图式理论与医学英语阅读课教学

《大学英语教学大纲》(修订版)明确规定：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。”可见，阅读在听、说、读、写、译五项技能里面起着重要的作用。阅读不仅是语言信息输入的主要途径，也是其它技能发展的基础。没有足够的浯言信息的输入，其它技能的提高也     

谈大学公共英语泛读教学体系的重构

大学公共英语泛读教学的目标是培养大学生的阅读能力,使学生在理解文章内容的基础上对文章的内容和引申含义进行分析得出学生自己对课文的评价.从某种意义上说,阅读能力的提高是听、说、读、写能力提高的关键.通过阅读可扩大学生的视野,丰富学生的知识和语言经验.因此,大学公共外语泛读课程对于学生阅读能力的提高非常重要,为学生熟练运用和进一步学习英语切实打好基础.     

谈中医院校留学生汉语写作课教学

从留学生学习汉语的情况来看,他们对听、说、读、写4项语言技能的掌握往往是不平衡的,特别是在中医院校,留学生普遍存在着忽视"写"的现象.针对这种情况,在现有的精读、听力、口语、阅读4门课的基础上增开写作课,帮助学生提高写作能力.     

如何培养高校医学生的英语阅读技能

人们认为在英语听、说、读、写诸多技能中，读是最重要的，教学大纲把培养学生具有较强的阅读能力作为教学目标。美国心理语言学家古德曼认为：阅读是一种心理语言的猜测游戏，有效的阅读并不产生于对全部语言成份做精确的知觉和辨认，而是取决于阅读者的技巧，即选择最小量的语言提示。古德曼的研究表明，阅读既是一个心理过程，又是一个语言过程。它需要读者运用多种心理感官、知识结构和语言技能对所接触的语言符号进行一系列的选择、预测、检验和判断，这一系列的过程     

图式理论与医学英语阅读课教学

《大学英语教学大纲》(修订版)明确规定:“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息。”可见,阅读在听、说、读、写、译五项技能里面起着重要的作用。阅读不仅是语言信息输入的主要途径,也是其它技能发展的基础。没有足够的浯言信息的输入,其它技能的提高也就受到了限制。历年三、四级英语考试中阅读理解所占的比重之大也很清楚地反映出阅读理解在大学英语学习中有着举足轻重的地位。因此,如何指导医学生进行有效阅读,如何最大限度地提高课堂效率是值得我们思考和研究的一个重要课题。笔者认为在医学…     

英语培训班《阅读》课教法初探

外语教学主要是通过听、说、读、写、译五种语言基本技能的训练,培养学生运用外语交际的能力,其中,阅读能力的培养和提高尤为重要.通过阅读可以拓宽学生的知识面,发展语言能力,提高外语水平.     

试谈大学英语教学中如何提高学生的写作能力

大学英语教学大纲(修订版)规定"大学英语教学的目的是,培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使他们能用英语交流信息."大纲将听、说、写、译的能力相提并重的目的是提高对大学生英语实际运用能力的要求.     

英语教学中的阅读训练

阅读是学好英文的关键之一。在具体教学过程中 ,可从课上和课外两方面加强阅读训练。正确的阅读训练方法 ,既能帮助学生提高阅读、分析和解决问题的能力 ,也能促使学生在听、说、读、写等各方面全面发展     

<大学英语>中修辞的运用分析

《大学英语教学大纲》[修订版 ]明确规定 :“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力 ,使他们能够用英语交流信息。”新大纲把阅读能力的培养放在最突出的位置上 ,这是很自然的 ,因为阅读是语言输入的主要来源。在大学外语基础阶段学习中 ,学生要想达到这一     

谈中医院校留学生汉语写作课教学

从留学生学习汉语的情况来看,他们对听、说、读、写4项语言技能的掌握往往是不平衡的,特别是在中医院校,留学生普遍存在着忽视“写”的现象。针对这种情况,在现有的精读、听力、口语、阅读4门课的基础上增开写作课,帮助学生提高写作能力。1写作课的开设范围和课时安排听、说、读、写等语言技能的发展是有先后顺序的,其中写作是用书面语言表达思想感情的一个过程,是语言达到一定水平时才能进行的,因此在开设这门课时要充分考虑开设的范围和时间。1.1开设范围开设写作课必须要考虑留学生的语言接受能力。在汉语初级阶段,学生掌握的词语和语法…     

必须重视外语阅读能力的训练

大学英语教学大纲指出,要“培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力、初步的写和说的能力。”阅读能力是读、写、听、说这四种语言技能中最重要的技能。目前国家教委在全国统一进行的外语四、六级考试以及各类英语水平测试题中阅读理解部分所占比例约为40％。因此,应当努力提高学生的阅读能力,重视教学中阅读技巧的训练。     

谈英语写作课教学——一次写作训练的小结和体会

理工科大学英语教学大纲明确指出:语言是交际工具。语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力。大纲为了实现这一目标,把读、说、听、写、译五种交际技能分为三个层次,列为教学目标并提出具体要求。它们是:较强的阅读能力,一定的听和译的能力,初步的写和说的能力。     

试论语篇教学在英语阅读教学中的运用

《大学英语教学大纲》规定：大学英语的教学目的，是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写、译能力。可见，学生阅读能力的培养一直是外语教学的重中之重，而如何提高阅读能力也是外语教学中一直热衷研究的课题。本作认为在阅读教学中搞好语篇教学，利于学生阅读能力的培养与提高。     

篇章背诵在大学英语写作教学中的作用研究

<正>在语言教学中,听、说、读和写这四种能力的训练都是教学目的。著名语言家L.GAlexander曾说过"说和写是这四项技能中最为重要的,因为在某种程度上而言这两项是听和读技能习得的前提条件"。可见,虽然听、说、读、写这四项技能各有特     

英语听力课教学探析

作为交际工具的语言首先是个有声系统.在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中,听是获得语言信息的最主要途径,是吸收和巩固语言知识的重要手段,是提高其他技能的基础.因此在英语学习基础阶段,重视并加强听力训练是极为重要的.1 听力理解的特点1.1 在听力实践中,听者往往难以适应所听材料的语速、语言清晰度以及说话人言语表达特点.1.2 口述材料往往听过即逝,不能象阅读那样反复回听.     

影响英语听力的主要因素及对策

英语教学中常强调听、说、读、写、译几种技能的培养,其中听说是学习语言的基础.通过听获得语言信息及语言感受在英语学习中又是基础的基础.     

掌握阅读技巧 提高阅读能力

当今社会知识日新月异,科技突飞猛进,21世纪将是知识经济信息的时代,人们只有具备较强的阅读外语的能力,才能获取信息。一个人阅读能力的高低,决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读能力是英语自学能力的基础,它的提高可促进英语听、说、写能力的提高,两者相互补充,相互促进。 在阅读英语材料过程中,生词或者含有新意义的词,往往会成为学生理解的障碍。查词典当然是排除词义障碍的一种方法,但是,频繁地查词典既影响阅读速度,又容易破坏学生阅读的思路和兴趣。因此,掌握阅读技巧成为提高阅读能力的一个关键。     

加强词汇教学提高阅读能力

加强词汇教学提高阅读能力外语教研室（０４６０００）申秀英大学英语的教学目的，是通过对学生听、说、读、写、译这五种语言基本技能的训练，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听力，初步的说、写、译能力，使学生能以英语为工具，多渠道地、直接地获取本专业所需的最...     

浅谈高校大学英语的课堂教学

大学英语教学是一种综合性的外语教学,根据《大学英语教学大纲》的要求,学生应具有三种层次的能力,即“较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力。”基于上述要求,教师在实施英语教学过程中要培养学生听、说、读、写、译等语言的运用能力,使学生以英语为...     

怎样提高英语的阅读理解技能

阅读，对于学英语的人来说非常重要，尤其对于医学生。作为一名英语教师，应根据学生的不同类型，在听、说、读、写四个方面各有侧重．医学生学英语的目的在于将来能用自己学过的英语知识阅读一些外文书籍，把国外的一些医学先进经验引进来，或不至于进口了一台机器，因不任外文无法操作而束之高阁。因此，对于医学生来讲，四种技能中应侧重于阅读理解。己阅读理解依赖于三种因素即词汇、结构和含义．一般来讲，一种好的阅读技能，不但能提高阅读速度，而且也能帮助读者把阅读理解能力提高到一定水平。当读一篇文章时，至少应该读两遍，第一…