认为全科匡师培训对其今后的工作有帮助．对设置的课程和教学方法等基本认可。结论 应进一步规范全科医师岗位培训，根据学员的实际情况，优化课程设置，改进教学方式．切实提高全科医师的实际工作能力。     

山东省菏泽市全科医师岗位培训效果分析

目前,我国全科医师教育采取高校全科医学学历教育、毕业后全科医学教育、全科医师岗位培训、全科医师继续医学教育等多种形式。根据山东省全科医师岗位培训的规范要求,菏泽市于2008年6月-2009年6月开展首批全科医师岗位培训工作,共有86人参加。在培训结束前,以这些学员为调查对象,就全科医师培训的效果进行调查分析和评价。现报告如下。     

上海市浦东新区全科医师岗位技能培训效果调查

目的调查分析上海市浦东新区全科医师岗位技能培训工作效果。方法以浦东新区2004年9月至2006年1月参加全科医师岗位技能培训的学员为对象，采用问卷调查和座谈会形式进行调查。结果学员普遍认为岗位技能培训对自己的工作有帮助，92．30％的学员认为基本掌握了教学大纲的要求，71.80％的学员认为培训后自身业务有较大提高。结论现行的全科医师岗位技能培训模式是科学可行的，培训后学员能掌握基本业务知识和全科技能，培训中还需加强全科观念教育，强化临床实际操作，融入全科团队的实践。     

山西省社区全科医师岗位培训需求分析

目的:通过分析培训需求,为改进全科医师岗位培训组织工作提供依据.方法:整群抽取2011年山西省第二期全科医师岗位培训全体学员300名,以调查问卷的方式搜集培训需求数据,对结果进行统计学分析.结果:现有岗位培训工作模式基本符合参训人员的培训需求,但职称、专业、单位性质分组均显示不同背景学员在部分培训需求上有所不同.结论:要针对培训学员群体特点,提高培训组织的针对性,保证培训取得良好效果.     

山西省社区全科医师岗位培训满意度影响因素分析

目的：了解参加社区全科医师培训学员的培训满意度,通过培训满意度影响因素分析为卫生行政、医学教育等部门培训组织工作改进提供参考。方法：整群抽样得到的2011年山西省第二期全科医师岗位培训全体300名学员,以调查问卷的方式搜集培训满意度数据,运用因子分析、回归分析对培训满意度影响因素进行研究。结果：参训学员总体满意度达到3.60,介于一般和比较满意之间,而影响培训满意度的3个潜在因子按重要性依次为培训个人意愿、培训支持条件、培训组织方式。结论：全科医师岗位培训满意度评价既能在一定程度上检验培训效果,又能反映受训者对培训工作的主观感受。     

浙江省全科医师岗位培训学员社区卫生服务影响因素评价及培训意向调查

目的调查并了解社区卫生服务（community health services，CHS）影响因素、居民对CHS不满意的主要原因．影响学员参加培训的主要原因，学员参加培训的主要目的，培训教学方式需求等，为制定适合区域CHS规划和培训计划提供参考依据。方法采用问誊调查法．以浙江省全科医师岗位培训在读学员全样本为调查对象，发放问卷5199份，有效回收4259份，回收率81．92％。结果调查人群认为：机构设置布局、管理及经费到位、高素质全科医师是影响CHS机构建设的重要因素（70．00％）；硬件建设不到位、宣传不够、服务动机不纯是导致居民对CHS不满意的可能原因（63．70％）：全科医学重要性认识不足、配套政策不落实、学习时间没有保障是影响学员培训积极性的首要因素（68．70％）；掌握全科医学概念与内涵、提高对疾病的防治能力、了解和转变全科医疗服务理念是岗位培训应解决的主要问题（72．80％）；采用业余集中面授和理论实践相结合的教学方式最受欢迎（49．20％）。结论在CHS机构建设中，除应注重人才培养外．更需关注合理设置CHS机构．加大硬件建设力度和经费投入。全科医师素质与CHS关联强度高。是重要影响因素。但非首要唯一因素．应注重培训的重要性宣传和培训经费的落实。培训应采用实践和理论课程相结合的教学方式．     

浦东八家社区卫生服务中心全科医师岗位培训现状及需求

目的:了解浦东新区陆家嘴医疗联合体(以下简称"医联体")内社区卫生服务中心现有全科医师的构成、教育培训经历、知识与技能掌握和需求情况,为社区卫生服务中心医疗服务队伍建设提供参考和依据。方法:对陆家嘴医联体内8家社区卫生服务中心(以下简称"社区")的80名职称为主治医师及以上的全科医师进行问卷调查。结果:社区全科医师女性多于男性,男女比例为1∶2.2;平均年龄(35.8±4.4)岁;93.8%的人学历为本科。78.8%的人曾得到过系统的全科医学教育,以毕业后继续教育和岗位培训为主。56.3%的人参加工作后得到过学历提升教育。曾参加全科医师岗位培训的人占75.0%,他们认为岗位培训对工作有提高作用,但存在重点不突出和过于形式化的问题。全科医师认为自身对基本技能和临床操作知识的掌握程度低于对基本理论的掌握程度,对基本技能和临床操作知识的培训需求大于对基本理论的培训需求。结论:应尽快建立社区全科医师定期轮训制度,制定出一套个性化和实用性强、可行性高的培训方案,定期选派全科医师到全科住院医师规范化培训基地培训,通过基地的协同和带动作用,最终实现社区全科医师和基层医疗的与时俱进和可持续发展。     

结合"妇产科与妇女保健"教学谈全科医师转岗培训的教学体会

目的：探讨全科医生转岗培训中教学中存在的问题及解决对策.方法：对全科医学特点,全科医师岗位培训对象特点,教学现状进行总结分析.结果：转变师资及学员观念、明确培训目的、了解学员的特点、精选教学内容、加强实践性教学等是提高全科医师岗位培训的质量关键.结论：在教学实践工作中进行总结,了解学员特点及岗位培训要求,以需求为导向设计课程内容,才能更好地完成全科医师岗位培训教学任务.     

全科规范化培训医师心理健康状况及其影响因素研究

目的:调查南京市全科医师规范化培训学员的心理健康状况,探讨其影响因素,为进一步完善全科医师的规范化培训提供参考.方法:选取106名南京市2021年1-3月期间在培的全科医师规范化培训学员为研究对象,以现场发放填写症状自评量表(SCL-90)的方式进行调查,最终数据采用SPSS 19.0进行统计分析.结果:106名全科医师规范化培训学员的总分数明显高于全国常模,男性学员的总分数明显高于女性学员(P<0.05);最高学历为专科、参与意愿一般及不愿意参与的学员得分明显高于本科及研究生学员、愿意参加培训的学员(P<0.05);培训时长超过1年和对现有的培训制度和工资水平表示满意的学员,其各项因子得分及总分明显低于培训时长少于1年和对相关制度不满意的学员(P<0.05).结论:全科医师规范化培训学员的心理健康状况差于全国常模,并与学员的学历、参与培训的意愿、培训时长以及对培训制度及工资状况满意度等因素有关.     

全科医师岗位培训社区实习效果研究

目的了解全科医师岗位培训学员社区实习效果。方法采用专题小组访谈等定性研究方法，对黄浦区全科医师岗位培训15名学员进行调查。结果学员肯定了全科岗位培训社区实习的必要性，并对其效果给予积极评价。认为部分社区实习内容应适当增加学时，居民健康档案、重点人群保健等内容重要。以师资团队形式带教的效果令学员满意，但认为师资教学技能仍需提高。结论全科医师岗位培训社区实习取得了较满意的效果，但需加强师资队伍建设，完善实习内容，改进教学方法，合理配置学时。     

Developing a new line of patter: can doctors change their consultations for sore throat?

BACKGROUND AND OBJECTIVES: Doctors report pressure from peers to reduce prescribing of antibiotics for minor respiratory illnesses, and from patients to do the opposite. It has been suggested that doctors adopt a more patient-centred consulting style in order to encourage patient satisfaction and shared decision-making. No evidence exists that such changes are achievable. We developed a new, on-site method for training postgraduates and used this for teaching patient-centred intervention. Here, we examine whether this training method is associated with changes in consulting patterns in consultations for sore throat with children, among doctors from a single group practice. METHODS: Audiotaped consultations (simulated and real) conducted before and after training were analysed and interviews were carried out with participants about the impact of training. SETTING: A general practice in South Wales. PARTICIPANTS: Four general practitioners who consulted with 25 real and simulated patients participated in the study. MAIN OUTCOME MEASURES: Four patient-centred skills used by doctors and 2 patient behaviours measured before and after training were identified. RESULTS: Three out of 4 practitioners produced clear evidence of changes in patient-centred consulting skills. These changes were evident in simulated and real consultations 2 and 4 weeks later, respectively. Prior to training the doctors produced only five examples of patient-centred skills in 10 consultations. After training they produced 39 examples in 15 consultations. CONCLUSIONS: Evidence from both consultations and interviews indicated that the intervention and training were well received and had been put into practice.     

Evaluation of a training package in the assessment and management of depression in primary care

This study aimed to evaluate the impact on the behaviour and attitudes of experienced general practitioners of a 10-hour training package in the assessment and management of depression. Twenty general practitioners participated. Both subjective and objective assessments were carried out which suggested significant improvements in both assessment and management skills. However, subjectively reported changes were not always supported by the objective data obtained from rating role-played interviews. The role-played patients rated the doctors as better communicators after training. All participants felt attending the course was beneficial. They all felt more confident in their abilities to deal with depression and said the skills they had learnt on the course would be useful to them in their future work. An outcome study is now underway in order to assess whether the training package, which has been demonstrated to have an impact on the behaviour, skills and attitudes of doctors, has an impact on the health of patients.     

基于HIS的全科医生培训管理系统的开发

目的为了规范化全科医生培训管理,推进教学改革、提升管理和决策水平,本文开发了全科医生培训管理系统。方法系统基于医院信息系统（HIS）,采用PowerBuilder开发工具,针对目前全科医生培训管理现状,成功地形成了一个新的适应全科医生培训系统。结果实现了全科医生培训的电子化管理。结论简化了教学管理部门的工作流程,提高了工作效率,为全科医生培训管理的规范化、信息化和科学化起到了积极的促进作用。     

PDCA循环在全科医师规范化培养社区带教管理中的应用研究

目的 探讨PDCA循环模式在全科医师规范化培养社区带教管理的应用效果.方法 选取2018年1-10月在静安区某两家全科医师规范化培养社区教学基地学员16例为对照组,再选取2019年1-10月学员16例为观察组.对照组学员以传统模式开展全科医师社区培训,观察组采用PDCA循环管理模式进行全科医师社区培训质量控制管理.项目结束后,对两组全科学员的教学效果、满意度及患者对学员满意度进行比较.结果 观察组全科学员的理论知识和操作技能考试成绩明显高于对照组(P<0.05),满意度高于对照组(P<0.05),且患者对全科学员满意度高于对照组(P<0.05).结论 PDCA循环管理模式可改善全科医师规范化培养社区基地带教质量,提高学员带教满意度及患者对学员的满意度.     

Experience in training of general practitioners

The pedagogical experiment indicated that the effective training of general practitioners could be realized through the system of intern and resident training which made it necessary to prolong the term of study up to 12 weeks for interns in the out-patient departments and up to 4 months for resident physicians. The retraining of district therapists enabling them to work as general practitioners could be successfully effected at the departments of advanced medical training in the course of 5 months.     

全科医师规范化培训社区基地教学方法初探

目的探索全科医师培养社区基地规范带教方法和管理模式。方法通过对全科医师规范化培养的40名学员进行问卷调查和现场访谈,对社区教学基地教学情况进行评估。结果对师资、教学内容、教学效果评价,满意和较满意的均占90％以上,最欢迎“一对一”教学模式,主要问题是以专科方法带教全科医师。结论全科医师社区带教已经取得一定经验,但在全科理念,师资水平上需进一步提高。     

社区全科医生课程建设的问题与对策研究

目的 探讨社区全科医生培训课程建设的问题及其解决办法.方法 通过访谈法、问卷调查法对全科医生理论培训课程进行整体评价.结果 经过调查发现,课程建设方面存在的问题主要包括三个方面：课程目标的制定缺乏学习者的参与、课程结构和内容不尽合理及遴选师资对社区工作了解不足.结论 加强课程建设、开展课程改革和整体优化课程结构是提高社区全科医生培训的重要措施,应进行教学目标、教学大纲、教材、教学模式和师资队伍等全方位改革,从而有效地提高社区全科医生培训的质量,为培养实用型全科人才奠定基础.     

Training in cognitive-behavioural therapy for mental health professionals: a pilot study of videoconferencing

A foundation course in cognitive-behavioural therapy (CBT) was developed specifically for delivery via videoconferencing at 256 kbit/s. A two-part, 20-week programme was evaluated at seven sites, with a total of 12 participants, in rural and remote Western Australia. Eleven of the participants completed a pre- and post-training knowledge test. There was a significant improvement in their knowledge of CBT after training. Ten participants also completed a satisfaction questionnaire. The majority were satisfied with the training they received and stated that the training had given them greater confidence in their ability to use CBT with their patients. This study lends support to the use of videoconferencing in the training of rural and remote mental health practitioners.     

急诊科全科医师培训的实践与探索

全科医师培训是大型综合性教学医院临床教学和医疗工作的重要组成部分,培训学习是全科医师提高专业技术水平的重要途径。急诊科是全科医师培训的重要基地,全科医师的培训对急诊科乃至急诊医学的发展都非常重要。本文旨在加强全科医师的筛选,保证生源质量;注意因材施教,突出实践能力培养;拓展培养空间,注重综合能力提高;建立考评机制,调动教学双方积极性;使用与关爱结合,提供良好的后续发展支持等方面,对于提高综合性教学医院急诊科全科医师培训质量进行了有益的探索。使急诊科全科医师临床实际操作技能、专业理论知识、临床诊疗思维和职业道德素质均有了新的提高,为其今后的终生教育和发展成为一名合格的急诊科医师奠定良好基础。本文总结了急诊科全科医师培训过程中的优势和不足,并对此提出了相应的建议。     

全科医师培训中在线学习社区建设

全科医师规范化培训已经在我国逐步开展和完善,"互联网+"概念下的现代医学教育是全科医学教学的趋势.依据全科医学发展的趋势,在全科医学教学改革实践中率先在网络自主学习平台基础上升级完善在线学习社区,有助于提高全科医师培训的质量.介绍全科医师在线学习社区的优点和问题,并从教学形式、学习方法、网络自主学习、社交能力四个方面探讨,在线学习社区在全科医师培训中的建设与探索.