高等医学院校临床教学同质化实践探索——以徐州医科大学为例

随着高等医学院校校外临床教学基地的增加，临床教学质量问题日益明显，成为当前医学教育研究的热点。以徐州医科大学为例，系统介绍学校临床教学同质化的实践探索过程和成效，为构建标准化、规范化医学人才培养体系和临床教学改革提供参考。     

口腔医学教学同质化的研究与实践

随着医学教育的不断发展,各医学院校对临床实习的需求不断增加,与此同时,临床教学基地的数量也越来越多.如何在不同临床教学基地完成同样质量的临床教学变得尤为重要,临床教学同质化的改革与实践成为了热点课题.口腔医学是临床医学的重要分支,具有实践性强、专业性强、三级学科多、病种之间差异大等特点,给口腔医学专业的临床教学带来挑战...     

加强教学基地建设,提高临床教学质量

在医学教育之中临床教学是相当重要的组成部分,确保临床教学质量,临床教学基地是相当重要的一个环节。只有不断地强化临床教学管理与基地建设,才可以真正地改善医学教学质量。为此,需要结合医院自身实际情况,不断强化教学基地建设,才可以更好的为临床教学质量提供保障。在文中,从医院基本情况出发,从多个方面的实践教学经验出发,就提高临床教学质量的几点经验进行介绍,为提高临床教学质量提供借鉴,促进临床教学工作的开展。     

医学影像学网络教学系统与在线医学教育联合应用探讨

本文基于传统医学影像学教学模式的弊端,有机结合医学影像学网络教学系统及在线医学教育的优势,促进临床教学与医疗工作接轨,为医学影像学临床教学改革提供创新模式,与时俱进,提高医学影像学的教学效果。     

以腹痛为例基于器官系统的儿科学整合课程教学初探

儿科学作为临床医学二级学科,分科更细,专业性更强,临床教学面临很大挑战,如何改革教学方式和内容是目前面临的实际问题。基于器官系统的整合医学就是通过整合现有的各方面知识去探索符合人体整体需要的新型医学教育体系,使学生更利于学习和理解。整合医学理念贯穿于临床教学,是现代医学教育发展的必然趋势。本文以腹痛为基础疾病作为儿科学整合课程的代表进行教学课程的分析及教学实践,将腹痛和生理学、病理学、解剖学、临床医学等有关医学课程的知识进行重组,形成具有整合性质的医学教学新体系,探讨符合儿科学特点的整合医学课程。     

基于医学教育认证背景下的临床医学专业教学改革探索

随着医学事业的不断发展,医学教育问题被推上改革前沿,而在医学教学中,极其重要的组成部分是临床教学。同时在医学教学整体上,临床教学是其中一个相当重要的阶段。在国际临床认证标准的基础上,我国积极借鉴,也逐渐建立起自己的医学教育标准。本文根据以往的经验教学,以及以培养医学人才为目标,对临床教学提出一些构想。     

浅谈Seminar——案例教学法在医学影像学临床教学中的应用

医学影像学是各个层次医学教育中的必修课程之一。目前大多数医学院校的影像学教学仍以传统的"传授-接受"单向教学模式为主,难以保证学习的趣味性、互动性和临床实践相关性,忽略了学生的独立思考能力与模拟实践的锻炼。为改善教学效果,将Seminar教学法与案例教学法相结合,构建新型教学模式,引入医学影像学临床教学实践中,可有效激励同学们的学习主动性,激发学习的兴趣,拓展了知识层面,锻炼了同学们的逻辑思维能力,从而提高医学影像学临床教学的效果。     

医学教育和实践中的医学人文

医学人文的发展已有数百年的历史,随着医学模式从传统生物医学模式向"生物-心理-社会"医学模式的转变,在医学教育和实践中也越发受到重视。但,我国的医学人文在医学教育和实践中的发展与欧美发达国家相比存在一定差距。笔者首先介绍了医学人文的含义并分析了医学人文在医学教育和实践中的现状。随后介绍了如何将医学人文纳入到医学课程中,如何评价医学课程中的医学人文教育成果,对医学人文的新主题和趋势也进行了阐述。笔者特别指出,将医学人文纳入到医学教育,不能仅仅停留在口号的呼吁上,更重要的是应该探索在医学教育中如何紧扣时代脉搏将医学人文付诸于实践。     

转化医学在内分泌学临床教学中的应用

转化医学是近年来国际医学健康领域出现的新概念,是医学研究中的新分支,试图在基础研究和临床研究中建立更直接的联系。转化医学在医疗领域的重要性不断提升,并得到了越来越多的关注和重视。文章针对我国当前医学教育中,基础与临床脱节、人文教育薄弱等问题,提出了以转化医学为导向的人才培养模式是医学教育的改革途径之一,对临床教学提出了新的要求。并且结合教学中的具体问题,从学科特点、教学方法、师资力量等方面,分析探讨了转化医学与内分泌学的密切关系以及在内分泌学临床教学中引入转化医学理念的方法,对内分泌科医学生的人才培养模式进行了有益的讨论。     

关于眼科医学教育发展的几点思考

随着现代科学技术的飞速发展,传统的医学教育模式已经开始无法适应现在的医学岗位要求,这就对医学教育提出了新的要求。眼科医学是临床教学中的一个重要科目,相对于其他科目它具有教学周期短,却课程繁复的特点,所已经造成了在学习过程中,学生学业压力大,教育成果不明显。所以对于现在的眼科医学教育的发展,如何对于暴露出的问题给予一个合理的解决方案是本文研究的重要目的。基于这种情况,本文主要对眼科医学教育发展现状及问题进行详细的研究分析,并且针对这些问题针对性的提出一些解决对策,帮助眼科医学教育得到更好的发展。     

PBL教学法与3D-slicer影像重建技术在长学制医学生神经外科临床实践教学中的应用

目的  探讨在长学制临床医学专业学生神经外科临床实践教学中，以问题为中心教学法（problem-based learing，PBL）联合3D-slicer影像重建技术教学模式的应用效果。方法  选择在我科2019年4月－2019年6月进行神经外科临床实践教学的62名临床医学八年制的长学制学生为研究对象，学生随机分为试验组和对照组。对照组采用传统授课教学模式，试验组给予PBL教学法联合3D-slicer影像重建的模式进行教学。教学效果的评价采用临床实践考核和理论考核成绩，迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise，Mini-CEX）考核以及学生问卷调查。结果  试验组临床实践教学成绩，理论考核成绩以及Mini-CEX评估成绩显著高于对照组(均P<0.05)。通过问卷调查发现，试验组学生对新教学模式下的课堂气氛、影像阅片效果、手术讲解情况和教学效果满意度高于对照组(均P<0.05)。结论  在临床医学长学制神经外科临床教学实践中，采用PBL教学法联合3D-slicer影像重建技术的教学模式能激发学生对于神经外科的学习兴趣和学习主动性，提高学习效率，改善教学效果。     

南京医科大学临床实践教学的质量监控——以实习中期教学检查为例

临床实践教学是高等医学教育的重要环节和阶段。南京医科大学坚持深化教育教学改革，以临床医学实习中期教学检查为抓手，不断推进临床实践教学及管理规范化、同质化发展，不断丰富临床实践教学内涵，探索临床实践教学质量监控的新模式。     

农村订单定向医学生“三级一中心”联动实习模式的实践探索

实习是医学教育的重要组成部分，对医学生临床能力培养十分关键。学校农村订单定向医学培养依据基层医疗卫生岗位胜任力要求，深化实习教学改革，构建了“三级一中心”的联动实习模式，着力培养医学生初步临床能力和全科医疗基本技能，为今后从事基层全科医疗工作打下了良好基础，并通过“四统一”、“五大专项”建立起联动实习的教学质量监控体系，有效保障了实习教学的同质化。     

3D打印技术在医学教学中的应用

医学生需要临床见习和实习，由于临床专科学习时间较短，医学生面对复杂的人体结构和临床疾病时，需要经过较长时间的学习观摩和经验丰富的教师指导才能逐步理解、运用所学知识。传统教学方式在训练临床思维能力和激发学习兴趣上的效果偏低，需要开拓新型的教学方式和手段来提高教学效率。三维（threedimensional,3D）打印技术是基于虚拟或计算机生成的三维模型，经过对此模型的分层处理，然后使用3D 打印机进行逐层叠加的制造方式制造物品，对于医学生学习人体复杂的解剖结构和组织有很大的帮助。利用3D打印技术在医学教学中为医学生提供了对于人体复杂结构的现实印象，并且有助于学习人体结构、医疗植入物和术前规划等。作者结合有关文献对3D 技术在医学教学中的应用进行了介绍。     

临床教师教育教学业绩评价体系的构建与应用

为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，完善立德树人体制机制，改革临床教师评价标准，践行教书育人使命，首都医科大学根据临床教师的教学工作内容及特点，制定了临床教师教育教学业绩评价体系，并率先付诸实践。旨在对教师的教学综合能力开展量化的、科学的分类评价。2020年11月－2021年1月，学校首次对各临床医学院、教学医院（共计34家教学单位）的7 680名临床教师开展了教学综合能力的评价工作。通过系统的评价与分析，确定了教学型教授与教学型副教授教学综合能力平均水平分数线，为2021年11月评聘教学型临床教师职称提供了重要的参考依据。这项研究为我国新时代临床教师教育评价改革提供了实践经验和新的思路。     

教学医院临床教师教学能力的培训需求及其策略研究

目的  了解教学医院临床教师教学能力现状及培训需求，制定有效的教学能力培训策略。方法  采用自行设计的《临床教师教学技能培训前测调查问卷》对某医学院校教学医院的110名临床教师进行问卷调查，收回有效问卷108份。结果  在课堂教学中，临床教师对导入和目标制定了解程度较低，较重视与学生互动环节，但互动形式单一。临床教师对各项教学能力培训的需求均在60%以上，其中教学设计能力和教学研究能力最高。结论  临床教师对教学设计、教学流程等熟悉程度较低，对教学能力提升有较高的期望和需求。因此，医学院校应高度重视教学医院临床教师的教学能力培训，并结合医学院校人才培养目标、临床教学特点和临床教师教学能力培训需求创新设计培训活动。     

医联体基层师资队伍能力状况问卷调查及分析

目的  了解医联体全科医学基层实践基地师资现状，为更好地发挥牵头医院的优势及带头作用，以期切实地不断加强基层师资建设。 方法  2021年4月对北部医联体基层实践基地师资进行调查，内容包括一般情况、职业素养、临床工作能力、带教能力和可持续发展能力。共发放调查问卷16份，收回16份，回收率100%。结果  在职业素养中，基层师资对自身职业道德评分较高（9.15±0.99），对全科医学的热爱程度评分为8.69±1.11分，对教学工作的热爱评分为8.23±1.09分；在临床工作能力中，对急危重症初步处置和转诊评分较低（7.92±1.26）；在带教能力中，教案书写、教学方法与技巧、门诊带教和基本技能带教评分较低，分别为7.69±1.38、7.69±1.44、7.77±1.24和7.77±1.30；在可持续发展能力中，科研意识和论文撰写评分较低，分别为7.23±1.54和6.77±1.59。结论  北部医联体全科医学基层实践基地师资较为缺乏，带教能力需要进一步提升，可持续发展能力有待不断提高。     

美国马里兰大学医学教学创新方法及借鉴

以美国马里兰大学为例，介绍了目前美国基础医学和临床医学的教学创新方法。通过思考和比较，结合我国高等医学教育的现状，分别从医学教育的价值导向、师资队伍、课程体系、教学方法和评价体系5 个方面对我国医学教育改革提出了一些建议，供医学教育同行参考。     

课程思政与专业教学的融合与探索——以神经康复学为例

以重庆医科大学医学技术（康复治疗学方向）专业的神经康复学课程建设为例，阐释新时代医学技术教育课程思政与专业课程的融合实践。基于旨在引导学生主动学习的学习金字塔理论，遵循医学教育规律和康复治疗学人才培养目标，结合多种课堂形式，提出思想政治教育的阶梯目标，创新性构建课程思政金字塔模型，探索“一中心、双激励、三结合、四融入”的课程思政教学模式，以期不断加强一流专业、一流课程建设，培养出兼具预防、治疗、康养的全周期新医科“五术”康复治疗学人才。