健康课程培训改善社区老年慢性病病人生活质量和健康知识掌握的价值研究

[目的]探讨健康课程培训改善社区老年慢性病病人生活质量和健康知识掌握的价值。[方法]采用便利抽样方法,从10个社区中选择自愿参与本研究的老年慢性病病人共146例为对象。采用随机数字表法将病人随机分为观察组和对照组各73例。对照组予以常规社区健康教育,观察组在此基础上,予以健康课程培训。两组经健康干预3个月后,比较两组干预前后生活质量和健康知识掌握情况。[结果]两组干预后的生活质量和健康知识掌握评分均较干预前提高(P0.05)。观察组干预后的生活质量评分和健康知识掌握评分分别为(102.62分±16.39分)、(89.57分±14.62分),均显著高于对照组(t=5.194、4.674,P0.05)。[结论]在常规社区健康教育的基础上,为社区老年慢性病病人提供健康课程培训,能够更好地改善病人生活质量,并促进病人对相关健康知识的掌握。     

卡片式健康教育处方在头面部皮肤病病人中的应用

[目的]探讨卡片式健康教育处方在头面部皮肤病病人中的应用效果。[方法]将578例头面部皮肤病病人按就诊时间分为两组,对照组采用常规健康宣教,观察组采用卡片式健康教育处方。比较两组病人满意度、健康教育知识掌握程度以及治疗效果。[结果]观察组病人满意度、健康教育知识掌握程度以及治疗效果均高于对照组(P0.05)。[结论]使用卡片式健康教育处方提高了病人疾病知识的掌握水平,自觉纠正不良的生活习惯及行为,提高治疗效果。     

自我效能感知识培训对老年慢性疾病病人健康知识及自护能力的影响

[目的]探讨自我效能感知识培训对老年慢性疾病病人健康知识及自护能力的影响。[方法]采用方便抽样法选取在本院住院的老年慢性疾病病人300例,根据随机数字表法将病人分为观察组150例及对照组150例,对照组住院期间行常规健康宣教,观察组住院期间进行自我效能感知识培训,干预前后应用自拟的慢性疾病病人健康知识调查问卷、自我效能量表、自我护理能力量表、简易健康生活量表(SF-36)对两组病人健康知识、自我效能、自护能力及生活质量进行评价。[结果]观察组干预后饮食知识、用药知识、运动知识、预防跌倒知识、日常自理知识及知识总评分均高于对照组(P0.05)。观察组干预后自我效能感量表(GSES)评分、自我护理能力总评分及SF-36评分均高于对照组(P0.05)。[结论]自我效能感知识培训可有效提高老年慢性疾病病人健康知识及自我效能,从而提高病人自护能力及生活质量。     

聚焦解决模式在老年慢性阻塞性肺疾病病人健康教育中的应用

[目的]探讨聚焦解决模式在老年慢性阻塞性肺疾病病人健康教育中的应用方法及效果。[方法]将50例老年慢性阻塞性肺疾病病人随机分为对照组和观察组各25例,对照组按照常规健康教育的方法,观察组按照聚焦解决模式进行健康教育。分别对健康教育前及健康教育后病人的血气分析结果,生活质量以及住院时间,总的住院费用进行比较评价。[结果]观察组病人干预后血气分析结果显著优于干预前血气分析结果（P〈0．01）;观察组病人干预后血气分析结果显著优于对照组干预后血气分析结果（P〈0．05）;观察组病人生活质量显著提高（P〈0．05）;观察组病人住院时间及总住院费用显著低于对照组（P〈0．05）。[结论]采用聚焦解决模式对老年慢性阻塞性肺疾病病人实施健康教育,可显著提高健康教育效果。     

健康教育联合有氧运动在冠心病致心肌缺血病人护理中的应用

[目的]探讨健康教育联合有氧运动在冠心病致心肌缺血病人护理中的应用效果。[方法]选取收治的84例冠心病致心肌缺血病人,随机分成观察组与对照组,对照组病人采用常规护理,观察组病人在对照组基础上实施健康教育联合有氧运动,对比两组病人心肌缺血情况、心功能、病人健康知识掌握程度及生活质量。[结果]观察组心肌缺血发作时间、心肌缺血发作次数均少于对照组,观察组ST段压低次数、ST段下移减少量均多于对照组(P0.05);观察组健康知识掌握率显著高于对照组(P0.05);观察组治疗后左心室收缩(LVESD)、舒张末期内径(LVEDD)均明显低于对照组,观察组左室射血分数(LVEF)显著高于对照组(P0.05);观察组心理健康(MCS)评分、生理健康(PCS)评分改善程度优于对照组(P0.05)。[结论]健康教育联合有氧运动可有效改善冠心病致心肌缺血病人心功能,预防心肌缺血发作,提高病人健康知识掌握程度,提高生活质量。     

情景模拟式健康教育在老年妇科手术病人中的应用

[目的]探讨情景模拟式健康教育在老年妇科手术病人中的应用。[方法]将68名老年妇科手术病人随机分为观察组35例,对照组33例,观察组实施情景模拟式健康宣教,对照组实施常规健康宣教。采用Zung编制的焦虑自评量表(SAS)进行病人焦虑水平评分,比较两组病人健康教育内容掌握程度、满意度、焦虑水平。[结果]观察组病人健康教育掌握程度高于对照组,SAS评分低于对照组,满意程度高于对照组(P均0.05)。[结论]实施情景模拟式健康教育能有效克服老年妇科手术病人健康教育中的不利因素,提高老年妇科手术病人健康教育的有效性,减轻病人焦虑状况,提高病人满意度。     

临床护理路径在老年精神分裂症病人中的应用

[目的]观察临床护理路径应用于精神分裂症老年病人中的效果。[方法]将50例精神分裂症老年病人分为对照组和观察组各25例,对照组给予病人常规护理,观察组应用临床护理路径对病人进行护理,对两组病人的满意度、健康教育知识掌握情况、日常生活能力进行比较。[结果]观察组病人满意度、家属满意度、健康教育知识掌握程度明显高于对照组(P0.05);观察组病人日常生活能力评分明显低于对照组(P0.05)。[结论]在精神分裂症老年病人中实施临床护理路径可提高病人的日常生活能力,提高病人和家属的满意度。     

健康管理对慢性阻塞性肺疾病稳定期老年病人的影响

[目的]探讨老年呼吸科实施健康管理对慢性阻塞性肺疾病稳定期老年病人的影响。[方法]将2014年1月—12月在我院老年呼吸科住院的慢性阻塞性肺疾病老年病人80例随机分为两组;观察组老年病人出院后由专职护士建立健康档案、电话随访和家访等措施进行护理干预,对照组仅给予出院当日的出院指导并接受病人的来电咨询;运用曼彻斯特日常活动呼吸问卷(MRADL)对两组老年病人的健康状况进行统计分析。[结果]观察组在控制吸烟、支气管舒张剂的使用、呼吸功能锻炼、家庭氧疗、疾病监测方面与对照组比较依从性明显提高,差异有统计学意义(P0.05);观察组出院6个月后在生活质量方面也高于对照组(P0.01)。[结论]对慢性阻塞性肺疾病老年病人实施健康管理,可提高病人的依从性,从而减轻症状,提高生活质量。     

手机APP在慢性心力衰竭病人延续护理中的应用

[目的]观察手机APP在慢性心力衰竭病人延续护理中的应用效果。[方法]将80例慢性心力衰竭病人随机分为观察组与对照组各40例,对照组给予常规出院指导,即病人出院后1个月、2个月、3个月进行电话随访1次,观察组病人出院后每天进行手机APP延续护理,对两组病人的疾病知识掌握程度和依从性进行比较。[结果]观察组病人疾病知识掌握率明显高于对照组(P0.05);观察组依从率明显高于对照组(P0.05)。[结论]应用手机APP进行延续护理,可提高病人对疾病相关知识的掌握程度,提高治疗依从性。     

基于网络平台下的延续性护理干预在慢性乙型肝炎抗病毒治疗病人中的应用

[目的]探讨基于网络平台支持下的延续性护理干预对慢性乙型肝炎抗病毒病人自我管理能力及生存质量的影响。[方法]选择2015年6月—2016年5月收治的慢性乙型肝炎抗病毒治疗出院病人96例为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组各48例,对照组给予出院常规护理干预,观察组联合应用基于网络平台下的延续性护理干预。随访6个月,比较两组自我管理能力、生存质量评分。[结果]观察组病人随访6个月自我监测、疾病知识掌握程度、核心管理能力评分提高,且高于对照组(P0.05);观察组病人随访6个月生理机能、情感职能、躯体疼痛、社会功能等生存质量评分提高,且高于对照组(P0.05)。[结论]基于网络平台支持下的延续性护理干预有助于提高慢性乙型肝炎抗病毒治疗病人自我管理能力,改善生存质量。     

以营养饮食及心理教育为重点的多层面健康宣教对老年糖尿病患者生活方式、生存质量的影响

目的分析以营养饮食及心理教育为重点的多层面健康宣教对老年糖尿病患者生活方式、生存质量的影响。方法将100例老年糖尿病患者随机分为两组,各50例。对照组给予常规健康宣教,观察组在对照组基础上采用以营养饮食及心理教育为重点的多层面健康宣教。比较两组的血糖水平、生活方式、疾病控制情况、饮食知识、行为及生活质量评分。结果教育后,两组FPG、2 h PG、HbA1c水平均下降,且观察组低于对照组(P<0.05)。教育后,观察组生活方式改善情况优于对照组(P<0.05)。教育后,两组各项CSSD70评分均升高,且观察组均优于对照组(P<0.05)。教育后,两组饮食知识、行为及GQOL-74评分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论对老年糖尿病患者采用以营养饮食及心理教育为重点的多层面健康宣教能够有效控制疾病症状,改善生活方式及生活质量,应用价值显著。     

全程健康教育在PICC置管患者中的应用

目的：探讨全程健康教育在PICC置管患者中的应用效果。方法：选取2011年9月～2013年3月在我院采用PICC置管的112例患者为研究对象,将其随机等分为对照组和观察组,对照组进行常规健康教育,观察组则给予全程健康教育,然后将两组患者的置管相关不良情况发生率及教育后的置管知识掌握程度进行比较。结果：观察组置管相关不良情况总发生率低于对照组（P〈0.05）,教育后的置管知识掌握程度明显优于对照组（P〈0.05）。结论：全程健康教育在PICC置管患者中的应用效果较好,不仅可有效控制置管相关不良情况的发生,且有助于改善其生存状态。     

健康教育在老年急性阑尾炎护理中的应用效果

目的探究健康教育在老年急性阑尾炎护理中的应用效果。方法选取2018年1月至2020年1月康平县人民医院收治的88例急性阑尾炎老年患者为研究对象,依据随机数字表法,随机将研究对象分为两组——对照组和观察组(每组44例),对照组应用常规护理干预模式,观察组在对照组基础上开展健康教育,比较两组患者的护理满意度和生活质量。结果观察组护理满意度为97.73%,高于对照组(86.36%),P<0.05;两组患者护理前生活质量评分组间比较,差异无统计学意义,P>0.05,护理后两组生活质量评分均高于护理前,P<0.05,组间比较观察组高于对照组,P<0.05。结论在老年急性阑尾炎护理中,健康教育能够为患者提供疾病相关知识,纠正其不良行为,更利于病情恢复,患者生活质量得以提升,满意度理想,值得推荐。     

系统化健康宣教在老年糖尿病患者护理工作中的应用价值

目的分析系统化健康宣教在老年糖尿病患者护理工作中的应用价值。方法将100例老年糖尿病患者随机分为两组,各50例。对照组给予常规健康宣教,观察组采用经我院改良的系统化健康宣教,比较两组的宣教效果。结果教育后,观察组FPG、2 h PG、HbA1c水平均低于对照组,疾病知识掌握情况、SDSCA-6及DSQL评分均优于对照组(P<0.05)。结论系统化健康宣教在老年糖尿病患者护理工作中的应用价值显著,能有效控制血糖水平、改善患者的生活质量。     

授权教育对慢性乙型肝炎患者生活质量的影响

目的探讨授权教育在慢性乙型肝炎患者健康教育中的应用效果,旨在推广授权教育的应用范围,提高慢性乙型肝炎患者的生活质量。方法 2013年9月至2014年2月,便利抽样法选择入住天津市第二人民医院的慢性乙型肝炎患者104例为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组52例。对照组患者在住院期间给予常规护理,观察组患者实施5次"一对一"的授权教育,60min/次。干预后,使用慢性病管理自我效能量表(self-efficacy for managing chronic disease 6-item scale,SES6G)、生活质量评价量表(MOS item short from health survey,MOS SF-36)对患者进行调查。分析比较两组患者干预前后的得分差异。结果经过干预调查后,观察组患者身体功能、躯体角色功能、躯体疼痛、总体健康感觉、精力、社会功能等6个维度评分都有所改善,与对照组相比,差异均有统计学意义(均P0.05)。观察组患者自我效能感高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。(P0.05)及生活质量(P0.05)。结论与常规护理健康教育相比,授权教育不但能促进慢性乙型肝炎患者的健康,而且能提高患者自我效能感和生活质量,值得推广。     

患者与家属互述式健康教育在慢性心力衰竭患者中的应用

目的 探讨患者与家属互述式健康模式在心力衰竭患者中的应用效果。 方法 选取2016年7月-2017年1月我科收治的慢性心力衰竭患者128例为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,各64例,对照组采用常规健康教育,观察组采用患者与家属互述式健康教育模式。 随访6个月,比较2组患者健康教育知识掌握程度、生活质量及再住院率。 结果 2组患者的健康教育掌握程度和生活质量在时间效应和组间效应上均存在统计学差异(F_组间=11.038,P=0.001;F_组间=17.213,P＜0.001);出院6个月内,观察组再住院率低于对照组(χ²=4.137,P=0.042)。 结论 患者与家属互述式健康教育可有效的提升慢性心力衰竭患者健康教育效果,改善心衰患者的生活质量,降低患者再住院率。     

漫画式健康教育对腹膜透析患者治疗依从性的影响

目的 探讨漫画式健康教育对腹膜透析患者治疗依从性的影响。方法 选取2016年1月-2018年1月于我院接受治疗的76例腹膜透析患者为研究对象,按照随机数字表法将所有患者分为对照组与观察组各38例。对照组采取常规的腹膜透析健康教育,观察组在对照组的基础上加以漫画式健康教育,2组均干预1个月。比较2组患者依从性及疾病知识掌握程度。 结果 观察组患者饮食依从性、液体限制依从性、用药依从性、透析方案依从性以及自我护理依从性量表得分均高于对照组(P<0.05),患者腹膜透析操作技术、用药知识、饮食与水盐控制、疾病监测以及并发症管理得分均高于对照组(P<0.05)。 结论 漫画式健康教育有利于提高腹膜透析患者治疗依从性,提高患者对疾病知识的掌握程度,有利于患者生活质量的提高。     

思维导图在脑卒中介入溶栓术后健康教育中的应用研究

目的评价思维导图在脑卒中患者介入溶栓健康教育中的应用效果。方法将2018年1—9月贵州省人民医院介入科收治的112例脑卒中溶栓患者随机分为观察组(n=56)和对照组(n=56)。对照组由护士实施常规的健康教育,观察组结合思维导图进行健康教育,比较两组患者的疾病相关知识知晓情况、服药依从性及住院满意度。结果干预后观察组患者对于脑卒中疾病相关知识的知晓率、服药依从性及住院满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论利用思维导图开展脑卒中介入溶栓术后健康教育,有利于促进患者掌握疾病相关知识,对提高健康宣教的有效性及患者遵医行为和住院满意度有积极作用。     

中医体质辨识理论对老年胸腰椎压缩性骨折患者健康教育效果的影响

目的探讨中医体质辨识理论对老年胸腰椎压缩性骨折患者健康教育效果的影响。方法将120例老年胸腰椎压缩性骨折患者按照随机数字表法分为观察组和对照组各60例。对照组采取常规健康教育,观察组采用中医体质辨识方法,对患者先进行中医体质类型评估,再根据痰湿质、阳虚质、阴虚质、气虚质、气郁质施予个体化健康教育,并与常规健康教育结合。结果干预后观察组患者疾病知识得分（86．6±1．6）分,养生及保健知识得分（83．2±1．9）分,健康教育评分为（95．2±2．0）分,分别优于对照组的（71．9±1．7）,（76．1±2．1）,（81．3±1．7）分,差异有统计学意义（t值分别为48．774,19．419,41．018;P〈0．05）。干预后观察组患者护理满意度明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。干预后观察组患者总体健康评价评分显著高于对照组,差异有统计学意义（t=4．600,P〈0．05）。结论针对不同患者的中医体质进行健康教育,是老年胸腰椎压缩性骨折患者的有效健康教育方法。     

问题式学习健康教育在前列腺癌手术患者中的效果研究

目的探究问题式学习(PBL)健康教育在前列腺癌手术患者中的研究效果。方法选取本院接受治疗的64例前列腺癌患者,按照随机数表均分为对照组和观察组,各32例。对照组采用口头教育结合知识讲座的常规健康教育,观察组在此基础上运用PBL模式进行健康教育。采用患者健康教育效果评价表对患者包括临床症状、危险因素、筛选方法等在内的多项前列腺癌知识进行比较分析;采用欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表对患者生存质量进行评价并加以比较;对患者包括膀胱颈部硬化症和精囊炎、附睾炎在内的术后肺部并发症进行比较;统计并比较患者对合理用药、定期复查等多项的依从性。结果观察组患者临床症状、危险因素、筛选方法前列腺癌知识的知晓率均高于对照组(P0.05);2组欧洲癌症研究与治疗组织生命质量测定量表中整体功能、情绪功能、躯体功能、角色功能、认知功能差异具有统计学意义(P0.05);观察组术后并发症发生率低于对照组,依从性比较高于对照组(P0.05)。结论 PBL健康教育有助于前列腺癌患者自主、有效地掌握健康教育的知识,并提高前列腺癌患者的生存质量,适合广泛推广使用。