医学检验仪器专业生物化学教学实践

上海健康医学院在全国范围内首先开设了医学检验仪器管理与维护专业。检验技术是医学检验仪器专业的必备知识。把生物化学作为检验技术的先导课程。梳理了检验技术和生物化学所对应的知识点,合理选择了教学内容与教材。通过编制习题、建设课程网站、开展实践教学来促进生物化学的教学实践。     

中枢神经系统解剖学教学融入人文素养实践*

2016年,中国教育部、卫生部完成了对2008年颁布的《本科医学教育标准一临床医学专业(试行)》的修改,其中本科临床医学专业的基本要求中包括3个方面:思想道德与职业素质目标12条、知识目标10条、技能目标13条.教育部重视对学生人文方面素质与能力的培养,将其看得与医疗技术能力以及理论知识同等重要[1-2].在解剖学中加入人文素养,以课程为载体,结合课前和课后的医学人文活动,培养医学生的医学人文精神以及"大舍慈悲"的仁爱精神显得尤为重要[2].本研究随机选取了本校2018级临床专业2个班级,进行解剖学课程教学中加入人文素养的实践教学,以此探究人文素养对学生学习的影响.     

翻转课堂+虚拟仿真实验在临床生物化学检验实验教学中的应用——基于新冠肺炎疫情时期的教学实践

为探索一种提升学生综合实践能力的临床生物化学检验实验的教学方法,课题组在济宁医学院在线教育中心自建线上课程提供学习资源,将教学病例引入临床生物化学检验实验教学,在医学检验技术专业学生中实施"翻转课堂+虚拟仿真"相结合的实验教学研究,结果显示学生对翻转课堂+虚拟仿真实验的教学方法表示认可,认为该教学方法实现了理论知识与实验技术的有效结合,激发学习兴趣,启发学生发现问题,解决问题的能力.该教学方法实现了对学生综合能力的提升,可为后疫情时代背景下医学相关课程的实验教学提供参考.     

专业背景下的课程教学方法研究

不同于中小学的通识教育,大学注重专业教育。大学课程的设置主要以培养具有专业理论和技术的专门人才为目标。不同专业设置同一门课程的目的和角度有一定的差别。对基础课程的教学需要体现专业特色。本文以生物医学工程专业的“信号与系统”课程为例,探讨专业背景下的课程教学方法。本专业的特点是医学与工程技术结合,将工程技术应用于解决医学问题。作为一门基础课程,“信号与系统”对生物医学工程专业学生后续课程的学习和专业素质的培养起着重要的作用。在教学当中,需要适当补充应用于医学研究中的信号与系统实例。根据生物医学工程专业信号与系统课程教学的特点,分析了如何利用与医学密切相关的信号分析实例上好绪论课,合理安排教学计划与内容。阐述了如何以学生容易理解的方式讲解重点难点内容。探讨了利用启发式教学提高学生分析能力的方法。将医学信号分析融入课程实验,强调了Matlab在培养学生知识运用能力方面的重要性。最后,讨论了传统教学与多媒体教学的优缺点。     

基于三方调研的专业建设实践和思考——以漳州卫生职业学院医学检验技术专业(病理检验技术方向)为例

目的:明确医检专业(病理检验技术方向)的专业建设的不足之处并提出整改方案。方法:采用问卷、座谈、网上收集资料等多种方式对62位病理科工作人员、143名13-18届毕业生、20所同类院校开展调研。结果:医检专业(病理检验技术方向)学生应具备的基本素质中排在前面5项分别为良好的职业道德、良好的团队合作精神、良好的观察、分析、解决问题能力、良好的自我学习能力和良好的组织能力和协调能力。人才培养方面应注重五方面的培养:专业基础知识、实践动手能力、综合素质、思想道德素质、合作协调能力。结论:病理检验技术岗位需要大专层次的医检专业(病理检验技术方向)的学生。医检专业(病理检验技术方向)的专业建设中的职业能力要求和课程设置总体上符合行业需求,部分课程、课时、实验内容和教材选用需要调整。     

高专口腔医学实习学生综合能力的发展性评价

现代医学模式已经向更加理性的”生物-心理－社会”医学模式转变,这种新的医学模式要求医学生不仅要有精湛的专业技术．还应具备一定的综合能力。我们通过改革口腔医学专业顶岗实习学生综合能力的评价方法,在评价主体、评价内容、评价方式等方面进行了新的尝试,力图提高学生职业核心能力,使其更适应未来职业岗位的不断发展需要     

高职分子生物学检验课程教学改革与实践

分子生物学检验是医学检验专业课程之一,也是一门实践性、应用性很强的课程。但是该课程内容繁多,部分教学内容理论性强,当前高职医学检验专业文理兼招,学生基础薄弱,普遍对分子生物学检验课程的学习觉得很困难,产生了厌学。为此在分子生物学检验课程教学中,以分子生物检验岗位工作任务为引领,以强化技能训练为主导,课程设计了基础知识、基本技能和技术应用三大模块,将分子生物学理论知识融合于技能训练项目之中,构建“串行体系冶结构的课程体系,部分实验内容采用同学自主设计,并且教学方法多措并举,考核方式多元化。结果表明:通过课程改革与实践,激发了学生学习兴趣,培养了学生的创新能力和实践动手能力,教学效果明显。     

医学检验专业新开设计算机与临床检验课程初探

随着检验技术和信息技术的快速发展，时医学检验专业的课程设置提出了新的要求，其中计算机与临床检验就是迫切要求新增的课程之一。该课程通过对实验室信息系统概论、建设与实施、运行保障、数据通讯原理、医疗信息交换标准等重点内容的讲解，系统地培养学生的计算机专业应用能力。本文时该课程的教学目标、教材编写、讲授内容、教学方式等方面进行介绍。     

浅析如何提高临床生物化学实验教学质量

临床生物化学成为近年来检验医学领域中发展极为迅速的一门核心学科，在临床检验专业教学中，实验教学是贯彻理论联系实际、培养学生动手能力的重要教学环节，具有课堂教学所不能替代的独特作用。本文就临床生物化学实验教学进行浅析，发表一些自己的体会。     

病例导入方式在血液学实验课教学的应用

临床血液学和血液检验是检验医学的主干课,是与临床结合最紧密的课程之一。为了提高医学检验学生实验室基本操作技术和技能。在实验教学过程中,我们积极的研究实验教学方法,利用导入病例,加强对学生分析解决临床问题能力的培养,使学生尽快适应毕业后从事临床检验工作的需要。     

以新医科胜任力为导向的医学免疫学精准教学实践案例——以抗体章节讲授为例

新医科背景下如何培养具备岗位胜任力的高质量医学人才是医学高等教育的重要内容之一,因此,为培养不同领域的专业医学人才,使其更切合所学专业的特点,并适应未来职业发展需求,教学中应进行有针对性的“精准教学”,既包括课程内容设计的精准化,又包括教学模式和考核方式的精准化,从而达到精准化培养具备岗位胜任力的专业医学人才的目标。因此,教研团队以新医科岗位胜任力为导向,尝试探索医学免疫学精准教学的课程建设方式,并以抗体一章为例介绍具体方法。     

免疫学与生物化学融合性实验教学的探索

《分子医学技能》课程涵盖了免疫学、生物化学及分子生物学多项实验技术,是一门实用性极强的基础医学实验学科。为了使免疫学与生物化学实验教学更好地融合在一起,利用学生业余科研探索出免疫学和生物化学的综合性实验项目,使学生在系统学习和掌握基本技术的同时,能够综合地分析实验结果,及时联系医学应用,既提高了学生的学习兴趣,又培养学生的动手能力、应用能力和独立工作能力的综合性创新能力。     

浅析三年制大专《生物化学》课程学习中的畏难情绪

三年制大专(包括临床医学、预防医学、检验、药学、公共卫生及护理等专业)学生由于在校时间短，课程设置比较紧密．本科二年级开设的《生物化学》提前到一年级下期，且上课时数只有本科生的1／2～2／3。由于内容多，覆盖面大，大专学生普遍对(生物化学》课程的学习存在畏难情绪。学生反映，过《生物化学》犹如过鬼门关。笔者经过多年《生物化学》的教学，发现大专学生对于《生物化学》这门基础医学学科的学习存在以下问题：     

课程思政融入护理专业人体解剖学教学中的实践

依据护理人才培养目标定位和护理学专业特色,人体解剖学教学从护理岗位的视角,优化课程思政内容供给,在培养学生知识与技能同时,教育引导学生始终把患者生命和健康放在首位.通过立德树人"全程化",在理论和实验教学过程中,将社会责任、职业素养、人文情怀和团队意识深化入教学内容,将德育与素质教育有机统一起来,提升了护生职业素质和医学人文素养,加强了社会责任感和使命感,取得了良好的教学效果,并为学生成为德才兼备、全面发展的护理人才奠定基础.     

医学高职高专组织学和病理学显微实训课程整合的研究与实践

实验课程是培养医学各专业学生综合应用能力和创新能力的实践课程,但在当前,很多医学高职高专院校仍在采用"以课程为基础建立实验室,以教研室管理实验室"的模式.其显著的弊端在于,一是使在内容上原本有紧密联系、在实验手段和方法上有极大共性的实验课程存在严重的脱节和各自独立;二是使实验资源和教学人员重复设置,既浪费资源又增加学生的课业负担.本研究的目的在于整合组织学和病理解剖学的实训内容、改革实训方法、教学手段和实训考核方法,确定合理教学评价标准,建立了高职高专医学人体形态学显微实训课程体系.组织学与病理解剖学的关系密切,两门学科的知识互相渗透,本课程系统有利于学生在实训课观察和学习同一器官和系统的正常与异常的微细结构,使组织学与病理解剖学知识有机地结合在一起,更有连贯性.     

职业技术学院医药相关专业人体解剖学和组织胚胎学教学的思考

解剖学和组织学是十分重要的两门医学基础课,是高职 学院各医药相关专业的学生入学后认知人体结构并接触医 学知识的起步学科。这两门课程在医学本科院校的教学中 均单独设置。而在医药相关专业的高等职业技术教育中如 何设置则有不同看法。 我院是隶属于辽宁中医学院的职业技术学院,目前已有 十七个医药相关专业并已招收学生。由于各专业均有培养 学生的特定目标,因此在课程设置上互不相同,或者相差甚 远。目前,我院对现有各专业课的设置主要依照以下五项原 则。 ①总课时数:不超过辽宁省教育厅有关文件规定的时 数。②政治及社会…     

基于SPOC和病例引导的翻转课堂模式在系统解剖学理论教学中的应用

<正>翻转课堂（flipped classroom）是一种以学生为中心的新型教学模式，即学生课前通过自主学习教学资源完成知识传授，课堂上通过参与汇报交流、讨论等互动形式完成知识的内化与吸收，课后学生自主规划学习内容、学习节奏和呈现知识的方式。而SPOC（small private online course）是针对在校学生而设置的在线课程，近年来SPOC与翻转课堂相结合的教学模式也在医学课程教学中得到应用，并取得一定成效[1-3]。系统解剖学是临床医学生接触的第一门专业重要核心课程，在医学教学中占有十分重要的地位。但由于其课程内容量大，知识点和解剖名词术语众多，重难点多等问题，     

Toll 样受体的科研成果引入课堂教学的改革探索

正本科细胞生物学、免疫学及生物化学与分子生物学综合实验课程是生命科学领域专业的基础课程和交叉课程,面向生物学等相关专业的学生开设。它们是兼理论性和实验性的课程,着重培养学生的分析问题能力、动手能力、科学研究能力等,这些能力的培养符合实践型和创新型人才的培养目标。为适应我国经济和国防建设的高速发展,作为新型人才,学生对知识的需求已远远超越课本教材,对科技     

"立体式教学法"在医学检验专业生物化学检验教学中的应用

随着医学检验学在临床医学中所起的重要的作用,临床生物化学检验已成为临床医生正确诊断、病情检测、药物疗效、预后判断和预防疾病的必不可少的手段,它的独特研究领域、性质和作用,使其成为一门理论和实践性极强的边缘性应用学科[1].在该学科的教学中,如何抓住重点,深化教学改革,提高教学质量,使学生精医术、懂人文、有理想、能创新,把学生培养成高素质的检验人才,结合我校大力提倡"围绕教育路线,实行自主改革"的前提条件下,对医学检验专业的生物化学检验课程的教学引入了"立体式教学法" [2]这一新的教学模式,收到了很好的效果.     

局解手术学教学法初探

局解手术学是医学基础课与临床课之间的桥梁课,特别是与手术科室关系更为密切。为了培养学生的“三基”能力,给生产实习打下良好的基础,根据教学大纲要求,我院将局解手术学课安排在大四第一学期,这样距实习时间较近,同学的基本操作及理论基础不易忘记,在局解理论与实习课后,马上进行48学时的手术学教学,这样既能强化三基训练,又有利于复习局解内容。在手术学教学中每一轮安排12～15名同学,一周内集中完成,具体课程是在复习理论课的基础上强