卫生职业学校"分层次教学"的实验研究

“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。在我校2003级部分学生中实施分层次教学，结果表明：按入学成绩分班，同一专业的两类班级学生入学成绩具有显著性差异，入学后的期末考试成绩两班也具有显著性差异，且入学成绩与期末考试成绩具有相关性。提示中职学校应该改变大一统的教学模式，因材施教，为社会培养多规格、多层次的人才。     

大学英语教学改革的几个方面

我校自实施《大学英语教学大纲》(以下简称新《大纲》)以来,不断更新教学观念,改革教学方法,在提高教学质量上做了许多深入细致的工作。因而,几次四、六级英语统考都取得了较好的成绩。我校的平均通过率大大高于全国非重点大学的平均通过率,87级通过率为60.0%,88级通过率为73.6%,都超过了全国重点大学的平均通过率。我校是一所综合性药科大学,新生来自全国各地,入学时英语水平高低不齐,特别     

卫生职业学校分层次教学的实验研究

我校在2003级部分学生中实施分层次教学，结果表明按入学成绩分班，同一专业2类班级学生入学成绩具有显著性差异，入学后的期未考试成绩2班也具有显著性差异，且入学成绩与期未考试成绩具有相关性。提示中职学校应该改变大一统的教学模式，因材施教，为社会培养多规格、多层次人才。     

应对大学英语新要求 积极推进多媒体教学

为适应外语教学的新形势 ,深化教学改革 ,提高教学质量 ,满足新时期的国家和社会对人才培养的需要 ,教育部2 0 0 4年 1月出台了《大学英语课程教学要求》(试行 ) ,对大学英语教学从大学英语的教学目的 ,教学要求 ,课程设计 ,教学模式 ,教学评估 ,教学管理六个方面做出了明确的要求 ,为不同层次的学校能根据本校的实际情况制定切实可行的大学英语教学方案提供了依据 ,也为广大英语教师的教学指明了方向。在教学改革中教师应转变观念 ,改进教学方法 ,充分利用现代信息技术进行多媒体教学 ,最终实现培养学生有个性化的学习方法和自主学习能力的目标。1　明确新要求 ,迎接新挑战相对过去的教学大纲来说 ,新的大学英语课程要求更明确 ,可操作性强 ,更有利于各个学校根据本校的教学资源、师资情况、学生入学水平以及所面临的社会需求不同 ,制定更加科学的、系统的、个性化的大学英语教学大纲 ,指导大学英语教学。一方面 ,教学目的不同。旧大纲指出“大学英语教学的目的是 :培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力 ,使他们能用英语交流信息”[1 ] 。而新要求指出“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力 ,特别是...     

医学院校“入学教育”现状的调查研究

近年来，一些医学院校的新生入学后通常进行为期1个月左右的人学教育，目的是帮助新生对学校、专业进行初步的了解，尤其是想在短时间内使新生做好从中学阶段到大学阶段的思维过度；尽快地熟悉适应大学的学习生活，从而能够积极主动地投人大学的学习生活。本文针对“入学教育”的必要性和“入学教育”的相关内容做了一份调查。一、⑤——96级、97级临床医学五年制学生。由于这两个年级学生入学时间短，对入学教育的印象较深；且目前已经接触了医学基础课程的学习，因此他们能结合自己的切身体会对入学教育的必要性及教学内容的安排充分提出…     

加强大学英语词汇教学的一些尝试

近几年来,大学英语的水平在不断提高。《大学英语教学大纲》的实施和大学英语四、六级全国统一考试的实行对大学英语教学起了良好的推动作用,但就阅读能力来说.学生所遇到的最大障碍仍然是生词多,因此,在教学过程中,加强英语词汇教学,扩大学生的词汇量,这是当前大学英语教学中     

试论快速阅读过程的思维程序

大学英语教学大纲要求学生在经过两年的英语学习后,应达到具有“较强的阅读能力,一定的听和译的能力以及初步的写和说的能力”。可见,大纲把培养学生具有较强的阅读能力摆在突出的位置上。较强的阅读能力不可能仅仅靠精读教学来达到,也必须同时靠泛读教学来完成。也就是说,要求学生在认真     

涉外护理专业英语教学改革的探索与实践

目的探索与实践专科层次的涉外护理专业英语教学改革,提高护理专业学生英语水平,适应国际护理市场需求。方法优化英语教学大纲,创设语言环境,开展国际交流活动,加强专业英语教学。结果护理专业学生大学英语四六级考试通过率大大提高;参加雅思A类考试的2名学生成绩分别达到5．5分和6．0分;能够使用英语完成护士的基本工作。结论通过英语教学改革与实践,探索我国护理教育与国际接轨的途径,创造护理专业学生进入国际市场的机会。     

高等院校入学教育的研讨

高校新生入学教育是整个大学教育的起点,是新生入学后大学生涯的第一课,起着成才发展的“导航”作用,是一项十分重要的基础性工作,同时也是加强和改进大学生思想政治教育的重要载体和手段。新生入学教育的目的就是要引导、帮助新生认识高等教育和大学生活的特点,认识专业及其发展走向,认识自我和成长成才途径。从人自身的发展与社会发展的需要出发,以现代教育思想和科学教育理念为基础出发来开展入学教育,将直接影响新生从中学到大学的适应性转变,影响学生成才目标的确立和实现,影响学生的健康心理和行为养成,影响学生的素质拓展和潜能培养,也将影响校风、学风的建设[1]。因此,新生入学教育是一项重要的工作,更是必不可少的工作。     

汉英语言和文化差异漫谈

新大学英语教学大纲(1999年版)指出:大学英语教学应有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,借鉴和吸收外国文化精华,提高文化素养。文化和语言有密切的关系,一定的文化背景知识,有助于语言应用能力的提高。从80年代末“文化导入”的提出与实践到大学英语教学大纲(包括英语专业和非英语专业教学大纲)对“文化知识”和“文化素养”提出明确要求,这说明语言教学不应仅仅是语言教学,也包括文化教学,语言教学不仅具有工具性,更应具有人文性和教育性,这已逐渐成为我国外语界的共识。语言是文化的载体的体现,它是文化的最基本的要素。在…     

重视词汇教学，提高阅读能力

《大学英语教学大纲》规定,大学英语教学的首要任务是培养学生具有较强的阅读能力,而目前制约学生阅读理解的最大问题就是词汇量太小。大学新生入学时大多已掌握了基本语法知识,对于一般的语法现象结构也具备了一定的识别、分析能力,词汇量在２０００左右,而英国外语教育家和语言学家韦斯特认为,如能使学生掌握３０００～５０００常用词,就可解决阅读中的问题。故欲提高学生的阅读能力,就必须扩大词汇量。但这并不是让学生机械地去背单词表,教师应在词汇教学方面提供积极、科学、有效的指导,让学生学得更多、记得更牢。笔者试从词…     

成人解剖法教学模式的探索

对成教学生,尤其是半脱产专升本学生短期集中面授的医学教育。我院起步较晚,在解剖教学方面既没有现成的模式和经验,也没有统一的教材和大纲;既没有充足的教学时数,也没有规范的课程安排。如何对待这些年龄悬殊,程度参差不齐的学生,我室经过5年的探索和实践,取得了一定的经验。对96、97级专升本学生,采用本科局部解剖学教学形式,即小班理论加小班实验。授课者有种“课时紧张,众口难调”之感。对1998、1999、2000级学生,根据“因材施教”的原则,在教学形式和内容上进行了改革,取得了令人满意的效果。     

英语分级教学的实践体会

经过使用普通高等学校本科《大学英语教学大纲》实行英语分级教学的四年改革实践,说明英语分级教学方法优于原来的“快、中、慢”班的分班教学方法。     

浅谈医学英语教学

为了全面贯彻《大学英语教学大纲》所提出的各项要求,白求恩医科大学对英语教学进行了改革,提出并组织实施了学生在校5年期间英语教学不断线的规划,全面展开了ESP(专业英语)教学,现正处在逐渐深化改革,不断完善的过程中。作为医学院校,基础医学和临床医学为两个分开的教学体系。因此ESP也随之分为基础医学英语和临床医学英语。以下笔者分4个方面对白求恩医科大学基础医学英语的教学规划与实践逐一论述。     

培养阅读能力是全面提高运用外语能力的根本途径

《大学英语教学大纲》明确指出:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”《大纲》特别强调培养学生的阅读能力,不仅是因为我国大学英语教学的最终目的,就是使学生以英语为工具,获取专业所需要的信息,而且还因为培养学生的阅读能力是培养学生     

医学英语阅读课教学改革与实践

医学英语阅读课教学改革与实践自求恩医科大学张晓平，陈春田为了贯彻和执行《大学英语教学大纲》（文理科本科用）精神，白求恩医科大学在学生入学的第３年，也就是在学生完成了２年的大学英语（精读、泛读、听力等）的学习之后，又给学生增设了医学英语阅读课。其目的就...     

大学新生对亚健康的认知程度调查及预防策略

目的:掌握和了解新入学的大学生亚健康状况及他们对亚健康知识的认知程度,并制定出改善亚健康状况的相应策略。方法:采用我院专家制定的亚健康状况调查问卷,对我院1420名2007级大学新生入学前后亚健康表现进行测试。结果:大学新生入学后,导致亚健康的因素较入学前有较明显变化,且对自身的健康状况普遍重视不足,有72%的学生存在亚健康状况的各种表现形式。结论:应大力加强对大学新生的健康教育力度,可采取专题讲座、发放调查表等多种形式提高大学新生对健康的重视程度,以保证他们从步入大学的第一天起就重视健康、拥有健康。     

浅谈大学英语教学体系和教学方法的改革

以《大学英语课程教学要求》为指导,结合作者自身的大学英语教学经验,对当前大学英语教学体系和教学方法的改革提出自己的拙见：分级分课程的教学体系有利于实现分类指导、因材施教;课堂面授与网络教学相结合的交互式教学方法更能培养学生的自主学习能力。     

成人解剖学教学模式的探索

<正> 对成教学生,尤其是半脱产专升本学生短期集中面授的医学教育。我院起步较晚,在解剖教学方面既没有现成的模式和经验,也没有统一的教材和大纲;既没有充足的教学时数,也没有规范的课程安排。如何对待这些年龄悬殊,程度参差不齐的学生,我室经过5年的探索和实践,取得了一定的经验。对96、97级专升本学生,采用本科局部解剖学教学形式,即小班理论加小班实验。授课者有种“课时紧张,众口难调”之感。对1998、1999、2000级学生,根据“因材施教”的原则,在教学形式和内容上进行了改革,取得了令人满意的效果。     

因材施教在解剖学实习教学中的应用

随着连续两年的扩大招生,各种不同来源,不同层次的学生涌入大学校园,这就要求我们教师必须从实际出发,采取因材施教的原则,针对解剖学实习教学来说,就是结合人体解剖学课程的特点,对入学成绩好的本科生采用“领着走”,对入学成绩稍差的本科生采用“扶着走”,而对基础较差的专科生采用“抱着走”的不同的教学方法,使入学时成绩参差不齐的学生,在学期末基本能够同步,达到接近的水平。