浅谈“微时代”的临床护理移动教学经验

随着2006年世界上第一家微博网站Twitter的成立与2011年初腾讯公司微信平台的推出,人们迎来了真正意义上的"微时代。"目前,微博、微信等"微时代产物"不仅在政治、资讯等方面发挥了巨大的作用,在教学方面,也逐渐被各高校教师应用,成为一种有效的教学新模式。因此,本文将对"微时代"的临床护理教学经验进行总结,培养学生探索未知知识的积极态度,促使学生整体素质的全面和谐发展,加强学生与教师之间对学习问题的沟通及指导,提高护理教学的教学质量,探索移动教学的可行性及实用性。有研究表明:教学方式欠妥在临床护理带教存在的重要问题中占18%[1]。在带教过程中,一部分教师只注重操作,忽略了结合理论知识;一部分教师怕麻烦,对于工作都是亲力亲为,很少把动手机会让给学生;一部分教师带教方法固定统一,未能因材施教,这些都是传统临床护理教学的弊端。90后高等职业教育的学生在思维方法和学习态度上与以往有所不同,他们学习倦怠情绪明显,但对于电脑网络、手机网络则是无师自通。与其让学生用网络玩,不如指导学生利用移动网络进行学习,改变单一枯燥的课堂教学形式和课后复习形式。将学生学习与现代移动通讯技术相结合,通过手机、电脑等移动通讯设备实现远程教育。无论是在学校、家里还是实习医院,学生能随时向教师提问,教师能随时解答并进行指导。     

学生选教师制度在护理实习带教中的应用

提高临床护理带教质量、培养高素质的护理人才是护理带教的目标.目前医院护理实习带教主要由医院护理部统一安排,临床各科室分组轮转,并由科室教学负责人安排护理实习学生的带教教师,学生没有选择带教教师的权利和机会.确立由学生选择带教教师的课程制度,可以提高学生学习与带教教师工作的积极性,体现以人为本的思想理念.     

教学双方对手术室护理带教需求的调查研究

目的通过调查实习护生和带教老师对护理教学的需求,为护理带教创新提供思路。方法按照简单随机抽样原则选取自2016年9月~2017年6月在我院手术室进行实习的实习护生50名和带教老师40名作为调查对象,调查内容为自制护理教学需求问卷。结果 "基础知识""基础操作""职业防护""教学形式"和"器械识别"的需求在带教老师和实习护生中,均位于前列。带教老师对于"护士职业价值实现需求"高于实习护生,差异有统计学意义(P<0.05)。带教双方对"手术室护理教学环境需求""手术室护理教学技能需求""手术室护理教学知识需求""手术室护理教学方式需求"比较,差异无统计学意义(P>0.05)。带教双方均对"手术室护理教学方式需求"维度需求最大。结论带教老师应加强改进教学方式,应着重探索新型带教形式,提高带教效率、降低护生学习难度,优化学习环境。     

手术室护理实习生带教模式的探讨与实践

目的探索新时代护理专业实习生手术室带教的新模式、新方法,从而提高手术室护生的带教质量。方法将484位手术室实习护生按实习时间进程分成两组,对照组采用传统教学法带教,研究组采用"总带教指导下的自主-情境模拟教学"带教的教学模式,分析比较两组护生出科理论考试及操作考试成绩,对比两种教学模式对手术室正常工作的影响。结果实习生学习的积极性普遍提高,出科理论考试及操作考核成绩整体大幅提升(P<0.05),且有助于手术室整体工作的开展。结论 "总带教指导下的自主创建微课程情境模拟教学"带教模式值得总结推广。     

浅谈如何提高临床护理带教质量

为保证护生优良的实习效果，严格选拔临床带教教师，统一护理技术操作标准，利用教学路径表指导学生分管床位进行整体护理。结果显示，护生对带教教师满意度提高，对护理工作有了新认识。表明优秀的师资队伍及科学的教学管理体系是确保临床护理带教质量的基础。     

“问题式教学”法在急诊病房临床实习带教中的应用体会

目的探讨"问题式"教学在临床实习带教中的应用效果。方法将我院2010级护理专业实习学生48名作为研究对象,采用"问题式"教学法与临床讲座相结合的形式实施带教,通过学生对该教学方法的认同情况了解其教学效果。结果该教学法能在实习教学中调动学生学习积极性,促进所学知识的记忆,激发学生发现问题、解决问题的能力,培养学生团队精神,沟通能力等。结论 "问题式"教学法有利于临床实习教学效果的提高。     

微信联合PBL教学法在消化内科临床教学中的应用

<正>在传统教学模式中，除了教学前备课、上课时讲学外，课前、课后教师跟学生基本没有接触，也可以不用接触，教师与学生之间缺少一个沟通的桥梁。随着时代和医学的进步，对医学教育的要求也与时俱进。基于问题的学习(problem-based learning, PBL)教学法在临床医学教育中能提高学习兴趣、学习积极性、临床综合素质^[1-2]。本研究在临床医学专业本科学生的消化内科临床见习带教教学中，运用微信联合PBL线上加线下教学模式，     

采用现代化手机微信通信手段在提升护理专业实习生学员临床教学质量中的作用

目的分析采用现代化手机微信通信手段在提升护理专业实习生学员临床教学质量中的作用。方法选取2016年1月~2018年1月进入我科实习的护理专业实习生共68例,按随机数字表法分为传统组(行无手机微信通信手段的传统教学法)和微信组(行手机微信通信手段配合传统教学法)各34例。分析两组实习结束后技术掌握情况、综合护理能力和对管理带教认可度情况。结果微信组理论考试、技能操作和护理书面报告得分均高于传统组(P 0.05);微信组综合护理能力各项评分均高于传统组(P 0.05);微信组对学习效果、教学管理等方面的管理带教认可度均高于传统组(P 0.05)。结论采用现代化手机微信通信手段能明显提升护理专业实习生临床教学质量,对培养综合护理能力、提高护理技术水平具有促进作用,且实习生对管理带教认可度较高。     

探讨临床护理教学中存在的问题及对策

护理教学系统是一个很好的学习方式。在日常临床实践的学生可以一起工作的榜样。高品质的临床带教老师的监督,学生巩固知识,专业技能的发展的基础。在这个过程中,教师的观察,学生学习,教师教给学生的监督和指导。其次,实习教学的教师成为学生的榜样,学生从老师那里学会了丰富的实践知识和专业行为。护士的行为,不仅患者自身的保健,而且还教给患者自我保健,预防疾病,保持健康。因此,教护理专业学生掌握教学技能是非常重要的。要灌输给学生,护士和教师认为,有丰富的理论知识和临床经验,无论是作为一名教师,也有一个良好的教学水平。     

临床带教护生的探索与实践

临床护理教学是一个复杂的过程 ,因为带教老师既是临床护理的实践者 ,又是临床护理的教育者。为强化现代护理意识培养能够适应 2 1世纪临床护理的新型人才 ,笔者通过 10多年的带教实践 ,就护理带教中的策略问题进行了一些探索和实践 ,现将体会总结如下 :1　带教策略1 1　培养独立获取知识的能力　在带教中要求学生主动、积极、创造性地学习 ,每天床头交接班或护理查房时 ,不仅由带教老师提问 ,而且让学生主动汇报所分管病人的病情、治疗和护理措施 ,对不准确的回答 ,老师给予详尽解答 ,并让学生用所学的书本知识联系临床 ,加深理解和记忆。1…     

临床护理带教质量的影响因素分析及对策

<正>一、临床护理带教质量的影响因素1.临床带教教学方面:⑴部分带教教师的教学意识薄弱,教学方法单一临床带教教师既是临床护理工作的承担者,更是临床护理教学的具体实施者,负责各层次护生临床见习和实习的带教工作,具有临床教师和护士的双重身份[1]。在临床护理实践中,存在着部分护     

PDCA在临床教学中对护理临床带教老师有效性的影响

目的比较PDCA指导下的临床带教方法和传统临床带教方法对护理临床带教老师有效性的差别。方法以2005年护理实习生37人和6名带教老师为试验对象,随机分为对照组和试验组。采用传统临床带教方法和PDCA指导下的新临床带教方法。学生在出科时用有效临床带教老师特征评分表（Nursing Clinical Teacher Effectiveness Inventory）为自己的带教老师打分。统计数据用SPSS10.0统计软件进行分析。结果试验组与对照组的护理临床带教老师有效性评分在教学方法方面差异有统计学意义,教学内容与教学态度方面差异无统计学意义。结论 PDCA指导的新带教方法有利于提高临床护理带教老师的带教有效性,有利于提高教学效果。     

影响临床护理教师教学胜任能力的原因分析及对策

目的了解我院临床护理教师教学胜任能力,对临床护理教师有效教学行为管理提出合理化建议。方法采用问卷调查法,对我院临床护理教师教学能力、专业能力、教学评价能力、师生关系、个人特质情况进行调查。结果本科学历、初级职称护理教师是临床护理带教的主要力量,护理专业本科学生是实习学生的主要群体;不同职称、学历、带教年限教师是影响临床教师教学能力、专业能力、教学评价等教学胜任能力的因素(P<0.05)。结论提高临床护理教师教学胜任能力有利于提高临床教学质量。     

传统护理计划与临床路径结合在护理本科生实践教学中应用效果的研究

目的:探讨传统护理计划与临床路径结合在护理本科生实践教学中的应用效果。方法:2011年3月～2012年5月,在神经外科实习的护理本科生50名,按实习时间顺序分为干预组和对照组,干预组以传统护理计划与临床路径相结合后的合作性护理计划为指导进行带教,对照组按临床实际中护士工作用的临床路径表为指导进行带教。实习结束后通过进行理论知识、操作技能的考核、护理计划书写评分、学生的实习满意度问卷调查以及教师对学生综合能力的评价来评定应用效果。结果:干预组护理本科生的理论、操作成绩、护理计划书写评分均高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.01),干预组对带教方法的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01),带教教师对干预组护理本科生的综合能力评价均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:传统护理计划与临床路径相结合的教学方法是一个良好的教学工具,可协助学生更好地进行临床实践,提高实践教学的整体效果。     

培养带教老师的法律意识

随着社会的不断发展,现在到医院就诊病人的自我保护意识不断增强.为了使护生对医疗护理的安全有足够的重视和认识,在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全的教育必不可少,也是带教工作的一项重要内容.近几年来在临床护理教学中我们注重加强法律意识的培养,取得了满意的效果. 1 言传身教,提高带教老师的法律意识 首先,加强带教老师的法律法规教育.利用护理继续教育或参加全院性学习的机会安排带教老师学习相关法律、法规的文件,明确自身身份与学生的身份.其次,提高带教老师的认识.在带教过程中必须对所带学生的行为负责,认识到凡因带教不严格导致学生造成的差错均由带教老师自己来承担相应的法律责任.另外,带教老师应从法律的高度来规范自己的带教行为,深刻理解作为职业护士的要求,对学生的带教做到"放手不放眼".     

临床药师进行药学查房带教工作模式的探索

目的:探索临床药师进行药学查房带教工作的新模式和新方法。方法:临床药师分别尝试以带教老师为主体的医药综合查房模式、以临床药师学员为主体的独立药学查房问诊模式,指导学员在临床开展不同形式的药学服务工作,并借鉴临床三级医师查房制度和教学查房制度,尝试开展以学员、师资和带教老师为主体的三级临床药师教学查房,以培养不同层次学员的学习和实践能力。结果与结论:通过以上不同形式的药学查房带教模式的探索,临床药师学员、师资学员和带教老师均在药学专业实践技能方面得到了锻炼和提高。药学查房是临床药师工作的重要部分,不同的查房带教模式对学员的综合素质的培养具有重要的意义。     

提高临床教学质量的基本途径探讨

临床实践是护理教育过程的一个重要环节。临床教学质量的优劣直接关系到护理院校向社会输送护理人才质量的高低,而临床教学质量在很大程度上取决于临床带教师资的素质。学生在实践过程中,临床带教老师扮演着重要角色,他们既是教学的设计者、指导者和信息提供者,又是学习的促进者、组织者和管理者,也是学生的伙伴、帮助者、反思者和研究者[1]。因此,一个临床带教教师对临床教学质量起到了非常关键的作用。具体地讲,提高临床教学质量,可从以下几个方面着手。1临床带教老师的自身素质是决定教学质量的关键1 1思想素质:带教老师应首先认识到学生…     

PBL教学法在临床护理带教中的实践与探索

目的探索PBL教学法在临床护理带教中的应用。方法选取不同层次学历的护理实习生82名,随机分为对照组和试验组,对照组按传统带教方法带教,试验组按PBL教学法带教。结果试验组在教学效果、出科考核成绩、对教师评价3方面均优于对照组（P〈0.05,P〈0.01）。结论在护理临床带教中使用PBL教学法,对提高护生学习的积极性、主动性、思考性有实际意义。     

澳门多元文化背景下护生实习体系的构建与实践

目的探讨在澳门多元文化背景下的护生临床实习体系的建立与实践。方法学院与医院共同构建护生临床教学管理组织架构;多实习基地不同护理场所的实习;采取学院带教老师与医院临床带教老师相结合,因才施教的带教形式;理论与实践相结合的循序渐进的实习安排;统一临床学习目标及评价。结果临床护理教学规范化、目标化,促进护生个人成长和专业发展,学生的临床护理综合技能,个人及职业素养全面发展。结论全面提高学生综合素养,培养学生成为品格与才能并重的护理专业人才,同时避免医院及学院的临床带教老师理论与实践脱节,达到教学相长的目的。     

口腔科护理实习生的临床带教与管理

探索口腔科护理实习的具体带教实施方法。以基础护理结合专科护理的形式,采取多样化的带教方法进行护理带教,并评估带教、教学效果。通过多种教学方式的实施,实习护生对带教方法以及实习效果满意,对以后的护士角色也充满信心。多种教学方式的应用提高了口腔科护理教学质量,使口腔临床护理实习教学工作取得满意效果。