延续性护理对鼻咽癌术后患者自我护理能力和生活质量的影响

目的：探讨延续性护理对鼻咽癌术后患者自我护理能力的影响,提高其生活质量。方法：选取符合标准的患者80例,随机分为观察组和对照组各40例,对照组给予常规护理,观察组在此基础上实施延续性护理,比较护理效果。结果：入组时两组患者ESCA量表及FACT量表各维度评分比较,差异无显著性（P〉0.05）;入组后6个月,两组患者ESCA量表及FACT量表各维度评分较入组时均增加（P〈0.05）,但是观察组患者增加幅度更大（P〈0.05）。结论：延续性护理能有效地提高鼻咽癌术后患者的自我护理能力,改善生活质量,促进患者康复。     

健康教育对高血压患者生活质量的影响

目的 探讨健康教育对高血压患者生活质量的影响.方法 将200 例高血压患者随机分为观察组和对照组各100 例,对照组采用单纯的药物降压治疗.观察组在对照组基础上进行健康教育.2 组健康教育前后分别应用自我护理能力测定量表（ESCA）、健康行为量表（HPL）及生活质量量表（QOL）进行评定.结果 健康教育前,2 组ESCA、HPL 和QOL 评分差异无统计学意义（P〉0.05）; 健康教育1 个月,2 组ESCA、HPL 和QOL 评分均较健康教育前有所升高,但差异亦无统计学意义（P〉0.05）;健康教育3 个月、6 个月后,观察组ESCA、HPL 和QOL 评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）.结论 对高血压患者进行健康教育干预,能够改善患者自我护理能力和健康行为,提高生活质量.     

协同护理模式对慢性心力衰竭患者自我护理能力和生活质量的影响

目的：探讨协同护理模式对慢性心力衰竭患者自我护理能力和生活质量的影响。方法选择慢性心力衰竭患者160例,采用随机数字表法分为试验组（80例）和对照组（80例）。试验组实施协同护理模式,对照组实施常规护理。干预后3个月,采用自我护理能力测定量表（ESCA）和生活质量量表（SF-36）比较两组干预效果。结果干预后试验组自我护理能力、自我概念、自我责任感、自我护理技能、健康知识水平评分均高于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）。干预后试验组总体健康、生理职能、躯体疼痛、精力、社会功能、情感职能、精神健康评分均高于对照组,差异有统计学意义（P ＜0．05）。结论应用协同护理模式能够显著提高慢性心力衰竭患者的自我护理能力和生活质量。     

健康素养教育对慢性病患者刍护能力和生存质量的影响研究

目的探讨健康素养教育对慢性病患者自护能力和生存质量的影响。方法将济宁医学院附属医院200例慢性病患者按抛硬币分组法随机分为研究组（100例）和对照组（100例）。对照组按普通护理,接受一般性健康教育,干预组实施系统性健康素养教育,干预时间为4周,干预前后,采用《2009中国公民健康素养调查问卷》、自我护理能力测定量表（ESCA）和健康问卷（SF-36）评定两组患者健康素养水平和生存质量。结果干预前,两组健康素养和ESCA、SF-36评分比较差异无统计学意义（均P〉0．05）,干预后,干预组健康素养和ESCA、SF-36评分均明显高于对照组,差异有高度统计学意义（均P〈0．01）。结论健康素养教育能够帮助慢性病患者提高自我护理能力,改善生存质量,促进身心康复。     

自我护理教育对康复精神分裂症患者自理能力和生活质量的影响

目的探讨自我护理教育时康复精神分裂症患者的自我护理能力和生活质量的影响。方法·采用实验性研究设计,将160例精神分裂症患者随机分为干预组81例和对照组79例。对照组患者采用一般性健康教育,干预组患者进行个体化的自我护理教育对康复精神分裂症患者进行干预,时间为3个月;干预后二组均采用精神疾病知识问卷、病房护士观察量表（NOSIE）、日常生活能力量表（ADL）和精神分裂症患者生活质量量表（SQLS）测评及进行调查。结果通过自我护理教育后,干预组比对照组明显提高了精神分裂症患者自我护理能力、精神疾病知识知晓率及生活质量,差异均有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）。结论自我护理教育能有效地提高精神分裂症患者的自理能力,进而提高生活质量。     

在综合护理中引入自我超越思维对鼻咽癌患者生活质量的影响

目的分析在综合护理中引入自我超越思维对鼻咽癌患者生活质量的影响。方法将2017年1—12月门诊确诊为鼻咽癌的37例患者作为对照组,采用综合护理干预;将2018年1—12月门诊确诊为鼻咽癌的33例患者作为观察组,在综合护理中引入自我超越思维进行护理干预。两组各护理8周。采用鼻咽癌生活质量评分表(FACT)调查两组患者护理前后的生活质量。结果护理干预后,两组患者各项FACT评分及总分均高于护理干预前,差异有统计学意义(均P<0.05);观察组患者护理干预后各项FACT评分及总分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论在综合护理中引入自我超越思维,有利于提高鼻咽癌患者的生活质量。     

指导性加强自我健康护理干预在COPD稳定期患者中的应用观察

目的 探讨指导性加强自我健康护理干预对COPD稳定期患者知识掌握度、自护能力、生活质量、运动耐力的影响。方法 选取2018年3月～2019年10月我院95例COPD稳定期患者，2018年3月～2018年11月接受常规护理干预的47例为对照组；2018年12月～2019年10月在对照组基础上予以指导性加强自我健康护理干预的48例为研究组，比较两组知识掌握度、干预前、干预3个月后自我护理能力量表（ESCA）评分、生活质量综合评定问卷-74（GQOL-74）评分及6min步行距离（6MWD）。结果 干预3个月后研究组知识掌握度95.83%高于对照组74.47%（P＜0.05）；研究组ESCA、GQOL-74评分较对照组高（P＜0.05）；6MWD长于对照组（P＜0.05）。结论 对COPD稳定期患者实施指导性加强自我健康护理干预，能提高患者知识掌握度、自护能力，明显改善其生活质量与运动耐力。     

老年住院患者在肾素血管紧张素醛固酮检验中预防跌倒的措 施简

目的探讨老年住院患者在肾素血管紧张素醛固酮血浆检验中预防跌倒的相关措施。方法选择浙江医院2012年5月～2013年5月行。肾素血管紧张素醛固酮血浆检验的住院患者177例,随机将患者分为观察组89例,对照组88例,对照组给予常规护理措施,观察组给予患者防跌倒综合干预措施。采用独立性功能测量（FIM）量表进行日常生活能力评定,采用自我护理能力实施量表（ESCA）调查患者的适应与自我护理能力。结果①观察组患者行高血压三项检验时未发生跌倒：对照组患者发生6例次的跌倒,但未有骨折等严重并发症。②两组患者出院时FIM量表评分差异无统计学意义（P〉0．05）。出院后3、6个月观察组FIM量表评分均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）。③观察组患者出院后3、6个月在ESCA总分、自我护理责任感、自我护理技能、健康知识水平、自我概念等项均明显优于对照组同时期,差异均有统计学意义（均P〈0．05）。结论对住院患者行高血压三项检验中实施针对性的跌倒干预措施,能有效避免跌倒的发生。     

延续护理对直肠癌术后永久性结肠造口患者自我护理能力及生活质量的影响

目的：探讨延续护理在改善直肠癌术后永久性结肠造口患者自我护理能力和生活质量中的效果。方法：选择直肠癌术后永久性结肠造口患者81例,随机分为观察组40例和对照组41例,对照组实施传统护理,观察组实施延续护理,入组时和半年后采用自我护理能力测定量表（ ESCA）及中文版健康调查简表（ SF－36）进行评价。结果：入组时,两组患者ESCA、SF－36各维度评分相似,差异无统计学意义（ P＞0．05）;半年后,两组患者ESCA、SF－36各维度评分高于本组入组时,但观察组较对照组改善幅度更大,差异有统计学意义（ P＜0．05）。结论：延续护理有利于改善直肠癌术后永久性结肠造口患者的生活质量,提高自我护理能力,值得临床推广应用。     

协同护理对结肠造口患者自我护理能力和造口皮肤的影响

目的：研究协同护理模式对结肠造口患者自我护理能力和造口皮肤的影响。方法96例低位直肠癌行Miles手术患者随机分为干预组和对照组,每组各48例,对照组实施常规护理,干预组在对照组基础上开展协同护理,分别在不同时点采用一般情况调查表、自我护理能力实施量表（ ESCA）、造口自我护理能力量表和造口皮肤评估工具（ DET评分）,所得数据行统计学处理。结果干预组术后1周和出院后1月ESCA评分明显高于对照组（ P＜0．05）,术后1周和出院后1月干预组自我护理能力量表总分、自我护理知识以及自我护理技能评分均明显高于对照组（ P＜0．05）,而自我意愿评分两组比较差异不明显（ P＞0．05）,出院后1月干预组DET总分、变色以及侵蚀评分均明显低于对照组（ P＜0．05）,而组织增生评分两组比较差异不明显（ P＞0．05）。结论应用协同护理模式对结肠造口患者进行干预,可有效提高患者自我护理能力,改善造口周围皮肤状况。     

健康教育对COPD患者的自我护理能力和健康行为的影响

目的:探讨健康教育对COPD患者的自我护理能力和健康行为的影响。方法:本研究采用实验性研究设计,将102例COPD患者随机分为干预组和对照组,对照组患者采用一般的健康教育,对干预组COPD患者进行健康教育主要包括能改善健康知识水平、自我概念、自护责任感和自我护理技能四个方面,干预时间为2个月,干预前后采用个人一般资料调查表、自我护理能力测定量表和健康行为量表四份问卷进行调查。数据采用SPSS10.0软件进行统计分析。结果:健康教育可明显提高COPD患者自我护理能力(P<0.001)、自我护理技能(P<0.001)、自我概念和健康知识水平(P<0.001)。与一般的健康教育相比,健康教育能明显提高COPD患者的健康行为、躯体活动(P<0.001)、心理健康(P<0.001)、人际关系(P<0.001)和压力管理(P<0.001)。结论:健康教育能有效地提高COPD患者的自我护理能力,改善健康行为总分和四个维度。     

胰岛素使用访谈工具对糖尿病患者心理及自护行为的影响

目的观察使用胰岛素访谈工具对糖尿病患者心理状况及自我护理能力的影响。方法选择200例使用胰岛素注射治疗的2型糖尿病患者,随机分为实验组与对照组,每组各100例。使用胰岛素访谈工具对实验组患者进行健康教育,包括四个步骤：我对胰岛素的看法,专业访谈参考手册,画说胰岛素,我的胰岛素治疗;对照组患者接受传统健康教育,内容包括糖尿病的有关理论概论、饮食指导、胰岛素的作用、胰岛素注射及保存方法、自我血糖监测的原则以及方法。分别采用症状自评量表（SCL-90）、糖尿病自护行为量表（DSCS）评估患者的心理状态、自我护理行为执行情况。结果干预前两组患者SCL-90、DSCS差异无统计学意义（P〉0.05）。实验组患者治疗后躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子得分明显降低（P〈0.05）,敌对性、偏执、精神病性因子得分无明显改善（P〉0.05）。对照组患者治疗后抑郁、焦虑因子得分明显降低（P〈0.05）,余因子得分无明显改善（P〉0.05）。实验组患者治疗后DSCS评分及各分项目评分显著提高（P〈0.05）,对照组患者治疗后DSCS评分及各分项目评分无明显改善（P〉0.05）。结论胰岛素使用访谈工具可以改善糖尿病患者的心理状况,提高患者的自我护理能力。     

自我效能健康教育对精神分裂症合并2型糖尿病患者的影响

目的：探讨自我效能健康教育对精神分裂症合并2型糖尿病患者的影响。方法选择符合纳入标准的精神分裂症合并2型糖尿病患者共84例,分为干预组和对照组各42例,干预组给予以强调自我效能的健康教育,对照组给予传统健康健康教育模式,对比干预前和干预6周后两组生化指标、生活质量及社会功能恢复程度。结果干预后干预组空腹血糖、甘油三酯、糖化血红蛋白均显著低于对照组（P〈0.05）。干预后干预组心理社会、精力/症状、精力/动力评分均显著低于对照组（P〈0.05）。干预后干预组病房内活动、个人生活自理、责任性和计划性、社会性退缩、对外界兴趣评分均显著低于对照组（P〈0.05）。结论自我效能健康教育有助于改善精神分裂症合并2型糖尿病患者代谢紊乱,并有益于其精神疾病症状康复从而提高生活质量和恢复社会功能。     

情感智能干预对慢性阻塞性肺疾病患者自我护理能力的影响

目的：探讨情感智能干预对提高慢性阻塞性肺疾病（COPD）患者自我护理能力的应用及效果.方法：采用等组实验法设计,选择2013年7月至2014年3月收治的COPD患者80例,随机分为对照组和试验组,各40例;对照组：给予呼吸内科常规护理,包括健康教育、康复运动、药物治疗、家庭氧疗、饮食指导和心理支持等措施.试验组：在常规的治疗和护理基础上,增设情感智能干预.干预前后均采用自我健康行为能力自评量表对2组患者进行自我护理能力评价.结果：干预前2组患者自我护理能力评价差异无统计学意义（P＞0.05）;干预后试验组患者的营养膳食、压力处理、运动训练、健康行为得分及自我护理能力总分均显著高于对照组（P＜0.01）.结论：情感智能干预能提高患者的意志力,改善患者生活态度和精神状况,克服困难,自觉建立科学、健康的生活方式,提高对疾病的自我管理水平,提高自我护理能力.     

认知干预对轻度认知障碍患者认知功能及生活质量的影响

目的探讨认知干预对轻度认知障碍患者认知功能以及生活质量的影响。方法选择80例轻度认知障碍患者为研究对象,随机分为干预组和对照组,各40例。干预组给予认知干预,对照组仅给予相关的健康教育。比较两组干预前后简易精神状态量表、韦氏记忆量表、日常生活活动能力量表、生存质量简表的调查结果。结果干预后干预组认知功能以及记忆能力均有显著好转（P〈0.05）。干预后3个月随访仍显著优于干预前（P〈0.05）。干预后干预组日常生活能力以及生活质量较干预前显著提高（P〈0.05）。结论认知干预能够改善认知障碍患者的认知功能,提高患者的生活质量。     

家属同步健康教育对慢性肾功能不全患者生活质量的影响

目的：探讨对家属实施同步教育在慢性肾功能不全患者治疗中的应用效果。方法：选取60例慢性肾功能不全患者,随机分为对照组和观察组,2组患者均接受常规教育,观察组家属实施同步教育。采用生活质量表（ SF-36）进行问卷调查,比较2组患者生活质量。结果：2组患者健康教育后生活质量提高（P〈0.01）,而观察组生活质量各项评分均较对照组提高更明显（P〈0.01）。结论：实施家属同步健康教育可明显改善慢性肾功能不全患者生存状态,增强自我护理知识和能力,促进患者更好地配合治疗和护理,提高生活质量。     

健康教育对中心静脉导管胸腔置管患者的影响

目的 探讨健康教育对中心静脉导管（PICC）胸腔置管患者自护能力、自我效能及PICC相关并发症的影响.方法 收集晚期肿瘤伴恶性胸腔积液的患者100例,2012年5月前纳入的47例患者作为对照组,2012年5月及以后纳入的53例患者作为观察组,对照组给予常规护理及健康教育,观察组实施以提高患者自我护理能力和自我效能为目的的健康教育方案.结果 出院前观察组自我护理能力明显优于对照组,ESCA表的自护技能、责任感、自我概念、疾病健康知识得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.观察组置管期间自我效能量表不适症状管理、自我护理任务管理得分及总分均高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）,观察组PICC依从性问卷调查得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.观察组置管期间导管最大流速变化值、月均非计划性导管维护次数PICC相关并发症发生率低于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 以认知行为干预、互动自我护理指导为主的健康教育有助于提高患者PICC置管期间自我护理技能、自我效能,降低导管阻塞及并发症发生率.     

临床护理路径对乳腺癌患者护理满意度及自护能力的影响

目的探讨临床护理路径对乳腺癌患者护理满意度和自护能力的影响。方法将2010年1月～2011年4月延安大学附属医院诊治的80例乳腺癌患者随机分成常规组（40例）和干预组（40例）。常规组患者给予常规护理;干预组采用临床护理路径方案。观察比较两组患者的护理满意度和自护能力。结果干预组的总满意率为95．0％,常规组的总满意率为80．0％,干预组患者对护理工作的满意度明显高于常规组（P〈0．05）;干预组患者的护理后的健康知识水平、自我概念、自护责任感、自我护理技能评分以及自护能力总分均显著高于常规组（P〈0．05）。结论临床护理路径既可以提高患者对护理工作的满意度,又能够改善患者的自护能力。     

早期康复指导结合健康教育对高龄患者全髋关节置换术后康复效果的影响

目的观察早期康复指导结合健康教育对高龄患者全髋关节置换术后康复效果的影响。方法60例患者随机分为观察组和对照组各30例。对照组患者给予骨科常规护理,观察组在此基础上进行早期康复指导和健康教育。不同时间点比较两组的Harris髋关节评分、日常生活能力评分和术后并发症发生情况。结果术前1周观察组与对照组的Harris髋关节评分、日常生活能力评分无差异（P〉0．05）,术后2周、术后3个月、6个月、1年的评分均高于对照组（P〈0．05）。结论对THR患者进行早期康复指导及健康教育能有效提高高龄患者的关节功能及自护能力,使其尽早康复。     

社区干预对老年糖尿病患者自我管理能力的影响

目的 通过对老年糖尿病患者实施社区干预,观察其对患者自我管理能力的影响,为临床治疗和改善患者生活质量提供帮助.方法 将上海某社区201 1年1月～2012年3月的104例老年糖尿病患者随机分为干预组和对照组各52例,对照组采用常规药物及胰岛素治疗,干预组在常规治疗方法的基础上进行针对性社区干预治疗,包括健康教育、运动指导、饮食、心理和定期遵医行为及病情监测等.12个月后观察两组患者治疗前后多项指标的差异.结果 两组空腹血糖、餐后2h血糖干预后均明显下降,且干预组下降更明显（P＜0.001）,而干预后干预组的糖化血红蛋白明显下降,对照组则下降不明显,干预后两组比较差异有统计学意义（P＜0.001）;干预组在合理饮食、按时用药、坚持运动及自我监测血糖方面也显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05或0.01）.结论 对老年糖尿病患者实施社区干预治疗,可有效锻炼患者的自控能力,改善生活质量,减少并发症,提高治疗效果,值得推广和应用.