培养幼儿良好常规促进班级和谐发展

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"科学、合理地安排和组织幼儿一日生活,要建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理."幼儿正处于习惯的养成期,怎样才能培养幼儿良好常规呢?下面我将结合工作中的小案例从四个方面谈谈良好常规的培养.     

小班幼儿阅读指导之兴趣激发

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出"教师要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美",这说明了阅读在幼儿园教学中的重要性,幼儿园小班正是培养幼儿语言能力和对社会初步认识的重要时期,有效的阅读引导可以帮助他们提升语言能力、加强社会认识,那么在小班幼儿阅读指导中,教师应该如何教学,如何激发幼儿兴趣呢?     

再谈小班幼儿良好生活习惯的培养

小班是幼儿跨入集体生活的第一个转折点，也是进行常规教育的关键期。小班幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，这一年龄特点决定了教师进行常规管理的有利条件。教师要通过日常生活活动和有计划的教育活动等多种途径来培养幼儿良好的生活习惯。     

以规矩方能成方圆

孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”这些都明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义，同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。     

浅谈小班幼儿区域规则意识的养成

引导幼儿形成初步的规则意识、养成良好的区域活动常规是区域活动顺利开展的关键，针对小班刚入园的幼儿，如果能让他们养成一个良好的活动常规，对于接下来的三年幼儿园阶段区域的有效开展具有深远影响。我们应该明白的是幼儿的区域规则意识单凭说教和硬性的灌输是不行的，也不是一朝一夕就能速成的，它需要教师的用心、耐心，还有日复一日的持之以恒。那么，我们该如何做才能引导幼儿养成良好的区域规则呢？     

小班幼儿生活常规教育的实践与探索

生活常规教育在小班时期显得非常重要。幼儿教师也都非常重视从小班起对幼儿进行生活常规教育，并且采用了多种方法与策略，但往往事倍功半。怎样才能取得良好的教育效果呢？本文基于小班幼儿的身心发展特点与学习规律，总结了提高小班幼儿生活常规教育的策略：一是组织亲子活动，满足幼儿情感需求；二是注重一日活动，渗透习惯养成教育；三是抓住敏感时期，顺应发展规律。本文所总结的策略是笔者的经验所得，为相关研究与教育实践提供新的思路。     

今天,你喝水了吗?

水是人体维持生命不可缺少的物质,是人体重要的组成部分,是人体新陈代谢不可缺少的物质,所以,培养幼儿养成主动喝水、多喝水的好习惯,是一个很关键的问题。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“教师应把保护幼儿的生命安全放在教育工作的首位” “建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步养成幼儿的自律”。引导幼儿养成良好的一日常规很重要,我们要从幼儿一日生活的各个环节、各方面入手,采用各种方法让幼儿养成良好的喝水习惯,促进幼儿在幼儿园一日生活的顺利进行,促进幼儿健康、全面地发展。     

学前教育工作的展开方法

幼儿园教师对幼儿进行教育,基于促进幼儿全面发展目的提出,是有助于幼儿成长的。目前,幼儿园幼儿在生活、学习、心理等方面都没有形成完善的观念,还需要教师的进一步引导。儿园教师立足生活、学习、心理等的管理,能够顺利打开幼儿成长的大门,让幼儿获得良好的发展环境。     

谈幼儿园混龄一日生活常规管理

幼儿园常规需要建立在班级教师的科学制定上,有秩序的常规管理可以帮助幼儿养成有规律的生活习惯,培养幼儿的时间观念、自律能力,增强幼儿有条理、有组织的办事能力。幼儿园的一日活动包括早锻炼、早操活动、进餐活动、区域活动、午睡、集体教育活动、户外活动、离园等环节。一日生活中教师面临的最大挑战就是幼儿园的常规管理,一日常规的建立可以促进幼儿形成良好的行为习惯和生活习惯。     

案例:幼儿迟到事件的启示

幼儿在出生到上幼儿园之前,习惯的养成全凭父母培养,进入幼儿园后老师会纠正一些幼儿的不良习惯,同时也会为幼儿培养良好的习惯。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中提出"要与家长配合,根据幼儿的需要建立科学的生活常规","常规"也是幼儿习惯中的重要组成部分。     

幼儿园大班常规管理研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出， “建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯，可以激发幼儿良好的情绪体验，还可以促进他们掌握基本的社会生活技能，增强行为的目的性、意识性，发展自理和自律能力，学会与他人与集体形成良好的人际关系。它对于班级保教秩序和幼儿的自身发展，都具有积极重要的意义。可见幼儿时期形成的行为习惯对于孩子的一生成长尤为重要。     

小班幼儿进餐环节中的“巧”应对

幼儿园中，进餐是一日生活环节中重要环节，也是较难组织的环节，对于小班幼儿来说，更是如此。由于小班幼儿手眼协调能力较差，自身进餐技能欠缺，加之家长过度呵护，因此在幼儿园集体进餐中出现诸多问题。如：握勺方法不对、挑食、偏食，甚至找借口不吃等等，教师对于组织小班幼儿进餐也颇有压力。随着新学年的来临，让幼儿愉快进餐成为我们面临的一个课题。那么，如何采取针对性的教育策略，“巧”应对幼儿进餐中出现的诸多问题，让他们在幼儿园里喜欢吃、吃得香、吃得饱、吃得健康呢？我们尝试将小班幼儿进餐情况进行分类，根据不同类型，来针对性的实施教育。     

谈大班幼儿自主式点心活动的管理

幼儿园的点心活动是幼儿园一日生活中必不可少的～个环节,是幼儿园保育工作的重要组成部分。它对培养幼儿良好的饮食习惯和进餐能力,对幼儿的健康成长起着重要的作用。以往的点心活动,幼儿听从老师指令,有秩序地盥洗、集体用点、分散游戏,似乎毫无异议,情理之中。而我们关注到随着幼儿年龄的增长,特别是大班的幼儿,其自我管理的意识不断增强,他们自主计划、自理能力和任务意识也迫切需要加强培养,以适应节奏加快的小学学习生活。     

小班幼儿生活自理能力现状分析及建议

<正>我们经常看到部分刚入园的小班幼儿挑食、不会穿脱衣服和裤子等……而家长和教师交流最多的话题是孩子不好好吃饭怎么办、孩子不会提裤子麻烦您帮帮他——这说明小班幼儿对成人有较强的依赖性，缺乏基本的生活自理能力。《3～6岁儿童学习与发展指南》在健康领域明确指出：“良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”对刚入园的小班幼儿进行生活自理能力的培养，能使小班幼儿的生活有一个良好的开端，有助于促进其自信心、主动性、独立性的发展；同时，     

幼儿园健康教育实践活动的开展策略浅析

在幼儿园教育实践活动中开展健康教育活动,是为了培养幼儿树立良好的健康行为意识,并引导幼儿养成良好的健康行为习惯,从而为幼儿的健康发展奠定良好的基础。在幼儿园健康教育实践活动中,幼师为了更好地发挥出自身的引导作用,提高健康教育活动开展的实效性,应该首先结合幼儿的实际情况与健康教育目标做好开展策略的研究与分析工作,为健康教育活动的组织提供规范性较强的理论指导方向。     

把你的问题交给我，让我帮你找找答案

1．如何培养小班幼儿生活自理能力？ Q时小班孩子来说,从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折。本来由父母甚至更多的人照顾生活,上幼儿园后却要开始学习自己照顾自己,能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡,是小班孩子一入园就首先碰到的难题。     

陶行知生活即教育思想在幼儿园教学中的应用

在幼儿园教学中，良好的教育理念是支撑幼儿成长的关键环节。陶行知先生提出的生活即教育理念，作为诸多理念之一，可以为教学活动的开展提供基础理论支持。基于此，本文结合幼儿园教学的实际，从结合材料选择、安全引导、游戏活动以及常规活动等视角探索生活即教育理念在幼儿园教学中的应用策略，以供参考。     

培养小班幼儿良好午睡习惯的有效策略

本文立足于幼儿园教学的真实情况,从“制定良好作息,养成幼儿午睡习惯” “讲述睡眠故事,创设幼儿午睡情景” “设立奖励机制,培养幼儿午睡自觉”三个方面出发,对如何培养小班幼儿良好午睡习惯进行了深入的分析和研究。     

基于儿童视角的养成教育

养成教育是终身的教育,是跟随我们一辈子的教养与习惯.幼儿园养成教育就是培养幼儿良好的行为习惯、语言习惯和思维习惯的教育.3-6岁的幼儿教育期是品格形成的关键时期,幼儿在园内的一日生活体现最多的就是各种习惯,此时给予幼儿正确的启蒙和引导,帮助形成良好的行为习惯和品德,这对幼儿一生的成长都有着举足轻重的意义.我们班级在班长地带领下开始了探索尝试基于儿童视角的蒙养初体验.     

幼儿教师对幼儿健康教育的认识态度和需求

目的了解幼儿教师对幼儿健康教育的认识、态度和需求。为开展好幼儿健康教育提供相关信息。方法对参加浙师大杭州幼儿师范学院学前教育本、专科函授的部分教师,以及在杭幼儿园的部分教师进行问卷调查。结果回收的259份有效问卷中,幼儿健康教育知识知晓总体良好,但心理教育知识不够,幼儿健康教育实践重视程度也不够,幼儿园健康教育开展缺乏统一性。教师关注程度最高的是幼儿心理、安全、情绪、生活方式及体育锻炼。结论被调查教师有良好的认识,以及符合实际的需求;幼儿健康教育工作还需要加强,尤其幼儿心理健康教育;幼儿健康教育的适宜模式有待进一步研究;幼儿园要为教师学习创造条件。