运用现代护理观念培养高素质护理人才

随着医学模式的转变，护理教育应彻底改变用培养医生的模式来培养护士的现状。护理教育的重点是学员牢固树立整体护理观，学会运用护理程序独立地为病人解决健康问题。这就要求护理教育要从教学思想、内容、方法、教材选择和教学评估等方面去进行大胆改革，建立满足护士第一任职需要的整体护理教育模式。作为护理学的基础课程《护理学基础》必须发生相应改变，运用现代护理观念，培养高素质护理人才，成为《护理学基础》教学的一个重要内容。     

浅谈案例教学法在内科护理教学中的应用

护理学是一门实践性和理论性很强的学科,培养目标主要是面向应用、面向实践.内科护理学是护理专业学生临床课中重要的一门课程,它是其他临床课程的基础,因此学生学好内科护理学对于今后的临床实习、工作至关重要.随着医学模式的转变现代护理观念发生了重大变革,即由以疾病为中心的护理模式转变为以患者为中心对患者实施身、心全面护理的整体护理模式.为了使学生在临床实习和今后的工作中能尽快地适应整体护理模式,笔者在讲授内科护理学时,将案例教学法贯穿教学整个过程中.案例教学法是将临床护理病例应用于课堂教学,通过教师讲授、学生参与讨论以及教师总结归纳实现临床护理学课程的教学目的的教学方法,是现代护理教学的重要方法之一[1].案例教学法对提高内科护理学的教学质量,提高学生的综合素质具有积极的意义.     

基础护理学与临床护理学在教学中的关系亟待改变

随着临床护理模式的转变以及中等卫生学校护理教育改革的进行，《基础护理学》与《内科护理学》、《外科护理学》等临床护理学在教学内容上都发生了较大的更新和增加，但在中等卫生学的临床护理的教学中，由于基础护理学与临床护理学在教学中的关系未能理顺，在教学中尤其...     

护理程序在内科护理教学中的应用

随着生物医学教育模式向生物—心理—社会医学教育模式转化,本人自1989年承担护理大专班内科护理学教学以来,努力探索和试行将“护理程序”有机地编入内科护理学课程中,使之贯穿于整个教学过程,目前对这种做法已取得一定经验,现介绍如下: 教学安排:目前,大专版内科护理学教科书尚未将护理程序到入其中,仍然是罗列的护理常规。我们在教学中用护理程序,即各章节都按护理程序的要求组织教学,在每个系统疾病讲授完毕后,安排6—12学时列临床见习1—2个病例,然后安排4学时讨     

转变教育理念构建“学为主体”的护理技能教学模式

护理学基础是连接各临床课程的桥梁,是培养高素质护理人才的基础,在整个护理教育课程体系中占有重要地位。护理技能是护理学基础的重要组成部分,护理技能的教学质量直接影响到护理学基础的教学和其他临床课程的学习。“以学生为主体。教师为主导”是现代教育理念的客观要求,构建“学为主体”的护理技能教学模式是我们转变教学理念的有益尝试。     

结合护理程序讲授基础护理学

<正> 随着护理学的发展,整体护理的工作模式已被越来越多的医院所采用,但在基础护理教学中仍沿用以“操作为中心”的课堂授课模式,将重点集中于各种基础护理技术,己不能适应目前医院护理改革的需要。为此,我们在教学中改变了以往的授课方式,采用以护理程序和护理诊断为中心,把基础护理的理论、操作技术的教学与满足病员需要解决病人健康问题结合在一起的教学方法,以适应护理改革和培养实用型护理人才的需要。     

基础护理技能教学与临床实际接轨的探讨

护理学是一门实践性很强的综合性应用学科,基础护理技术操作是其重要组成部分,是临床护理工作中最基础、应用最普遍的操作技能。因此,基础护理技能教学质量直接影响学生的临床实践能力。如何保持基础护理技能教学与临床护理工作有效衔接,使护生在学校所学的护理技能在临床实践中能学以致用是护理学教育中一直在探讨的问题。     

护理学期刊对基础护理教学的作用

护理学基础是各科临床护理的基础,其实践性之强在整个医学领域堪称第一。目前,我国的护理专业正由传统的以疾病为中心的护理模式向以人为中心的整体护理模式转变,使护理学的知识不断更新与发展。我校采用甘兰君主编(人民卫生出版社,1986年5月版)的《护理学基础》教材(以下简称教材),是根据高级护理专业培养目标的要求,以及本门课程在教学计划中的地位和作用,在选择教学内容方面,既适应了医学模式的转变,又注意结合基础医学、预防医学的理论,充实护理学的理论基础,不失为一本质量较高的教材。但是,由于本教材为     

运用护理程序进行内科护理教学探讨

目的 为了适应现代护理模式发展的需要,为学生下临床实习实施整体护理打下较好的基础。方法 在《内科护理学》教学中,内护教师运用护理程序方法通过课堂教学与临床见习两个教学环节进行教学。结果 学生基本上能将各相关学科知识有机地结合起来写出较完整的护理病历。结论 学生基本学会运用护理程序方法对病人实施身心两方面的整体护理。     

护理基本技能教学中存在的问题及其对策

护理学是一门应用性很强的学科。虽然我国护理教育已从单一的中专层次发展到目前的大专、本科和研究生多层次的教育体系。但护理基本技术操作仍是护理学重要组成部分 ,仍是临床护理和社区护理工作中应用最多、最基础的操作技能 ,是护理专业学生必须掌握的技能。我院自 1995年将护理专科改为护理本科。同时也进行了护理学基础的课程改革 ,将护理学基础分化成《护理学基础理论》、《护理诊断学》、《护理技术操作学》三门课。课程改革后 ,通过几年的教学实践 ,我们总结了影响护理技能教学的有关因素 ,并针对性的采取了改进 ,取得一定的效果。1…     

浅谈护理学基础实验教学方法

《护理学基础》是一门实践性很强的学科,实验教学占总学时的50%以上,通过实验教学可使学生熟练掌握常用的基本护理技术操作。随着护理模式的变革,对《护理学基础》实验教学提出了更高的要求,为培养适应21世纪需要的高素质实用型护理人才,在《护理学基础》实践教学过程中,     

在护理技能课堂教学中培养学生沟通交流能力

改变传统<基础护理学>护理技能教学方法,将言传身教、情境模拟、真实操作、实时实践、实践考核贯穿在基础护理学护理技能教学练习中,在课堂教学中培养学生的沟通交流能力.     

在基础护理中易确认护理问题

<正> 基础护理是护理学基础范畴中一个重要的组成部分,是护理人员必须掌握的基础技能,也是护理专业一门必修课,它主要包括:皮肤护理、口腔护理、管道护理、饮食护理、心理护理以及卧位、病情观察、生活及卫生处置。 目前,在实施整体护理中深刻体会到:在现代护理观指导下,运用护理程序框架,在模式病房中,实施优     

医学护理诊断教学浅析

在临床护理学教学中,护理诊断的教学一直是临床护理学科教师的难题,同时也是学生学习中的难题.通过几年的临床护理学的教学,下面谈谈临床护理学中护理诊断教学的几个要点:     

浅谈《护理学基础》中护理技能训练模式的改革

《护理学基础》(下面简称《护基》)是护理专业的一门专业课。它主要介绍护理学基础的基本理论、基本知识和基本技能。本课程任务是以培养护生良好的职业素质为核心 ,在整体护理观指导下 ,使护生具有较高的护理学基本理论以及较强的护理实践技能 ,应用护理学基础知识与技术满足服务对象的基本需要。护理技术操作是《护基》课程中的重要组成部分 ,其课时量约占总课时数的一半。我院从 1998年起开始招收护理专科生 ,2 0 0 0年开始招收护理本科生 ,为不断深化高护教学改革 ,贯彻整体护理观念 ,应用护理程序 ,对《护基》中护理技能训练模式教学改…     

关于高职护理专业开展循证护理教学的思考

如何培养和造就具有创新精神和创新能力、分析和解决问题能力的高素质护理人才是护理教育改革的核心问题和紧迫任务。近年来,新兴的循证医学和循证护理学为解决上述问题提供了有效的途径。2004年我们在护理学基础教学改革中初步尝试使用循证护理教学,将其应用于高职护理专业的教学中,取得了良好效果。1循证护理应用于护理专业教学中的理论依据1．1循证护理的要求循证护理(evidence-based nursing,EBN)是20世纪90年     

护理专业理论与技能双向同步教学

护理学教学包括临床护理理论和护理技术（或基础护理）教学，其在护理专业整个教学过程中占有重要位置，但目前这一教学环节中还存在一些不足之处。现对护理学教学模式进行一定的改革，即开展护理专业理论与技能双向同步教学活动，取得了一定的效果。     

护理标准化病例教学法在护理学基础教学中的应用效果

目的探讨护理标准化病例（nursjng standardzed cases,NSC）在护理学基础教学中的应用效果。方法随机选取广东省茂名卫生学校2012级两个护理专业中专班为实验组和对照组。实验组68人,采用NSC教学法,对照组66人,采用传统教学法。教学结束后,采用理论考试、问卷调查评价两种教学法的教学效果。结果实验组在理论考试成绩、教学满意度方面均优于对照组。结论护理标准化病例在护理学基础教学中切实可行,有助于提高护理学基础教学效果。     

《基础护理学》教学加强护生护理风险意识的培养

为降低护理风险,提高护理质量,结合《基础护理学》的特点,采用不同的教学方法和手段,在《基础护理学》教学中加强对护理风险意识培养,有利于护生形成护理风险意识,增强抗风险能力。     

《基础护理学》中增加护理程序教学内容的尝试

为探讨在《基础护理学》中增加“护理程序”教学内容的可行性及效果，我们对护理中专二年级５个班学生，进行了２０学时的教学试验。结果表明：《基础护理学》中增加“护理程序”的教学内容很有必要，其教学重点要着眼于方法的运用和能力的培养，着重对学生进行确认问题和解决问题的基本方法的训练。同时表明护理程序的教学不能仅停留在《基础护理学》上，而应继续在临床护理课中深化和落实。