医学影像技术专业教学方法的应用研究

医学影像技术学属于医学影像学领域的一门重要学科,能够通过专业医疗成像检查设备为疾病诊断提供科学合理的依据,充分体现现阶段高速发展的医学技术水平。但是因为医学影像技术目前尚属于一门新兴医工结合学科,教学体系尚未完全成熟发展,所以教学方法有待进一步优化调整。教师在教学过程中要上好医学影像技术这门学科,必须认真探究该学科特点,挖掘其潜在优势,改变传统教学模式,积极激发学生主动学习探索热情,在此基础上应用学生易懂的语言与多种教学模式,以获得良好的教学效果。本研究主要依据医学影像技术专业的课程特点,对该学科的教学方式与教学模式进行探索,从而推动教学进程,构建稳定高效的教学框架。     

加强“双师”型医学影像技术专业队伍的探索

医学影像技术学是医学影像学领域的一门重要学科,属于一门新兴技术类学科,课程涵盖面广,授课要求理论性实践性强,教师在教学过程中必须具备坚定的理想信念、高尚的道德情怀,还应具备良好的专业思维、扎实的理工医知识储备以及良好的医学实践操作能力。由于种种原因,多数院校存在专职教师人员配备较少,教师队伍力量薄弱,有待进一步优化升级。“双师”型教师建设模式能够改变传统教学模式,强化基础教师与临床教师之间知识融合,挖掘本学科潜在优势,加强学科专业建设,进而激发学生主动学习探索的热情。通过探索“双师”型教师建设模式,建立长效机制,不断培养教师各方面技能,促进基础教学和临床教学教师优势互补,挖掘医学影像技术教师队伍潜力,激发教师授课及科研热情,努力提高团队凝聚力创造力,努力推动整体教学进程,以获得良好的教学效果。     

网络教学与传统教学相结合的天然药物化学混合教学模式的探讨

天然药物化学是一门理论和实践联系非常紧密的应用型学科,传统的授课模式提供给学生的信息量有限,而且学生的参与度和自主性往往得不到充分地发挥。在网络和多媒体技术快速发展的形势下,将移动网络技术和多媒体教学引入天然药物化学教学,构建传统教学模式与网络教学相结合的混合教学模式,将会使该课程的教学方式更加灵活多样,从而提高学生的学习兴趣,为其个性化培养、自主学习能力的提高以及综合素质的提升,起到一定的促进作用。     

比较影像医学在当今影像医学教学中的探索与思考

比较影像医学作为医学影像教学过程中出现的一种全新的教学模式,它革新与完善了传统的教学理念和方法,实现了对比医学教学,是一种教学方式的改革与创新,其从对照与比较的角度评估目前各种医学成像技术方法间存在的优势及不足,横向比较疾病间在影像医学中的表现和特征,有利于影像专业医学生对相关特征图像的认知,加强学生的相关知识网络结构,使得学生更全面地熟悉相关影像学理论知识、更为合理地选择应用影像检查手段,从而能更加准确地对有关疾病进行诊断与鉴别诊断。文章结合比较影像医学的产生背景,分析了该模式付诸教学实践的必要性与可行性,探讨了教育工作者应用比较影像学教学法时需面对的问题与思考,希望为提高影像专业学生的学习能力及影像诊断水平提供有益的参考。比较影像医学应用于当今影像医学教学中具有广阔的发展前景。     

多元立体化教学在医学留学生教学中的探索应用

随着中国"一带一路"政策的不断推进,留学生人数日益增加,医学作为特殊学科,培养模式较一般学科有着更高的要求,由于语言、文化等因素不同,来华医学留学生的培养教育仍存有较多问题,如任课教师英语水平专业水平有限,缺乏与患者的直接交流等。所以在华医学留学生的教育模式需符合其特点以切合实际要求,本文探讨多媒体技术,问题式教学及案例教学相结合方法在留学生肾内科临床见习中运用的效果,研究结果显示92%的留学生认为多元立体化教学模式使医学理论知识形象化,易于理解学习过程中的难点。该方法能够培养学生积极思考、团队协作、查阅文献的主动学习能力,为高等院校教学方式的调整以及培养方式改进提供参考。     

浅谈结合肌骨超声开展运动医学PBL教学

肌骨超声是近年来发展迅速,应用广泛的一门技术。对肌骨超声的需求不断增长,导致相关专业的临床教学面临更大的压力,医生要有足够的技能来满足这一需求。运动医学课程是一门实践非常强的课程,其课程性质决定其教学方法的选择,要求学生从实践角度完成专业知识的学习。PBL教学的课堂式和小组讨论式的方法也不能满足当下的需求。如果课程缺乏真实的医疗情境,那么PBL方法就不能够发挥出效果。针对肌骨超声医学实践性强的特点和PBL教学模式的不足,将肌骨超声引入PBL教学模式中,能够解决教学中的一些问题,提高教学的效果和质量,因此在研究生临床教学实践中有非常好的效果。     

多元化教学模式在生殖医学教学中的应用分析

多元化教学是现代化教育常用的一种教学方式,在实际的运用当中,多元化教学模式展现出了良好的教学效果。医学类教学是各项专业教学中周期较长、内容较多的一项教学活动,在医学教学活动中,很多学生表示学习过程有难度,而且枯燥乏味,但多元化教学方式改变了这样的局面,它通过多种教学方式合并运用,提升了教学的娱乐性和有效性,使得教学活动更具价值。本文将对生殖医学教学中多元化教学方式的运用进行分析,提出多元化教学模式的使用策略。     

线上线下混合式教学在药理学中的应用效果

目的探究线上线下混合式教学模式在药理学教学中的应用效果。方法选取云南农业职业技术学院中药学、药品生产技术、药品经营与管理三个专业作为研究对象,进行线上线下混合式教学,并利用问卷调查评价教学效果。结果线上线下混合式教学与传统教学相比,学生对前者的接受程度更高,对其教学模式产生浓厚兴趣的学生占62.67%。在线上线下混合式教学模式中现场讨论及课下学习、思考,课上讨论这种教学方式很受欢迎,分别占比52.00%、40.89%。同时,线上线下混合式教学模式能够显著提升学生的自身能力,有助于理论知识的理解与分析、对今后分析、解决问题有帮助等。结论线上线下混合式教学在药理学中应用效果较佳,能够提高学生的学习兴趣。     

任务导向的翻转课堂在《医学影像技术学》理论教学中的应用

《医学影像技术学》作为医学影像技术本科专业的核心课程,教师在理论课教学期间需重视学生知识内化与综合素质提升。传统教学模式中教师长时间处于教学主体地位传授知识,学生鲜少自主学习、主动思考及表达看法,难以获得理想教学效果。任务导向的翻转课堂以学生为教学主体,设置目标明确、难度适中的个人自学任务与团队课堂讲授任务,督促学生主动学习,积极参加团队协作。此类翻转课堂将拓展学习时间与场景,拓宽知识获取渠道,鼓励学生积极学习思考,与团队成员交流看法并协作制定课堂讲授资料,完成课堂讲授。教学过程中,学生不仅完成多层次知识内化,还将获得一定程度综合素质提升。本文将回顾传统教学模式的局限性,分析任务导向翻转课堂的特点与优势,探讨其用于影像技术本科专业学生《医学影像技术学》理论课教学的可行性,为本课程教育改革提供新思路与参考。     

骨骼肌肉系统影像教学体会

医学影像诊断学是医学影像学专业的一门重要的专业课程,在疾病诊断中发挥着越来越重要的作用,其教学效果直接影响学生的整体素质和未来影像科医生的专业水平,但医学影像学教学时间比其他科目短,因此用有效的方式在有限的时间内让学生掌握更多的影像学知识是十分必要的。笔者从事影像诊断临床与教学工作,总结了在骨骼肌肉系统教学中的一些心得体会,希望能进一步提高医学影像学的教学质量,培养高素质应用型医学影像学人才。     

运用3D打印技术新型教学模式的教学效果研究

目的探究运用结合3D打印技术的新型教学模式在骨盆骨折教学与传统模式教学的效果对比。方法选取2017年5月—2018年5月在本院骨科病区内学习的150名研究生和规培学员为研究对象,随机分为两组,对照组采用传统的教学模式,研究组采用结合3D打印技术的新型教学模式。结果研究组的教学吸引力、手术方案制定能力和总体满意度评分高于对照组(P 0.05),研究组学生对于使用该种教学方式进行进一步骨折教学的接受程度要明显优于对照组学生(P0.05)。结论在骨盆骨折的临床教学过程中,新型教学模式能够激发学生的学习兴趣,提升学生对于骨盆骨折的理解与手术相关设计的能力,也易于被学生所接受,提升了教学质量。该模式可在其他骨科相关疾病临床教学中进行应用。     

医学本科教学评价模式应用探讨

目的对比并探讨形成性评价模式与总结性评价模式在医学本科教学中的应用价值。方法回顾性分析2014级、2015级两届医学影像技术专业本科教学的教学评价模式。对采用两种不同评价教学模式的学生阶段测试成绩进行统计学对照分析。结果实验组和对照组学生期末成绩比较,差异有统计学意义,P0.001,实验组成绩优于对照组。采用形成性评价教学模式的实验组学生期末成绩与期中成绩比较,差异有统计学意义,P0.001,实验组学生整体期末成绩优于期中成绩。结论在医学本科教学中,相较总结性评价教学模式而言,形成性评价教学模式可以更大程度地提高医学生的理论成绩,并更好地培养其学习能力。形成性评价教学模式应用时间越长,学生的学习能力提高越显著。     

比较影像学在头颈部影像诊断教学中的应用

医学影像学是近年来我国临床医学影像诊断领域研究发展最快的综合性学科之一。在开展医学影像诊断见习教学工作的过程中,比较五官系统影像学作为一种新的教学模式,通过对照和比较的方法阐明不同五官系统成像诊断技术其应用范围及不同疾病的影像诊断征象,评价五官系统不同成像诊断技术的优势与不足及不同疾病的医学影像诊断要点。从而有利于使高校学生更系统全面地了解和熟悉头颈五官系统医学影像诊断学的基础知识、诊断方法及鉴别诊断以做到更科学合理地选择影像检查技术。这三个方面充分概括了运用比较五官系统影像学方法在头颈五官系统医学影像诊断学见习教学过程中的重要意义和作用,探讨了高校教师在学习运用比较五官系统影像学见习教学法时在实践中应特别注意的一些问题,希望为进一步提高我国高校学生在头颈五官系统的医学影像诊断水平和能力提供有益的依据和参考。     

医学影像物理学课程教学改革与实践

医学影像物理学是医学影像专业和医学影像技术专业一门重要的专业基础课,本课程的知识结构复杂,信息量大,晦涩难懂,导致医学影像物理学课程的教与学中出现并存在了诸多问题。从河北医科大学的实际情况出发,从教学方式、教学内容、教学手段、实践教学等四个方面进行了相应的教学改革措施,从而提高了医学影像物理学的教学效果和质量。     

PBL教学法在医学影像诊断学教学中的应用研究进展

医学影像诊断学是当前发展较快的临床学科之一。由于其技术更新较快,现有的医学影像诊断教材及方法具有滞后性。新的技术和理论在现有的教材中体现较少,教材的更替相对较慢,不能满足培养高素质影像医师的要求。之前医学诊断学教学以学科为基础,教师传授、学生被动接受的教学模式为主;不仅学生积极性不高,缺乏主动性和创新思维,而且团队协作能力和师生的凝聚力较低。PBL教学法是由美国神经病学教授Barrows提出的一种课程模式,于1985年开始应用。该教学法强调学生自主学习,班级若干个学生组成学习小组,讨论教师所提出的问题,查阅相关问题的文献、内容,学习相关知识。把学习知识置于有意义的问题情境中,通过分析问题、解决问题、总结问题的途径学习问题背后的知识,培养学生自主学习的能力。这种教学法打破了学科之间的界限,在我国部分医学院试行效果显著。本研究从六个方面来概述PBL教学法在医学影像诊断学教学中的应用情况。     

浅析《微生物学与免疫学》实验教学改革

医学微生物学与免疫学在医学范畴里属于重要的基础学科之一,而这门学科的实验教学在课程教学里面扮演着重要的角色,并且对于医学微生物学与免疫学理论及基本技能方面都起到了关键作用。因此,本文通过《微生物学与免疫学》的实验教学为切入点,提出了《微生物学与免疫学》的实验教学指导思想、学生实践能力的相关培训及老师教学模式的提高等方法。     

应用案例式教学法在超声医学示教中的作用

目的利用以案例为基础的教学法(case-based learning,CBL在超声医学教学中的应用,探讨CBL教学模式对于加强医学影像学生临床适应性的作用。方法将我校2014级医学影像技术专业中进行超声医学教学的学生共60人随机分为A班与B班,每班各30名学生。A班为试验组,采用CBL教学模式,教师从超声工作站PACS系统选取诊断明确的病例作为案例,由案例引出疾病影像学特点,学生采用渐进探索问题的方式学习;B班为对照组,采用传统的LBL(lecturebased learning)教学方法,在临床工作中学习超声影像学基本知识与基本操作。教学结束后利用问卷调查和基本临床操作考核方式对两组学生进行考核,并对考核结果进行综合分析,了解学生对CBL教学的评价。结果研究组小测验成绩和教学满意度分别为(92.4±5.6)分和(131.2±5.7)分;对照组分别为(87.7±6.8)分和(125.2±4.3)分。研究组的实时测试分数和满意度均高于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论 CBL模式是传统LBL教学模式的发展,具有更好的知识系统性和接受性。     

医学影像系专业实习教学的方式研究

随着现代医疗行业的发展和进步,对于人才的需求更大,尤其是应用型医学影像技术人才。医学影像系专业实习教学非常重要,教师的教学水平决定了学生的医学影像技术水平。因此于教学实践中积极吸收先进的教学经验和技术,确定科学的实习教学方案,并充分融合人文教育理念,构建合理的实习教学模式,积极组织开展实践以及实习活动非常必要。本文从当前医学影像系专业实习教学存在的问题进行分析,详细介绍了具体的实习教学方式,提出了充实师资的建议,希望医学影像系专业的教学水平逐渐提升,也希望可以推动我国医学教育的发展和进步。     

医学微观形态学在教学改革中的应用分析

目的探讨医学微观形态学在贯穿式教学改革中的应用效果。方法调查湖北民族学院医学院临床医学专业2011级本科390人,采用医学微观形态学教学和传统的教学方法。随机将其分为对照组和实验组,对照组采用传统教学方式进行教学,实验组采用医学微观形态学贯穿教学过程中,应用教师教学质量评估表(学生用)评估两种教学模式的教学效果。结果实验组和对照组在提高学生思维能力和学习能力的八个方面的评估对比,P0.05,差异有统计学意义。而在其他方面的评估项目中,P0.05,差异无统计学意义。对照组学生对传统教学模式的满意率66.67%,而实验组学生对医学微观形态学教学模式的满意率93.85%,明显高于学生对传统教学模式的满意率。考试的总评成绩结果显示试验组的考试总评成绩明显高于对照组(P0.05),差异具有统计学意义。结论医学微观形态学贯穿式教学实践不仅加强了形态学科教学团队的建设,而且在教学中提高了学生对教师的授课疲劳阈值,更好地提高课堂学习效率。     

教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用方法及效果

目的对教学做一体化教学模式在护理基本技术教学中的应用方法及效果进行探究。方法选取我院护理专业学员100名作为研究对象。将其随机分为对照组与探究组,每组各50名。对照组采用传统教学方式,探究组采用教学做一体化教学模式。结果探究组学员在理论、技能以及综合护理成绩上均高于对照组,组间数据对比,差异具有统计学意义(P0.05)。结论在护理基本技术教学中应用教学做一体化教学模式可有效提升学员的基本技术技能,有着非常重要的作用。