基于课程思政的Simman模拟人在临床技能教学中的应用效果研究

目的 研究基于课程思政的Simman模拟人在临床技能教学中的应用效果。方法 对60名临床医学专业本科生进行基于课程思政的心肺复苏操作培训,通过专业技能问卷和课程思政问卷调查分析基于课程思政的Simman模拟人在心肺复苏技能教学中的应用效果。结果 90.0%以上的学生认为Simman模拟人能充分调动学生的学习积极性,情景模拟真实,可重复性强; 95.0%的学生认为Simman模拟人能够全面考核学生的临床思维; 91.7%的学生认为Simman模拟人能够进一步巩固和提高学生的理论知识; 60名学生均认为在临床技能教学中融入课程思政能够更深刻地理解“四个意识”“四个自信”“两个维护”的内涵,并与专业实际密切结合,学习体会更加深刻。培训后,学生的专业技能理论笔试成绩及实践考核成绩均明显提升,与培训前比较差异有统计学意义(P0.05)。结论 基于课程思政的Simman模拟人临床技能教学相比传统教学手段更能激发学生的学习能动性,能更好地发挥模拟教学的优势,使学生能够对专业及后期的职业规划产生敬业意识,养成良好的职业素养。     

急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用

目的:探讨急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用效果。方法:采用随机数字表将实习生随机分成两组:试验组(58人)为ECS结合情景模拟教学法,对照组(58人)为传统的教学模式,通过实习考核及问卷调查评价教学效果。结果:实验组心肺复苏操作成绩、理论成绩均高于对照组,并且护生ECS结合情景模拟教学法评价更高。结论:ECS结合情景模拟教学法是一种较好的心肺复苏教学方法。     

CBE教学法联合多学科协作的教学模式在鼻咽癌临床教学中的应用

目的探讨以能力为基础的教育(CBE)联合多学科协作(MDT)的教学模式在鼻咽癌临床教学中的应用效果。方法将48名接受住院医师规范化培训的学员随机分为对照组和研究组,各24名。对照组采用传统教学法,研究组采用CBE联合MDT教学方法进行教学。教学结束后,比较两组学员的考试成绩、对教学的满意度和对教学效果的评价结果。结果研究组学员的理论考试、阅片考试、技能考试和总成绩均高于对照组,教学满意度和教学效果评价均优于对照组(均P<0.05)。结论 CBE联合MDT的教学模式应用于鼻咽癌临床教学中,可提高教学效果和学员的教学满意度。     

急救模拟人结合PBL教学法在中职护理专业生理学教学中的应用探索

目的探讨急救模拟人（EcS）结合PBL教学法在中职护理专业生理学教学中的应用并进行效果评价,构建适应现代护理职业教育的生理学课程教学模式。方法将我校2011级护理专业216人分为实验组和对照组进行教学,对照组采用传统教学法,实验组采用ECS结合PBL教学法。结果实验组的理论及实验考试成绩优于对照组,且有显著性差异（P〈0．05）。结论ECS结合PBL教学法运用于中职护理专业生理学教学,能提高护生的综合素质,增强教学效果。     

基于CBL的多学科协作教学方法在医学影像学规范化培训中的应用研究

目的：探讨基于CBL的多学科协作教学方法在医学影像专业住院医师规范化培训中的应用效果。方法：将2018年7月至2019年12月进入我科参加住院医师规范化培训的各科学员共62名,其中影像学专业共17人,病理和超声专业10人,内科专业14人,外科专业21人,将同一时间入科的学员分为一组,并由1名带教老师作为组长,应用新的教学方法进行为期1年的教学实践,随后进行教学总结、教学考核。教学总结包括组织学员座谈、填写调查问卷;教学考核分为理论考试和实践考评,各占比50%计分,评估学员学习效果。结果：95.16%(59/62)学员认为此教学方法新颖有趣,教学过程易于实施、操作。90.32%(56/62)学员认为此方法可以激发他们的主动学习热情,还可以增强团队协作意识。83.87%(52/62)学员认为可以提高他们的实践动手能力,强化和拓展跨学科知识。教学考核中所有学员理论测试成绩均有不同程度的提高;88.70%(55/62)学员实践考核成绩则为优秀或良好,无不及格的学员。结论：基于CBL的多学科协作教学方法充分利用学员来源于多学科的特点,发挥学员自主学习主观能动性,巩固和拓展学员的理论知识,同时培养...     

PBL在Simman综合模拟人内科病例分析中的教学应用

在内科病例分析中PBL的目的是让学生能够自主地从如何解决问题的方法中学习到内科知识的内容.SimMan高级综合训练模拟人可以很好的营造有效的PBL临床教学环境.     

综合模拟人在灾害医学救援急救技能培训中的应用

急救技能是灾害医学救援过程中非常重要的救援手段,一些急救技能在平时的临床工作中应用较少,从而导致相关医务人员对这些技能的掌握不够熟练。采用综合模拟人的培训具有接近真实、可操作、可重复等特点和优势。培训方案以通气、止血、包扎、固定、搬运、基础生命支持六大基本技能为主,通过模拟真实灾害场景以及模拟病例编写,对受训者进行单个急救技能的针对性培训,以及多个急救技能的综合运用能力训练。培训效果评估中对受训者单个技能进行考核,以成绩优良为目标;在综合技能运用能力的考核中同时也注重急救小组的团队配合能力。通过这种应用综合模拟人的培训及评估,受训者能在短时间内最大程度掌握各种急救技能。     

ECS综合模拟人在急救护理学实验教学中的应用

<正>实验教学是理论联系实际的教学形式,目的是加强学生实验操作、实验设计、综合分析及解决问题的能力[1].受临床疾病种类及治疗时间所限,在临床上对学生进行培训较困难.以往普通模拟人不能显示各种生理指标,无法判断治疗及护理效果.为了解决上述实验教学中遇到的问题,本研究探讨了ECS综合模拟人在改进急救护理学实验教学中的应用价值.     

多学科协作诊疗联合PBL教学模式在肿瘤内科临床护理教学中的应用

目的 探讨多学科协作诊疗（MDT）联合PBL教学模式在肿瘤内科临床护理教学中的应用效果。方法 以2021年9月至2022年2月，在肿瘤内科实习的88名护生为研究对象，随机分为对照组和观察组（均为44人），分别采用传统带教模式和MDT联合PBL教学模式，实习时间为6个月，实习结束后比较两组考核成绩、评判性思维、教学效果评价以及教学满意度。结果 观察组理论考试、病例分析及护理操作考核成绩，评判性思维各维度得分，学习主动性等指标评分，教学满意度均明显高于对照组，组间比较差异有统计学意义。结论 肿瘤内科临床护理教学时采用MDT联合PBL教学模式可以有效增强培训效果，培养护生临床评判性思维，提高护生整体护理能力和临床胜任力，护生教学满意度较高，具有较高推广价值。     

ECS模拟人在护理综合技能实训中的应用探讨

近年来我们借助ECS模拟人创设出综合性模拟实训项目用于护理技能训练，通过设置模拟人相应的参数，使得病人的“病情”可以不断的变化，学生根据病情变化的需要，为病人提供相应的护理措施，从而有效地运用已学护理理论和技能，综合训练她们临床护理思维能力、病情观察能力、应急应变能力、团队协作精神、组织管理能力、交流沟通能力等，从而增强了学生参与课堂教学的主动性，推进了综合性实验课程的开发，有效地解决了临床见习中遇到的实际困难。问卷调查表明90％以上学生对教学效果表示满意。     

多学科协作教学模式在胸痛护理培训中的应用

目的：将多学科协作教学模式（Multi-disciplinary treatment,MDT）应用于胸痛护理培训并评价其效果。方法：将南昌市某三级甲等医院两个不同院区的在职护士分为观察组和对照组,研究对象均来自心血管内科、急诊科或CCU,2组研究对象各32例,共64例。其中观察组进行基于MDT的胸痛护理培训,对照组按常规培训,观察2组培训护士首次医疗接触至首份心电图完成时间、首份心电图完成至首份心电图确诊时间、抽血到肌钙蛋白报告时间、门-球时间、导管室激活时间以及急性胸痛患者在就诊期间意外不良事件发生率。结果：观察组所护理患者的首次医疗接触至首份心电图完成时间、首份心电图完成至首份心电图确诊时间、抽血到肌钙蛋白报告时间、门-球时间、导管室激活时间以及急性胸痛患者在就诊期间意外不良事件发生率均优于对照组（P<0.05）。结论：将MDT融入胸痛护理培训,有助于护士熟知并掌握胸痛急救处理,在急救过程中灵活应变,有效缩短胸痛患者救治中的多项重要时间;对提升高危胸痛患者救治效率、提高胸痛护士护理能力,改善胸痛患者预后,降低患者就诊期间意外不良事件发生率有重要意义,是临床可积极应用的培训模式...     

多学科协作教学模式在医学影像专业本科生超声诊断学实践教学中的应用研究

目的 探讨多学科协作教学模式在医学影像专业本科生超声诊断学实践教学中的应用.方法 采用实验对照法,选取2018年在哈尔滨医科大学附属肿瘤医院超声科实习的100名医学影像专业本科生为研究对象,将其分为实验组(50人)和对照组(50人),实验组采用多学科协作教学模式,对照组采用传统教学模式.出科前,对两组进行出科考试和教学...     

急救仿真模拟人在中医学本科创伤急救教学中的应用

为提高中医专业实习生处理急重症患者的能力,在西医外科创伤急救教学中,引进急救仿真模拟人(emergency care simulator,ECS),开展了模拟重症创伤患者真实情景的临床实习训练,与常规教学组进行了对照评价,并进行了问卷调查。结果显示,ECS培训组学生的理论考试和技能操作成绩均明显优于常规教学组(P<0.05),且学生对ECS教学给予了充分肯定和良好的评价,表明ECS训练教学可提高创伤急救的教学效果,有利于培养学生的临床判断能力和救治能力。     

综合模拟人在心搏骤停患者护理中的应用

目的:通过综合模拟人在心搏骤停患者护理实验教学中的应用,改进急救护理学实验教学方法。方法:利用综合模拟人设计心搏骤停的病例,学生对其制定救护方案,并进行监护及抢救,学生通过观察生命体征的变化,了解抢救效果,并分析其原因。结果:综合模拟人在心搏骤停患者护理实验教学中的应用。结论:ECS综合模拟人在护理学实验教学中的应用,对学生能够更好的熟悉护理的各种基本技能和救护程序有积极意义。     

模拟多学科协作在临床本科实习的应用

目的 探讨在临床医学本科实习阶段大肠癌教学中实施多学科诊疗模式(multidisciplinary team,简称MDT)教学法的意义与效果.方法 在临床医学本科实习阶段,引入模拟大肠癌多学科协作(MDT)模式进行教学,对比实习前后对大肠癌各方面知识掌握情况.结果 带教前后,临床本科实习生的对大肠癌的临床表现、诊治分析水平有了不同程度的提高,临床思维得到拓展.结论 在临床本科实习教学中,模拟大肠癌多学科协作(MDT)教学模式具有一定的创新性,有利于医学生提高团队协作能力,提高大肠癌综合诊治水平,有利于培养临床本科实习医师临床综合思维能力.     

ALS模拟人融合情景模拟教学在重症医学实训教学中的应用

目的：评价ALS模拟人融合病案情景模拟教学法在急重症医学实训教学中的应用效果。方法：选择江西中医药大学2017级中医专业本科实习生80名,分为实训组和对照组,各40名。实训组接受病案情景模拟教学法,并且以ALS模拟人为实训技术操作对象进行实训教学;对照组接受常规教学模式。评价2组学生的理论成绩、综合救治能力和学生对教学模式满意度等指标。结果：教学后,实训组学生理论考试成绩、急救处理能力、临床分析能力等方面均优于对照组,在团队协作、自主学习及加深理论知识理解等方面满意度高于对照组,两者比较,差异有统计学意义（P<0.01）。结论：ALS模拟人融合病案情景模拟教学可提高医学生在急重症医学的学习效果和综合救治能力,同时可以调动学生学习的积极性。     

多学科协作护理模式在阿尔茨海默病中的应用

目的 探究多学科协作护理模式在阿尔茨海默病中的应用效果。 方法 选取2017年1月—2018年1月在湖州市第三人民医院接受治疗的阿尔茨海默病患者100例,采用随机数字法将患者分为常规组和多学科组各50例,常规组使用常规护理方法,多学科组使用多学科协作护理,在患者接受护理前后进行简易智力状态检查量表(MMSE)、阿尔茨海默病认知功能评定量表(ADAS-cog)评分,对2组患者护理后的康复效果进行对比,并对患者护理后的生活质量及护理满意程度进行评定。 结果 护理后多学科组患者MMSE评分高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05),多学科组患者ADAS-cog评分低于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05),多学科组患者的各生活质量评分均高于常规组,差异具有统计学意义(P<0.05)。护理后多学科组的总有效率为86.0%,显著高于常规组的64.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。多学科组的总满意度为94.0%,显著高于常规组的78.0%,差异具有统计学意义(P<0.05)。 结论 多学科协作护理能有效改善阿尔茨海默病患者的临床症状,提高患者的生活质量,有助于患者早期康复。      

多学科协作综合护理在ERCP术后的应用效果

目的:探讨多学科协作综合护理在内镜逆行胰胆管造影(endoscopic retrograde cholangiopancreatogrophy,ERCP)术后的应用效果。方法:收集2019年8月—2020年8月在我院行ERCP的患者108例为观察对象,随机分为观察组和对照组各54例。对照组予以常规护理,观察组予以多学科协作综合护理,比较两组患者术后护理疏漏发生情况、护理满意度及术后并发胰腺炎情况。结果:(1)观察组术后仅发生1例医疗器械使用不规范情况,对照组出现7例饮食准备不充分、8例医疗器械使用不规范、6例工作交接详细程度不足情况,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05);(2)观察组护理总满意度为81.48%,高于对照组的55.56%(P<0.05);(3)观察组术后未并发胰腺炎,对照组术后并发胰腺炎2例,两组比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论:多学科协作综合护理干预模式应用于ERCP患者术后护理中,可减少术后护理疏漏发生情况,提高患者护理满意度,降低术后并发胰腺炎的发生率,值得临床推广应用。     

应用智能综合模拟人进行急救技能教学的效果分析

目的研究应用智能综合模拟人进行急救技能教学的效果。方法在急诊医学教学中以智能综合模拟人为载体，应用团队合作综合训练教学法、以问题为基础学习教学法和以回顾讨论为中心的教学法，设计教学效果问卷并进行调查。结果绝大多数学生表示，智能综合模拟人的应用提高了他们的综合急救能力，强化了危重症救护中团队合作意识，提高了学习兴趣，活跃了课堂气氛。结论以智能综合模拟人为载体，综合应用多种教学方法，有利于提高急救技能教学的效果，尤其在学生临床思维和团队合作精神培养方面有着良好的效果。